2003年，北京高等教育毛入学率达到52％，在全国率先实现了高等教育普及化。“十五”期间是北京高等教育从大众化到普及化发展的重要时期，《从大众化到普及化：北京高等教育发展研究》从高等教育大众化到普及化的大背景出发，对北京高等教育发展中若干重点和难点问题进行了深入研究。全书共十章，包括北京高等教育发展阶段、北京高等教育布局结构、北京高等教育与高等院校类型结构、北京高等教育层次结构、北京高等教育学科专业结构、北京中央部委院校发展、北京地方高等院校发展、北京高等职业教育发矮、北京高等院校产学合作教育发展以及北京高等学校领导班子建设。全书在比较充分地占育资料和深入研究的基础上，结合北京社会经济和高等教育发展的实际，从不同层商较为全面地反映了北京高等教育从大众化到普及化进程中的发展问题。

晨诵课程项目是新教育实验重点项目之一，中国古典诗词是其最核心的内容之一。本书作者巧妙地利用时节和诗词天然的事，创造性地开发“在农历的天空下”——中国古典诗词晨诵课程。作者带着学生以农历时间为线索，从冬至开始，跨越四季春夏秋、直到下一个冬至结束。在这段旅程中，以二十四节气为线索，根据四季变化学习诗歌，同时结合国画、民间故事、汉字、书法、考古、对联、民俗感受着诗词的温暖和气息，触摸着诗词背后一颗颗伟大的灵魂。

《中小学心理健康教育》参照教育部制定的《中小学心理健康教育指导纲要》，系统而全面地阐述中小学心理健康教育的基本原理，为学校和教师开展心理健康教育提供理论与方法的指导。内容包括：中小学心理健康教育概述；学习心理的教育与辅导；生活心理的教育与辅导；中小学心理健康教育课程；中小学心理健康教育的全面渗透；中小学心理咨询与辅导；家庭中的心理健康教育；中小学心理健康教育的管理等。《中小学心理健康教育》在写作上通俗易懂，深入浅出．理论简明扼要，原理清晰明了，突出针对性、实用性和可操作性。可作为教师教育专业的公共必修课教材，也可作为在职中小学教师继续教育教材。

本书系统地阐述了高等职业教育课程教学设计的理论与实践问题。主要内容有：课程教学设计导论；高职教育课程与教学的理论基础；高职教育课程教学设计的理念与模式；高职教育课程需要的信息分析；课程教学目标设计；高职教育课程内容设计；高职教育课程学习活动方式设计；高职教育项目课程的设计；高职教育类学科课程设计；高职教育课程学习评价；高职课程教学设计撰写规范与案例；高职教育课程设计评价。共12章。内容丰富，体系严谨。理论、方法与案例相结合，实用性强。本书适合高职高专教师、教学管理人员和领导干部阅读，也可供高等职业教育研究参考，还可作为高职教师职业能力培训的教材。

《构筑合宜的大脑》系新教育实验教师专业发展项目实验用书，是专业阅读子项目指导手册，可供中小学老师专业发展使用，也可供相关研究者参考。全书分为两大部分。上编"构筑合宜的大脑——新教育教师专业阅读理念与实践"，集中阐释新教育教师专业阕读的基本理念，致力于清除最近数十年来教师专业阅读方面存在的种种误区。下编"海拔五千——新教育教师专业阅读地图"，主要提供了专业阅读书目以及对其中部分书籍的评述，也简略介绍了书目的使用方法。“改变教师行走的方式”是新教育实验教师专业发展的核心理念，目的在于提倡教师通过阅读来提高自己的专业水平。

