《教学的乐趣》一书汇集了优秀大学教师的教学理念和技能，为大学新教师开始教学生涯提供了有效的指导。本书作者彼得。法林是美国北卡罗来纳州大学的历史学教授，曾创纪录地获得六项杰出教学奖项。他对教学的看法是，教学不应该像“棒球比赛”，教师向学生“投掷”思想，学生要么“击中”，要么“出局”，而应该像玩“飞盘游戏”，教师邀请学生参加，学生“接住”掷来的观点，再把它“传递”给别人。法林并不是简单地描述单个成功案例，而是呈现了各种不同教学策略的优缺点，供新教师根据自己的特点、价值观和教学目标进行选择。他涉及了从教学大纲编写、课程设计到课堂讨论、评分标准、课外师生互动等所有教学活动。这本书具有实用性和可操作性，适合于所有领域的教师。不管是人文学科、社会科学，还是自然科学领域的教师都将从这本书中获得关于成功教与学的有价值的建议。

本书以大学生危机事件发生发展过程为脉络，构建起大学生危机事件管理的基本架构，全书共分九章。第一章概要性地对大学生危机事件管理进行了描述，并对有关概念作了界定；第二章主要介绍对大学生危机事件实施管理应具有的理念；第三章主要介绍预防大学生危机事件发生的基本策略；第四章主要介绍处置大学生危机事件的应急方法；第五章主要介绍大学生危机事件结束后应采取的相关处理措施；第六章主要介绍大学生危机事件传播的有关渠道及应对办法；第七章主要介绍在处理大学生危机事件中，如何对有关人员进行心理干预；第八章主要介绍在处理大学生危机事件中，如何与利益相关方协商谈判；第九章主要介绍在处理大学生危机事件过程中可能会遇到的法律问题及应对。

《法学教育模式改革与方法创新》就是2007年“山东省法学教育研究会”年会论文的经典荟萃。在过去数十年的发展中，以山东大学法学院、烟台大学法学院、青岛海洋大学法学院、青岛大学法学院、山东政法学院等为龙头的山东省法律院校，见证了中国法学教育的风雨历程，奉献了法学家们的学术心智，培养了一批批厚积薄发的法律学人，拓展着专业领域的时空范围。我们相信，凭借我们对法学事业的信仰、真诚和毅力，广交四方贤达，海纳前沿成果，会不断激活法学教育的生机和活力，为法学教育获得未来潜力十足的发展空间。现代法学教育的发展，已呈现出规模性与竞争性并存的局面。因此，法学专业发展的成功之路，就是抓住机遇、蓬勃兴盛之路，就是改革创新、特色办学之路。这就需要法学教育家从立体性、战略性、工程性的立场出发，宏观定位，准确规划，洞察法学教育发展的基本走向，决定法学教育的发展目标、发展道路、发展模式、发展战略、发展速度等问题。

《高职教师队伍建设的制度创新》对高职院校教师队伍建设的制度创新问题进行了研究，具体分析了创新的基石，创新的依据，创新的前提，创新的源泉等理论问题；探讨了教师资格制度的创新，教师聘用制度的创新，教师培训制度的创新，教师评价制度的创新和教师制度文化的创新。《高职教师队伍建设的制度创新》分为理论和实践两个部分。在理论部分，作者分别介绍了制度理论、教师专业发展理论、人力资源管理理论，以此作为全书的理论基础。在此基础上，分析了我国高职院校教师队伍建设的现状，指出了当前我国高职院校教师队伍建设上的制度缺失；分析了加快制度建设，促进高职院校教师队伍建设的必要性、可行性和具体措施。在实践部分，作者从严把“进口关”切入，结合高职院校的发展实际，全面地梳理了高职院校教师成长、成才、成功的全过程。该书既具有理论参考价值，又具有极强的实践指导意义。

近年来，大学生的安全问题越来越引起学校和社会的关注和重视，增强大学生的安全意识，提高大学生的安全防范能力，是一项紧迫的任务。《当代大学生安全知识读本》对大学生在校期间常见的校园安全和防范知识做了系统的介绍，叙述简明扼要，特色鲜明，针对性、可读性、实用性和可操作性强，便于理解掌握。希望《当代大学生安全知识读本（第2版）》的出版，能促进大学生安全教育活动的开展，并产生良好的效果。有人说，文化是一只无形的手。安全文化也是这样，它作为无形的手，成为规范安全行为的强大力量，有力地维护着人们的安全。这些说法都是对的，它要求我们把安全工作提高到安全文化的高度来认识，用安全文化建设来推动人们形成良好的安全习惯与自觉，消除不安全因素，维护人的安全。什么是安全文化？这个问题，我们应该做深入的研究，但是，在安全教育活动中，也不必过于去追求它的概念定义。文化是观念形态，安全文化应该具体表现为人们对安全的认识、态度、理念、规范等价值观念和行为规范；有关安全的行为方式，都是在这些认识、态度、理念、规范的指导和支配下发生的。所以，我们可以简单地说，安全文化是人类在生存和发展活动中产生的，维护生产安全、生活安全以及保护身心安全和健康的文化。简言之，它是关于安全本质、安全价值和安全行为准则的认识和理念的总和。这些关于安全的本质认识、价值观和行为准则，又都表现在人们对安全的态度、取向以及由此所采取的行为方式中。这些方面，都应该为安全文化建设的实际内容。

