心理辅导是一门兼专业性、科学性和艺术性于一体的助人工作，需要进行一定的专业培训，班主任心理辅导也不例外。目前，许多地方加强了班主任心理健康教育的培训力度，这是一个可喜的现象。为了让更多的班主任掌握基本的心理辅导理念、方法和技能，我以中学生成长中的主要心理问题为构架写成本书，每节以案例导入展开分析，并提出相应的辅导建议，力图体现“实务”，供广大班主任老师和心理辅导老师学习参考。写这本书的另一个缘由和动力，是因为在2008年我参加了班主任国家级远程培训课程的开发。我负责的模块是“班主任与每个学生”。这样一来，在中国教师研修网总编室的组织下，我有幸结识了参与课程编写的全国班主任研究领域的专家，他们对班主任工作的理解和研究给了我不少启示。更重要的是，广大一线班主任的教育案例和教育智慧，深深地打动了我；班主任老师的教育案例是我研究中小学生心理辅导的源头活水。所以，为广大班主任老师写一本书，通过书与班主任老师交流也是我的一份心愿。本书的出版，得到了华东师大出版社吴法源先生的大力支持，正是他激发了我为班主任写这本书的热情。吴先生对此书寄予厚望，对我提出的要求是，“语言轻松、案例丰富、可用可学、为班主任量身定做”。“语言轻松”不敢说，其余三点我是尽力做了，效果如何还得由广大班主任老师来评论。

目前，我国职业教育师资大多是毕业于普通高等教育院校者，或是来自于生产一线的高级技能型人才，他们一般具有较强的学科理论知识与能力，或一线工程经验与技巧，但对教学方法的研究大多尚未进入理性阶段，而由于职业教育的专业不是学科专业，其教学法有别于普通教育，因此提升职业教育教学水平迫切需要对职业教育的教学方法进行较为系统的研究。由于职业教育专业具有鲜明的职业属性，因此其教学法研究必然带有鲜明的职业特征，即职业教育教学法的研究必须是针对某一职业群的。《现代职业教育机械类专业教学法》研究职业教育机械类各专业的教学法，针对职业教育的各教学环节，按理论知识、操作技能、课程实践、毕业四个方面分别介绍其所适用的教学法。

湖南的行行业业里，美术教育是其中之一。湖南的美术教育曾经有过辉煌，今天依然灿烂。中国美术教育专业委员会在湖南成立，具有标志性的意义，代表着湖南对中国美术教育作出的贡献。湖南美术教育界更是人才辈出，如湘江之水，浩浩荡荡。本书收录了有关湖南美术教育的文章。全书内容丰富，论述透彻，具有很强的可读性。

“中国德育向公民教育转型研究”作为全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题，课题研究从两个角度切入：一是长期以来德育的实效性遭到了广泛的质疑，德育陷入了困境之中，德育要摆脱困境，推进公民教育是有效的途径；二是当代中国正一路高歌向着现代化迈进，现代化的中国需要积极、理性而负责任的公民，呼唤公民意识与公共精神，因此，积极推进公民教育，提升公民素质，是现代化中国的深切需求。

虚拟学习社区是信息化社会教育体系的重要组成部分，对其交互结构的研究是教育信息化的必然要求。《虚拟学习社区交互结构研究（实践卷）》在梳理、界定虚拟学习社区交互结构及其相关概念的基础上，阐释了虚拟学习社区交互结构的近结构，选择了我们所需要的近结构，论证了所选择近结构的合理性及其深层结构和表层结构，从而克服了“描述性”交互理论与“处方性“交互理论之间相互分离的不足，在理论上为迸一步研究虚拟学习社区中的交互闻题提供了一个新的视角和框架，在实践土为建设科学合理的虚拟学习社区提供了可供参考的操作模式。

《数学分层测试卡》实验改变了原有的单一评价体系，在坚持承认学生差异性的原则下，给不同学生以不同的评价，同时采取动态评价体系，使学生在数学学习上对自己既有信心，又能看到不足，因此既有压力，又有动力，不断地促进他们的数学学习。这是分层评价教学模式的主要特点。以往的教学评价忽视了学生的差异，认为教师所讲的内容、书上的习题学生全会是正常的，不会或不全会是不正常的，好像学生都是在同一起跑线上迈着相同的步伐前进。这是根本不可能的。但通过《数学分层测试卡》实验研究，使我们看到教师的变化，深深地感受到这一实验最显著的成效就是使转变教师的教学观、学生观从一句口号变成了教师在日常教育教学中具有可操作性的行为。