2006年6月，根据教育部2000年幼儿师范学校教学大纲的方案，由南阳幼师负责编写了《社会》（上、下），供学前教育专业大、中专学生学习使用。在教材的试用过程中，多数一线教师反映这部教材打破了以往历史教材编写的框架，具有形式新颖、内容通俗、示范性强等突出特点。同时老师们也提出了一些有建设性的意见和建议，比如有些章节的安排还欠妥当、某些内容显得较为杂乱、个别内容详略欠妥当、有些地方文字不太通顺等。有鉴于此，本着对历史负责、对学生负责、对老师负责的态度，我们对《社会》（上、下）进行了全面的修订，力图在保持原书基本框架和优点的基础上，对那些不太合理的地方进行修改，使全书更加符合教学大纲的要求，更加便利于老师授课和学生学习。修订后的《社会》（上、下）基本保持了原有的框架，主要是合并了一些不太合理的章节、精简了一些较为冗长的叙述。修订工作主要由全廷建校长、李黄副校长提出意见，具体由张鸿欣负责，李黄副校长还具体修改了部分章节。经过修订后的本书显得更加精炼、高度概括。

本书系“学前教育专业思想政治丛书”之一。“国运兴衰，系于教育，教育成败，系于教师”，学前教育事业蓬勃发展的重要因素是教师。教师是教育理念的载体，是素质教育的组织者和实施者，是知识创新的重要力量。建设一支素质优良的教师队伍是实施科教兴国战略的关键。那么，为了应对这场新世纪的教育变革，如何有效地培养学生的创新能力和思想品德成为学前教育专业的新内容、新课题。编写本书旨在使学生认识到做一个合格的幼儿教师不仅要有扎实的专业知识和教育能力，更需要具有高尚的职业道德，才能完成时代赋予教师的历史使命。以往学前教育专业《师德常识》的教学，一直使用培养小学教师的中等师范学校的教材，没有自己的专用教材。为进一步提高学前教育专业学生的职业道德素质，受河南省教育厅的委托，我们编写了《师德常识》一书。此书可作为在校学前教育专业大、中专学生的教材，也可作为在职教师提高职业道德素质的学习用书。本教材的编写是以党的十六大精神为指导，贯彻“以人为本”的科学发展观，结合学前教育专业的特点与幼儿园的实际，在注重素质教育，反映时代要求，体现幼师特点，增强教学实效性等方面，进行了求实、求新、求活的大胆尝试；在内容安排、结构体系、语言文字、版式设计等方面，均有新的突破；在讲清基本理论的基础上，注重学生的情感培养和行为训练，以生动活泼的形式引导学生积极参与教学活动，为学生的师德建设提供有力的指导和帮助，也给教师教学留有发挥、发展的空间。总之，本教材力求既有利于教师教学，又有助于提高学生的学习兴趣，具有幼教性、师范性、实用性等特点。本教材分为四课，共十六节。主要内容有：教师职业道德概述；教师职业道德规范（一）、（二）；教师职业道德评价及修养。

《四年改变四十年》是针对大学生的书籍数不胜数，加之无数的课堂、讲座及演讲等，那么为什么还要看这本书呢？因为它能够帮助你获取你的有效需求。《四年改变四十年》并不是告诉你一些大而空的道理，也不是告诉你某些具体的知识。她是一本思想与方法并重的著作，着力于让你从根本上改变对大学的认知，并告诉你精彩地度过大学的有效方法。相信《四年改变四十年》将改变你的大学，改变你的一生！《四年改变四十年》是一本帮助大学生成长成才，实现梦想的书籍。此书是一本思想与方法并重的著作，旨在从本质上改善思想的同时，又制定了一种有效并切实可行的大学四年发展模式。书中的核心思想“四轮思维模式”，既是一种有效的方法，又是一种创新的思想。让你在改善思想的同时，拥有了切实可用的有效提升自己的方法与经验。如同武术大师李小龙在诠释“截拳道”的时候所说的一样：截拳道不仅仅是一种方法，更是一种武道哲学理念，是一种可用于指导任何习武者在实战中获胜的武术哲学指针。她将对你的大学四年及将来职业生涯的四十年产生积极、重大的影响！

