《现代职业教育教学论》从现代职业教育教学引论、职业教育教学观念论、职业教育教学设计论、职业教育教学内容开发论、职业教育教学模式论、职业教育教学借鉴论、职业教育教学实践论、职业教育教学动向论几个方面进行了阐述。

地区性成人高校资源整合组建的社区学院是我国高等教育改革创新的产物，自20世纪90年代中期以后出现在我国经济发达的大城市。《社区学院实践探究》从社区学院的发展背景出发，以北京市朝阳社区学院为案例，从社区学院的管理模式、教学模式、人才培养模式、社会服务模式、队伍建设和文化建设等出发，较为全面、系统地展示了十多年来社区学院的发展情况，以为领导部门提供决策依据、为社区学院同仁提供工作借鉴、为广大民众提供学习帮助。这是目前我国第一部反映社区学院的书籍，相信会对我国发展社区教育、构建终身学习体系起到积极的推动作用。

计算机教学如何更好地适应时代的进步和社会的需要，是我们大学计算机教育工作者要不懈努力并认真研究与实践的课题。我们需要从计算机专业人才培养目标、课程设置、实践环节、教学内容与方式方法、课程考核与教学评价等多方面进行深入探讨。本次学术年会的论文征集工作得到了全省高校广大教师的热烈响应，大家撰写论文的积极性很高。限于论文集的容量，我们遴选了70篇结集出版并作大会交流。其中关于专业建设与课程体系建设的论文20篇，关于课程与建设的论文20篇，关于教学方法与手段改革的论文18篇，关于实验环境建设与网络辅助教学的论文7篇，其他5篇。论文集的出版，旨在把老师们最新的研究与实践成果记录下来，并与会议代表以及更多的同行交流，以期推进计算机教学改革的进一步深化与发展。研究会的陈纯教授、何钦铭教授、陈庆章教授、赵建民教授、王让定教授、凌云教授等对本次年会主题的确定与论文的评选提出了许多很好的意见，吴卿博士为论文的征集、统编做了大量工作，论文集的出版得到了浙江大学出版社的大力支持，在此一并表示衷心的感谢！

改革开放30年，是我国职业教育改革发展取得历史性成就的30年，也是我国职业教育理论创新实现重大突破的30年。周明星同志组织编撰了《中国职业教育学科发展30年》一书，系统梳理了改革开放30年来职业教育学在各个研究领域的理论成果，这对于正确认识和把握职业教育学科发展趋势，谋求中国职业教育学更高层次的发展，有着十分重要的意义。本书有以下几方面的特点：一是结构严谨，体系健全。全书将改革开放30年来国内学者对职业教育学的研究分为本体学科研究和交叉学科研究两大部分，共分l5章，对已有研究进行了梳理、分析与展望。本体学科包括：职业教育学科论、职业教育原理、职业教育课程论、职业教育教学论、职业教育教师学、职业与职业指导、比较职业教育学；交叉学科包括：职业教育哲学、职业教育史学、职业教育心理学、职业教育社会学、职业教育经济学、职业教育管理学、职业教育法学、职业教育文化学等。每一章的基本结构是首先对研究历程回顾，然后研究内容评述，最后是研究反思和展望。全书对已有的研究成果进行了梳理、分析，对职业教育理论研究作了有益的探索与展望。二是观点独到，见解新颖。作者根据改革开放．年来职业教育学发生的事实链，择其最具有代表性或者对我国职业教育理论最有影响的著述而概论之，大致将职业教育学的发展脉络分为译介外国职业教育学说，模仿普通教育学说和创生中国职业教育学说三个阶段。同时，作者还结合职业教育学科建设的实践经验，提出了职业教育学科建设的策略：制定科学发展规划，健全科学研究制度，拓展特色研究方向，培养专业研究人员和催生权威理论专著。这些观点的提出，具有创新性。三是资料全面，内容丰富。在本书编撰的过程中，从引用的文献量来看，作者查阅的国内外著作近百部，论文过千篇，书中直接引用国内外学者的观点四百余条。本书是一本具有很高实用价值的工具书。通过阅读本书，读者可以基本把握改革开放30年以来，我国职业教育研究工作的脉络和进展，对于快速了解我国职业教育各个分支学科研究的总体状况十分便利。总之，如此全面的梳理改革开放30年来我国职业教育学科的研究成果，在我国职业教育界尚属首次。在较短的时间内和有限的篇幅里，将职业教育学科研究的所有内容囊括其中，是相当不容易的，资料的收集也难免有所遗漏，书中的一些评述和前瞻的观点还有待于进一步商榷。本书对我国职业教育理论研究和学科建设有重要的参考价值。它的出版无疑是件值得庆贺的事情。希望本书作者不以此书出版为终结，而以之为新一轮研究的开端，为职业教育研究做出更大的贡献，也愿天下同道者有更多更好的职业教育学科研究成果问世。