科学技术的飞速发展、全球性医疗保健体制的改革，以及医学护理模式从疾病治疗转向健康促进和疾病预防，对高等护理人才的培养提出了新的质量内涵要求。经济全球化和医学教育标准的国际化带来了我国高等护理教育的国际化要求，国外高等护理教育质量标准的研究和发展对我国高等护理教育改革和研究起着直接的影响作用。近年来，我国高等护理教育规模迅速扩大的同时，出现了人才培养目标不明确、教育质量参差不齐的现象，也提醒人们关注护理教育质量的同步发展。研究并构建符合我国国情的高等护理教育标准，反映时代发展对高等护理人才的知识、能力和素质要求，对提高我国高等护理教育质量和促进我国高等护理教育的标准化、国际化具有重要的意义。正确的理念是正确行动的指南，构建适合我国国情、具有科学性的高等护理教育标准需要科学的理论指导。本研究通过文献研究、理论研究和调查研究的方法，对高等护理教育质量标准的内涵进行了界定，在比较和分析国际高等护理教育及其质量标准研究发展的基础上，探讨了我国高等护理教育特点及本质质量标准构建理念，同时以人才结构理论、教育学和心理学等理论为依据，运用功能分析法，研究得出一个高等护理教育质量标准逻辑体系的基本框架，并对标准构建的原则、方法和过程进行了探讨，为下一步建立我国高等护理教育质量的具体标准体系提供了理论依据和方法指导。本书共分六个章节。第一章：导论。首先介绍了课题选题的背景、研究意义和国内外相关研究现状。其次阐述了课题的研究思路和方法，包括：文献研究、调查研究、案例研究相结合；定性分析与定量分析相结合；推理研究与实证研究相结合；外国研究和本国研究相结合；归纳法与演绎法相结合。第二章：高等护理教育及其质量标准诠释。高等护理教育是高等教育体系中的一个子系统，其质量观和质量标准必然受到高等教育领域实践和研究成果的影响。通过对不同学科对“质量与标准”，不同学者对“高等教育质量、质量观和质量标准”等研究的比较和分析，认为从本质上说，高等护理教育质量是指高等护理教育的固有特性满足其顾客要求的程度。这种要求主要体现在高等护理教育的产品（毕业生）满足用人单位的程度上，其核心是毕业生的质量（知识、技能、态度、价值观）满足社会需求的程度。教育质量标准有本质质量标准和过程评价质量标准之分。前者反映了教育质量独有的质的规定性，它不规定具体的评价程序，而只为这种评价提供一定程度的价值导向。后者是根据一定的指标体系对教学过程、资源以及毕业生的质量作出主客观判断，回答的是是否符合教学期望值达成要求的问题。简言之，高等护理教育质量标准可分为两大类：一类是用来描述护理学科学术和职业要求以及单个或全体学生的成就的最低要求，规定的是教育产品／毕业生应具备的知识、能力和价值观，即教育的本质质量标准；另一类是从评价的角度对护理教育办学机构及其对学生的培养过程做出一定的规定，即（过程）评价质量标准。在当前高等教育大众化时代背景下，高等护理教育质量标准的制定要考虑各利益关系人，即与高等护理教育质量有密切利益关系的个人和群体，如政府、教育机构、学生与家长、用人单位、护理服务对象等的需要。因此，标准的构建应遵循适应社会、以人为本、注重学术和体现发展等原则。第三章：国外高等护理教育及其质量标准探微。通过对国外高等护理教育质量标准的内容体系进行梳理和分析，一方面证实了护理教育质量标准分为两大类，即本质质量标准和（过程）评价质量标准，且两者在形成标准实体时相辅相成、有机地结合在一起，共同为保障和提高本国的高等护理教育质量发挥积极作用。另一方面得出其标准体系以本质质量（胜任力）标准为核心。接着，从标准内容体系、构建方法过程及特点和标准应用等角度，对美、英、澳等国高等护理教育（过程）评价质量标准和本质质量（胜任力）标准进行进一步剖析和比较。第四章：高等护理教育质量标准制定的理论基础。分别从人才学、教育学、心理学等学科角度探讨了高等护理教育质量标准制定的理论基础。人才结构是随着生产发展而演变的，教育必须适应社会的实际需要，与一定时期的社会人才结构相适应。人才可以按生产或工作活动的过程和目的不同划分为学术型和应用型（包工程型、技术型和技能型）。不同的人才类型具有不同的社会功能，不同的社会功能要求导致不同的人才知能结构，不同知能结构的人才要求有不同的教学内容及其相应的课程体系，因而决定了不同教育类型的不同质量标准。从现代护理人才的角色功能和相应的知能结构来看，将护理学人才类型归于工程应用型比单纯技术型更合适。根据“国际教育标准分类法”，将高等护理教育纳入5A课程计划更为合适。将素质教育理论引入高等护理教育将有利于护理人才培养质量的提高。将成功智力理论引入高等护理教育，有利于促使护理教育者更加重视对学生专业胜任力的培养，后者是帮助学生在未来现实工作世界中获得成功的根本保障。高等护理教育具有与普通高等教育不同的专业胜任力体系。第五章：国外高等护理教育标准在中国的文化适应性研究。为了解国外高等护理教育标准在中国的文化适用性和适用程度，选择了国外高等护理教育质量标准中较有代表性的美国护理学院学会（AACN）的高等护理教育专业标准和英国护士和助产士委员会（NMC）的护理胜任力标准作为研究对象，设计了相关问卷并开展调查研究。问卷发放的对象主要为具有5年以上从事护理教育和相关工作的护理专业人员，共111名，分别来自国内41家开设本科护理教育的院校或承担本科护理专业临床教学带教任务的医疗机构和单位，覆盖全国15个省、自治区和直辖市。调查结果经SPSS统计软件进行数据处理和分析。通过对以上研究结果的分析，认为国际高等护理教育质量标准对我国高等护理教育质量标准构建的启示有以下三点：一是为提高我国高等护理教育质量，我国需制定相辅相成、有机结合的护理教育标准体系；二是针对当前国内尚无全国公认的护理教育质量标准这一现状，应首先构建高等护理教育本质质量标准；三是国外高等护理教育标准的内容体系具有一定的可借鉴性，我国高等护理教育质量标准的构建应借鉴国外经验并结合本国国情。第六章：高等护理教育质量标准的构建策略及逻辑体系的形成。从方法上看，功能分析法和以“结果”为基础的模式比传统的任务分析法和以“输入”为基础的模式更适合于高等护理教育质量标准的制定。在实现护理专业实践目标和功能的过程中，需要相关科学基础知识、护理专业基本胜任力和护理专业核心胜任力等方面的有机、综合运用。对作为质量标准核心的相关知识能力的价值取向及其价值的序列，就是本文基于研究基础上得出的“蛛网式”高等护理教育质量标准逻辑体系的基本框架。该逻辑体系框架可为高等护理教育课程的设置提供指导，可为护理院校师生提供一个较为直观的护理知识能力蓝图，可为高等护理教育质量的评估和监测提供依据，为社会提供关于高等护理教育质量标准的说明，有利于国内外护理教育同行间的交流。总之，构建高等护理教育质量标准应以适应社会、以人为本、注重学术和体现发展等为原则，即高等护理教育质量标准的制定既要考虑社会和就业市场的需要，又要考虑受教育者的意愿和能力，考虑适合学生身心发展状况，引导和促进学生身心可持续性全面发展。同时，还要考虑高等护理教育本身的学术规范和专业价值，并需具有发展的眼光，既要考虑当前社会对护理教育质量的需求，还要考虑未来发展的需要。建议以功能分析法作为标准构建的方法模式；借鉴国外高等护理教育质量标准建设和研究成果；以政府为主导，专业人员为主体形成标准构建组织体系；标准的整个构建过程要科学化、系统化。

