《西部高校和谐校园建设新探》最大的创新之处在于，作者不仅以其独特的思考角度和叙事手法，从宏观上提出了西部高校和谐校园建设的基本方略，而且以一名西部高校工作者切身的实践体验，从微观上探索了西部高校和谐校园建设的操作途径。课堂、班级和宿舍，既是组成学校的细胞，又是整个学校和谐的基础；既是学校管理工作的基本单位，又是学校人才培养的重要阵地。在《西部高校和谐校园建设新探》中，作者以很大的篇幅，科学分析了和谐课堂、和谐班级及和谐宿舍的内涵特点，深刻阐述了创建和谐课堂、和谐班级及和谐宿舍的意义、问题、任务和途径。党组织、工会组织、共青团和各种学生组织，是高校建设和谐校园的基本组织力量，作者从西部高校的实际出发，剖析了西部高校党组织、工会组织、共青团和各种学生组织，在和谐校园建设中的作用和途径。作者还着重论述了西部高校校园突发安全事件的类型、原因及处理策略，并进行了案例分析。以上这些带着问题的探索，为作者揭示了西部高校和谐校园建设的运行机制，提供了可操作性的路径，成为全书的显著特色和亮点。

《可爱的边疆大学》文章从不同角度回溯了云南省高校艰辛而又独特的办学历程，抒发了莘莘学子对母校的真情实感，讲述了一个个感人的校园故事，解析了一个个独特的校园符号，探究了边疆大学的生存与发展策略。抚卷而思，感慨万千。透过这些值得关注、值得纪念和值得探究的人、事、物，我们看到的是一所所可爱、可敬、可贵的边疆大学，看到的是云南省高等教育改革发展的希望所在。为切实推进云南省高等教育的改革与发展，积极引导各高校关注品质建设，促进特色发展，增强文化自觉，提升办学自信，云南省高等教育学会在全省高校开展了“可爱的边疆大学”主题征文。此次活动得到了大家的广泛关注和大力支持。短短的两个月，就有来自20余所高校的200多篇稿件，累计60多万字。《可爱的边疆大学》从中精选了45篇。

这部《大学生廉洁教育读本》以通俗的语言，解释了什么是腐败，腐败的种种类型，腐败发生的原因，世界各国尤其是我国防治腐败的战略措施，从而向大学生普及了有关廉政的基本知识。尤其难得的是，读本坚持实事求是，正视大学生身边的腐败现象与腐败亚文化，引导大学生树立正确的职业选择观，主动预防职业风险，并总结了该校开展廉洁教育的成果。所有这些使得该读本具有导向健康、观点鲜明、信息量大、时代感强的特色。

本套培训教材在理念和形式上都与传统培训教材有所不同。传统培训教材大都以培训者为中心，注重理念、知识的直接呈现，对学习者的知识和经验重视不够。本套培训教材则以学习者为中心，融理念、知识于参与式活动中，强调学习者主动参与培训活动，充分关注学习者已有的知识和经验，让学习者通过活动，自主构建教材中所倡导的教育教学理念，体验参与式教学的优越性。“以学习者为中心，以活动为主，平等参与”是本套培训教材力图体现的一个基本理念。本套培训教材包括《小学参与式教学培训手册·语文》和《小学参与式教学培训手册·数学》两本。《小学参与式教学培训手册·语文》具有以下特点。1.在体例结构及活动设计上，充分考虑成人学习者的特点，注重挖掘参与者个人的经验，将通识培训与学科培训相结合，融参与式教学理念于语文学科活动之中。本教材的内容由基础部分（通识内容）、实践部分（学科内容）两部分构成。基础部分包括5个专题，旨在了解参与者的培训需求，使参与者熟悉参与式培训方式，了解参与式教学的含义和特点，探讨参与式教学中存在的问题和解决策略，为后面的学科培训奠定基础。实践部分包括6个专题，第1至第5专题为小学语文教学问题研讨，旨在引导参与者梳理教学中的困惑与问题，探讨在小学语文教学中有效实施参与式教学的途径和方法。第6个专题是回顾与反思，主要对前面的培训活动进行总结与评估。2.针对一线语文教师在义务教育新课程实施过程中的困惑与问题设计培训内容，内容基本覆盖小学阶段的内容领域。本教材的专题内容是通过对教师的调研来确定的，各专题中讨论的问题均来自一线小学语文教师在教学中的困惑和问题，每个专题设计了若干项活动，从不同层次分析问题产生的原因，探讨解决问题的教学策略。实践部分的内容覆盖了义务教育阶段第一、第二、第三学段语文课程内容的五个领域：识字与写字、口语交际、阅读教学、习作教学和语文综合性学习，每个领域设计了一个专题。3.以表格形式呈现培训活动设计，在不同栏目中为培训组织者组织培训活动提供了建议和资源。