要从根本上解决女童发展及其教育问题，需要调动社会各方面的积极性，其中尤为重要的是要调动广大教师的积极性，因为教师是教育体系的主体，在教育过程中起主导作用。要调动广大教师的积极性，首先就要使他们有一种自觉意识，认识到我国少数民族女童教育问题的现状、问题产生的原因、解决问题的意义及对策。自觉意识的产生只靠自发是不够的，需要系统的教育。这就要求对少数民族地区教师进行有关女童教育方面的系统培训。教材则是培训的基本要素。目前关于女童教育教师培训虽然有一些培训手册，但都只是有关论文和政策法规的汇编，缺乏系统性，只能作教学参考资料，尚谈不上作教材。因此，我们这次想从学术史、可持续发展、政治、法律、文化、健康、教育心理、双语教育、学校教育、社区教育、家庭教育、职业教育、扫盲教育等多角度来阐述我国少数民族女童教育的理论，来系统地编撰一部像样的女童教育师资培训教材——《多元文化社会的女童教育——中国少数民族女童教育导论》，这对加强女童教育师资培训极具实践和理论价值。编撰中国少数民族女童教育师资培训教材是福特基金会项目“云南省澜沧县拉祜族女童辍学问题研究”师资培训工作的组成部分，并获得了该项目的大力资助。该教材曾首先在云南省澜沧县拉祜族女童教育师资培训中使用，在此基础上进行了进一步修改完善，现正式公开出版，供全国少数民族女童师资培训使用，同时供学术界及有关决策机构参考。

《行者心路》记录了十多年邱东对于高等教育的深入思考，也如实记录了他对高校管理的独特理念。虽然其中涉猎的问题很多，但从促进教育发展的角度看，最值得圈点的观点可概括为：一是建议将“办让人民满意的教育”改为“办让人民满意度不断提高的教育”，应把教育纳入一个历史过程去看待。教育的发展是受现实条件制约的，而人民的满意要求则是可以大大超越现实的。两者是水涨船高的关系，但水却永远达不到与船同等的高度。二是提出高水平大学决定了一个社会的高度，义务教育扩展了社会文明的广度，有了广度再有高度，整个社会文明的空间才会相应扩大。三是认为我国高校管理体制中计划经济的痕迹还很重，社会需要为高校的发展创造一个公平竞争的空间和环境，形成独立自主、依法办学的运行机制是关键举措之一，包括招生权、用人权、经费使用权、国际交流权等。这些权益虽然教育法已有规定，但真正落实还需要有一种机制去保证。四是考问高等教育到底是追求学生毕业时的就业率，还是更注重学生素质的培养？是让学生一毕业就起飞，还是培葬他们的空中加油能力？大学教育毕竟不是职业教育，大学校园也不仅仅是就业者的培训基地。五是提出不能用过去精英教育下的就业观念来套大众化教育下的就业现实。在大众化教育阶段，多数大学生只是有知识的普通劳动者，尽管系统学习可以使人们有机会上升到更高层次，但也只是机套，并不是一份保险。六是认为有没有就业岗位是经济发展本身的问题，不是应该由高等教育负责的，实际上有了高等教育以后有助于就业岗位的增加，因为自主创业能力的增强，会缓解就业压力。七是强强合并不宜多搞，高校并不是一大就强了，这还需要额外且相当巨大的成本。中国还是穷国办大教育，不可能有过多的投入用于大学的结构调整。同时，对被兼并学校而言，多年努力形成的品牌资产可能会不复存在。还有，合并后的高校分散在几个校区，运输和管理成本加大。另外，学校之间整合时间较长，不同学校、不同学派的摩擦会影响其学科的发展。八是认为现在的中学教育尽管强调素质教育，但是应试教育的动力还是相当强的。高等教育扩招了很多，但还是应试教育，所以在大学里要加强对大学生性格的调养，做好大学生政治思想教育，这是具有战略意义的工作。九是提问对实现高等教育大众化真正起作用的是什么高校？不是北大、清华这些一流学校，而是普通高校，甚至是地方高校。中央部属高校在校生2004年比1998年仅增加了40多万人，倒是地方高校增长了800多万人，但对地方高校的有效支持又那么少，是不近人情的。十是提出如何正确看待我国的教育局势，就是“上学难”和“上学贵”吗？应该说，上学不难，但上好学校难；上学不贵，但择校上学贵。