《职业学校尝试教学设计》是尝试教学法应用于职业教育领域，职教工作者对于尝试教学理论研究的探索和实践的经验总结。中职教学中如何激发学生兴趣、调动学生学习积极性，是职业学校内涵提升中亟待解决的一大难题。绍兴市职业教育中心把尝试教学法的应用推广作为职业学校课堂教学改革的突破口，探索、实践和构建了“中职尝试教学法”，并提出了在中职教学中的运作模式。这一研究成果获得浙江省第三届职业教育教学成果一等奖。《职业学校尝试教学设计》汇集了全国不同区域的职业学校对尝试教学探索的研究成果内容包括职业教育中不同专业（如基础课、信息技术、餐饮旅游、财贸商务、机械电子）的课题研究报告、教学设计案例、课堂实录、学生评价等，目的是推进中职学校课程改革和教学方法改革，以提升教学质量，培养技能型、应用型的高素质劳动者，使职业教育在推动社会和经济发展中发挥更大的作用。

主体参与式语文教学是针对课堂教学中教师“一言堂”，忽视学生主体地位的现象而提出的语文教学观念，是主体性教育理念在语文教学中的具体运用。它体现出教学过程的主体性、实践性、互动性和教学形式的开放性等特征。 主体参与式语文教学，体现了新课标所倡导的新的教学理念。 本书提出“主体参与式语文教学”这一课题，并试图在教与学、心理学的指导下，构建主体参与式教学的新模式，以实现语文教学民主化与科学化的完美统一。

本书广泛收集了国内外有关的文献资料，特别是最近的有关报道，主要内容包括：性医学的概念及生物学、心理学、社会学基础，性健康的内涵，性生活及婚育健康，生殖调节，男女性功能障碍，性心理障碍及性传播疾病等，而且把祖国医学的有关成就和特点融入其中，对常见的与性有关疾病的流行病学、发病机制、临床表现、防治的一般原则及典型案例等分别作了阐述。本书结构清晰，简明扼要，深入浅出，适用于高等医药院校及相关专业的本科生、研究生学习，也适用于广大医务人员、性与生殖保健工作者、进修医师、实习医师参考，还可作为高等院校非医药类专业在校生的公选课用书。同时，希望本书能成为广大性相关疾病患者的良师益友。