现代大学教育起源于欧洲中世纪，至今将历千年。人们将大学誉为“人类的智慧之花”，认为它“存在的时间超过了任何形式的政府、任何传统、法律的变革和科学思想”，“在人类的种种创造中，没有任何东西比大学更经受得住漫长的、吞没一切的时间历程的考验。”大学发展、演变的千年历程犹如万里长江，最初是三江源的涓涓细流，缓慢、无声地流淌；后来渐成规模，千回百转，曲折蜿蜒；而第二次世界大战以后迅猛发展的大学，则犹如穿越夔门天险的浩浩长江，波澜壮阔、一泻千里而势不可挡。1963年美国加州大学校长克拉克•克尔在哈佛大学发表了豪情万丈的演说，认为19世纪中叶纽曼所赞许的大学，充其量是“一个居住僧侣的村庄”；20世纪30年代亚伯拉罕·弗莱克斯纳推崇的“现代大学”，也不过是“一座由知识分子垄断的工业城镇”，它们都难以与他所自诩的“充满无穷变化的大都市”——“多元化巨型大学”相匹敌。

关于高等教育同社会发展关系的讨论对于解放思想，深化改革，扩大开放发挥了重要的促进作用：教育同社会的经济、政治、文化之间，存在内在的必然联系、本质之间的关系，这就是教育的外部关系规律。这条规律的作用，在高等教育领域特别明显与重要。因为高等教育所培养的是专门人才，他们将直接进入社会各个部门就业。社会的任何变革，都会直接地、迅速地影响高等教育。中国的社会主义现代化建设，是以经济为中心，从计划经济向市场经济转变。在经济全球化的时代，信息技术和高新科技在社会生产和生活中发挥的作用越来越大。因此，高等教育与商品经济、市场经济、知识经济的关系以及发展大众高等教育等方面的问题，就成为不同时期的热门研究课题，有关研究成果有形无形地影响着高等教育的发展与进步。

关于高等教育同社会发展关系的讨论对于解放思想，深化改革，扩大开放发挥了重要的促进作用：教育同社会的经济、政治、文化之间，存在内在的必然联系、本质之间的关系，这就是教育的外部关系规律。这条规律的作用，在高等教育领域特别明显与重要。因为高等教育所培养的是专门人才，他们将直接进入社会各个部门就业。社会的任何变革，都会直接地、迅速地影响高等教育。中国的社会主义现代化建设，是以经济为中心，从计划经济向市场经济转变。在经济全球化的时代，信息技术和高新科技在社会生产和生活中发挥的作用越来越大。因此，高等教育与商品经济、市场经济、知识经济的关系以及发展大众高等教育等方面的问题，就成为不同时期的热门研究课题，有关研究成果有形无形地影响着高等教育的发展与进步。

博士获得学位后，作者留在了厦门大学高教所任教。这是作者的第二个工作单位，留校不久，潘先生就要求作者准备开设“高等教育评估学”课程。坦白地讲，当时要作者开设这门课，作者并不很高兴。一来因为作者当时并没有从事高等教育评估的学术研究，心里没底儿；二来因为留校后的心境发生了一些变化，对未来个人发展尚没有比较清晰的看法。但这是潘先生亲自向作者提出的要求，作者只好硬着头皮去准备。一学期后，在继续承担“高等教育管理学”硕士课程教学的同时，作者又开出了硕士课程“高等教育评估学”。为了准备这次开课，作者查阅了当时所能看到的有关高等教育评估的全部资料和研究文献，对高等教育评估及相关研究有了一个全面的了解。在教学中，作者将评估理论研究与实践紧密结合起来，组织了一系列专题研讨，这样不但使学生一开始就接触了理论研究的前沿问题和实践中的重大问题，而且也使作者自己在教学中拓展了研究领域，能够站在高等教育评估研究的前沿，把握研究的主要发展趋势。就是这次教学让作者进入了一个新的高等教育研究领域，成为了一位高等教育评估研究者。