在全国高职教育从规模发展向内涵发展转型的大背景下，本书把精细化理念引入高职人才培养，创造性地提出了高职专业人才精细化培养的理念，将高职专业人才精细化培养作为一个系统进行整体性研究，提出了一系列有积极意义的理论观点和新的理念，阐述了高职专业人才精细化培养的内涵，明确了培养的基本方法与手段，构建了科学性和可行性较强的培养体系，并对精细化培养的执行重点和难点等进行了剖析。本书融理论研究和实践经验于一体，针对性强，具有较强的创新性和较高的应用价值，用于实践应能够促进高等职业教育质量和效益的提高。

2008年9月20日至21日，本次研讨会在湖南大学逸夫楼报告厅举行。这两日长沙奇热，可会场里却如和煦的春日，像家庭聚会，浓浓亲情荡漾于心，漂浮于脸。我在开幕式上致词时，脱口就道出了这样问候。遥想31年前的1977年11月中下旬，中国日本语教育史上有史以来的第一次日语会议，就是在湖南大学召开的。不过不是在现在这样豪华的报告厅，而是在简陋的湖南大学松林斋招待所，参加者仅有不到二十所大学的日语教师代表。自那以后，湖南大学开过多次全国性的或国际性的研讨会，这次多达l00多人的国际研讨会又回到了她的原点，或者说回到了她的诞生地，不由地让人产生一种亲情回归的喜悦。上世纪50年代末至60年代初，北京外语学院和上海外语学院相继成立了日语专业，北京大学历史系也开设了公共日语课。60年代初，魏敷训先生主编的公共日语教材《大学一年级日语课本》出版，这是中华人民共和国成立后出版的第一部日语教材。黄色封面，俗称“黄皮本”，后来拟改编成四册出版，但只出了两册就因发生“文化大革命”而中断。这套教材封面为蓝色，俗称“蓝皮本”。接着，陈信德先生主编的日语专业教材《日语》也出版了三册，第四册也因“文化大革命”而中断。另外，陈信德先生还编著了《现代日本语实用语法》（上下册）、《科技日语自修读本》、《新编科技日语自修读本》等书。这一批日语教材和语法著作，连同陈涛先生主编的历史性辞典《日汉辞典》，填补了新中国成立以后日语书籍的空白，造就了新中国培养的第一代日语人材，在我国日语教育史上，光彩夺目，功绩卓著，是一块不朽的里程碑。

从职业教育发展的现状和时代环境出发，对职业教育产学结合的概念进行分析和界定，提出产学结合作为职业教育发展最重要的基础这一概念。通过对职业学校办学各主要环节的具体实践分析，诠释职业教育产学结合的形式、特征、功能及其意义。

以电影和电视节目为主的影像材料一直是英语教学的宠儿。但如何更加有效地利用这些语言地道的影像材料，而不仅仅是将其用作课堂上的附加视听内容，却是使很多教师头疼的问题。《如何使用影像材料进行课堂教学》提供了以各种影像材料为蓝本的数十种课堂活动，涵盖了英语教学中听力、语法、对话、写作、交际等各个方面。每个活动均针对具体的影像材料进行设计，给出活动的目的、适用的英语水平、活动材料和具体的活动程序，可操作性极强。

《如何设计课堂泛读活动》为“Learning in Doing·剑桥英语课堂教学指南”系列丛书之一。《如何设计课堂泛读活动》生动介绍了一百余种泛读课课堂活动。这些活动由一线英语教师在实际课堂教学中组织应用并取得了良好的效果。活动内容涵盖听、说、读、写、单词记忆、角色扮演等，适合各年龄段、各水平的学生。每个活动均详细解说，并配有作者的温馨提示。作为一本实用性强的课堂教学手册，《如何设计课堂泛读活动》面向一线英语教师，经验丰富的老教师同样可从中获益。师资培训者亦可将《如何设计课堂泛读活动》作为培训内容的一部分。

进行有效的课堂设计是教学过程中的重要环节，是上好课的必要保证。那么，如何设计？其具体步骤是什么？设计过程中，教师应充分考虑哪些因素？取得何种效果的课堂设计可以称之为成功？《如何巧妙设计英语课堂》以外语教学法为理论依据，对上述问题作了深入浅出的阐述，并辅以具体实例详细说明，相信不论是刚刚走上讲台的青年教师还是从教多年、经验丰富的老教师，都可以从中汲取灵感。