第一章 证券投资分析概述，第一部分 基本内容及学习目的与要求，第二部分 知识体系与考点分析，第三部分 自测题及参考答案，第二章 有价证券的投资价值分析，第一部分 基本内容及学习目的与要求，第二部分 知识体系与考点分析，第三部分 自测题及参考答案等等。

2004年12月，教育部对河南理工大学进行了本科教学水平评估，评定的结论是优秀。专家组认可的办学特色是：自强不息，奋发向上。这八个字非常恰当地点明了河南理工大学前进动力之精髓，这就是理工大的办学精神。她是河南理工大学经历百年风雨，一直焕发出青春活力的源泉所在。这种精神是由广大教工自强不息奋发向上的精神共同铸成的。我们要弘扬理工大精神，把她传承下去，绝不能丢。我执教48年，懂得大学教师有三项任务：第一，做好教学工作，传授科学知识，启迪学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力。教书育人，造就德才兼备的高规格人才。第二，参加科学研究，提高学术水平，掌握学科前沿动态，用科研成果反哺教学。第三，注意搞好学科建设，培养青年教师，建好学科、学术梯队。这是提高办学层次和学校发展的基础，也是龙头。骨干教师要自觉地承担这项任务。

中等幼儿师范学校语文教学的任务是，在初中语文教学的基础上，对学生进行语文基本训练，进一步提高学生正确理解和运用祖国语言文字的水平。要使学生掌握比较扎实的语文基础知识，具有适应实际需要的现代文阅读能力、写作能力，较强的听话能力、说话能力，初步的文学鉴赏能力，以及浅易文言文的阅读能力；具有从事幼儿教育的职业口语能力，以及较高的幼儿文学鉴赏能力和一定的幼儿文学改编、创作能力。要使学生掌握基本的学习方法，养成自学和运用语文的良好习惯。中等幼儿师范学校的语文教学，要引导学生进一步开阔视野，发展智力，发展个性和特长；培养学生热爱祖国语言文字、热爱中华民族优秀传统文化、热爱幼儿教育事业的感情，培养学生健康高尚的审美情趣和一定的审美能力，培养爱国主义精神。幼儿师范学校的语文教科书分编为《阅读和写作》《听话和说话》《幼儿文学》。《阅读和写作》共分四册。供一、二年级使用。每周4课时，其中阅读3课时，写作1课时。阅读和写作分别成系列。阅读系列分为现代文阅读、文学作品阅读和文言文阅读三个部分。一年级学习现代文和文言文，着重培养理解、分析现代文的能力和阅读浅易文言文的能力；二年级学习中国古代文学作品、现当代文学作品和外国文学作品，着重培养初步的文学鉴赏能力。每册的阅读部分有六个单元，每单元有下列项目。单元说明：说明本单元的教学重点、教学要求。课文提示：提示与课文有关的背景材料和预习时应思考的问题。课文：安排单元教学要求，精选四篇范文，两篇教读，两篇自读。练习：主要围绕单元教学重点，编拟思考练习题。教读课文的习题多些，自读课文的习题少些。少数标有“△”的题为选做题，灵活掌握。写作系列按写作能力和文体安排单元、确定训练重点，培养观察、积累和思考的习惯，训练精心选材、布局谋篇、语言表达、修改润色的能力。每册的写作部分有六个单元，每个单元有下列项目。训练重点：简明扼要地提示单元训练重点。写作导引：围绕单元重点，精要地讲解有关的写作知识和文体知识。

《研究型大学的研究性教学》旨在通过对南京大学近10年来创新人才培养的建设和成效进行全面总结，为今后的改革服务，并在此基础上从理论高度探讨我国研究型大学本科生创新人才培养体系建设的内在机制和规律，为提高研究型大学的本科生教学质量提供理论依据和实践指导。全书在框架结构上分为“认识篇”、“实践篇”、“成果篇”和“展望篇”共四篇。“认识篇”主要介绍南京大学的办学理念与创新人才培养思路，其内容为学校现任和部分历任领导以及资深学者的文章，另外还收集了学校部分学者关于研究性教学的理论研究文章；“实践篇”主要介绍南京大学在研究性教学主要环节方面的探索与实践，包括创新人才培养模式、研究性课程建设、研究性实验教学环节、构建本科生科研训练的立体化途径、推进社会实践的改革与创新、研究性学习的制度建设等；“成果篇”主要介绍南京大学开展研究性教学所取得的初步成果，主要包括拔尖创新人才培养的群体成效、学生参加各类重大比赛获奖情况、社会评价，以及教学改革的成果等；“展望篇”则结合近年来南京大学开展的教育教学思想大讨论以及“十一五”人才培养规划的制定，对存在的问题进行了反思，对进一步推进研究性教学，进行新一轮本科生教学改革进行了展望。

《高等教育大众化条件下大学生思想政治教育创新研究》是反映团队成员部分科研成果的一本专著。本书作者对高等教育大众化条件下大学生马克思主义基本理论素养、心理素质、人文素质、价值观、道德观、法律素质、职业心理、校风学风，现状和大学生心理健康与价值观相关性进行了调查研究，并针对性地提出了对策。同时，从理论与实践的结合上对思想政治理论课教学新体系、大学生心理健康教育新格局、大学生思想政治教育网络平台、和谐育人环境等方面进行了研究，提出了加强和改进大学生思想教育的对策。