《高等教育理念与现实》关于高等教育同社会发展关系的讨论对于解放思想，深化改革，扩大开放发挥了重要的促进作用：教育同社会的经济、政治、文化之间，存在内在的必然联系、本质之间的关系，这就是教育的外部关系规律。这条规律的作用，在高等教育领域特别明显与重要。因为高等教育所培养的是专门人才，他们将直接进入社会各个部门就业。社会的任何变革，都会直接地、迅速地影响高等教育。中国的社会主义现代化建设，是以经济为中心，从计划经济向市场经济转变。在经济全球化的时代，信息技术和高新科技在社会生产和生活中发挥的作用越来越大。因此，高等教育与商品经济、市场经济、知识经济的关系以及发展大众高等教育等方面的问题，就成为不同时期的热门研究课题，有关研究成果有形无形地影响着高等教育的发展与进步。本文集划分为思想、政策、评价三篇也从一个侧面反映出这一走向。当然，这种笼统划分甚为模糊，也是相对的。实际上，对许多理论与现实问题的思考是交织在一起的，很难以时间或内容为维度模加分割。以《高等教育理念与现实》为书名，是试勾画出一条粗略的、反映不同研究内容的横向线索。

世界各国在教育改革的进程中都不同程度地对教师基本素质提出了更高的要求，首先要求教师必须有良好的思想道德和职业品格素质，要求教师必须具有热情、坚定、同情、关爱、耐心、自制等品质和献身未来的职业理想。如英国《把学校办得更好》白皮书中就提出教师要具有良好的个人素质；法国强调增强教师的职业责任；加拿大强调教师必须具备关爱、尊重、信任、正直四方面品质；日本1952年教师联合大会通过的《伦理纲领》要求教师必须有良好的习惯和修养；美国要求教师具有良好的品德，要自重重人，富有社会意识，强调尊重学生，帮助学生充分发挥潜能等。有的国家还规定教师就职宣誓制度，以表明忠于教育事业，恪守教师职责。各国的师德规范、标准大同小异，但都强调要有爱国精神，高度的社会责任感和使命感，爱岗敬业，热爱所从事的教育事业，热爱学生，尊重学生，公平地对待每一个学生，尽自己最大可能帮助每一个学生挖掘自己的潜能，鼓励学生创新、超越自己，成为有价值的、有用的社会成员；在对待自己所从事的教育专业上，要竭尽全力提高自己的专业水准，不断改革以提高自己的工作效率，防止不合格的人从事教育工作。温家宝同志在国家科教领导小组会议上的讲话中指出，“百年大计，教育为本，教育大计，教师为本。有好的教师，才能有好的教育。”要建设一支高素质的高校教师队伍，必须加强师德建设。师德不仅是教师个体的问题，更是教师群体的问题。个人师德出现问题，顶多是“一粒老鼠屎坏了一锅汤”，影响还是小范围的，而如果教师群体的师德出了问题，特别是与社会上不良风气沆瀣一气，师德问题就演变为教育行业道德问题，不良师风就演变为教育行业的不正之风了。师德师风不像其他事情可以“一俊遮百丑”，越是有影响、学术地位高的教师，越是要注重师德修养。学生看重老师的学术才能，更看重老师的师德。中央高度重视高校师德建设，近年来相继出台了一系列关于加强师德建设和学术道德建设的文件。加强高校师德建设首先必须明确大学理念，重塑大学精神。我们培养的是人而不是工具，要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本，德育为先，实施素质教育，培养造就德、智、体、美全面发展的社会主义事业建设者和接班人，就必须用社会主义核心价值体系武装师生头脑，优化社会大环境和学校小环境，营造良好的学术环境，还原大学原本应有的科学精神和人文氛围。依法治校，科学管理治校，更要文化立校。其次，必须明确大学师德的基本规范和要求，明确底线，严格管理，环境、制度和教师个体“内省”结合，提升教师的师德水准。要完善教师选拔、岗前培训、监督、考核、激励、淘汰和继续教育机制，确保上岗教师的质量，绝不让师德水平低下或业务不精的教师滥竽充数。要加强师德教育和舆论宣传，大力宣传德才兼备的一线骨干教师，树立师德标兵，使广大教师坚持科学精神，模范遵守学术道德规范，潜心钻研，实事求是，严谨笃学，成为热爱学习、终身学习和锐意创新的楷模。