本书全面介绍了中小学教师转化与应用教科研成果的含义与意义，揭示了其过程的本质特征，为中小学教师如何转化与应用自己和他人的教科研成果、如何提高自身转化与应用教科研成果的能力指明了基本的方向。本书立意新颖，案例丰富，可读性强。本书对中小学教师的科研与自身专业发展都具有指导价值，既可作为广大中小学教师自主培训的读物，又可作为中小学管理人员指导中小学教师科研的工具书，也适合相关研究人员阅读。

《幼儿园教育实习指导》把幼儿教育专业实践活动定位于幼儿园教师专业人生的起点，以培养“幼儿园教育反思性实践家”为目标。全书共分六章，具体包括：总论、幼教实习的准备、幼教实习中的交往、幼教实习中的观察、幼教实习中的教育和研究、幼教实习中的评价和反思等内容，按教育实习过程的逻辑来安排结构，依幼儿园教育实习的基本元素和自然发生逻辑渐次展开。全书尽可能吸收国内外有关教育实习的研究成果和幼教现实中典型的鲜活实例，力求具有针对性、启发性和实用性，并引导分析其背后的“所以然”。每章前列有“本章重点讨论的问题”、每章后列有“本章拓展思考”等提示性学习内容。《幼儿园教育实习指导》旨在为高等院校学前教育专业学生提供一本幼儿园教育实践的指导性、反思性教材，同时也可供在职幼儿园教师特别是新手教师参阅。

立足国情，放眼世界；跟踪前沿，寻找差异；吸收借鉴，促进繁荣。2008年起，教育部社会科学司发起倡议，教育部社会科学委员会组织编写本报告。报告由我国人文社会科学各学科领域一流专家学者执笔，并邀清了部分海外知名学者参与编写。本书为第二部年度报告。报告内容丰富，资料翔实，系统介绍了2009年度国外人文社会科学发展现状、重大事件、学术成果、理论创新、人才培养等方面的情况，以及学术发展中存在的问题、发展趋势、国内外学术差异比较等，并为读者推荐了大量的参考文献目录。本报告为读者全面了解国外人文社会科学发展概况，明晰我国学术发展在国际学术中的地位和作用，探索本学科发展方向等提供了丰富的资料，具有重要的参考意义。

我国实施知识产权战略，必须有宏大的、高素质的人才队伍作保证。为此，必须发展知识产权高等教育。《中国知识产权高等教育论》是国家知识产权局软科学立项课题的研究成果，主要内容包括：发展我国知识产权高等教育的战略意义，我国知识产权人才的社会需求，知识产权的经济属性与价值，知识产权的学科定位，我国知识产权高等教育的合理结构、人才培养模式、教学建设、教学改革，知识产权高等学校的科学研究，我国知识产权人才队伍管理的改革，我国知识产权高等教育的发展思路，发达国家和地区知识产权高等教育的现状及其对我国的启示等。《中国知识产权高等教育论》可供知识产权人才管理者和知识产权高等教育工作者参考。

2002年秋以来，上海市基础教育“二期课改”进入整体试验阶段。上海市七宝中学教师也投入到学习课改方案，更新课程理念，勤于课堂实践，勇于创新发展的过程之中。《中学新课程教学研究：课堂教学的德育实践》便收录了部分教师的经验之谈。全书按学科划分为“语数外”、“理化生”、“政史地”、“音体美劳”和“其他学科”五个部分。每一部分的文稿，都包括两个主要内容，有关“课堂教学的德育实践”的文稿编排在前，有关“新课程教材教学研究”的文稿编排在后，由此体现上海市七宝中学教科研工作“课题研究与实践研究相结合”的特点。

《地质学高等教育方法论》以地质学高等教育方法与科学思维方法为主线，其核心理念在于培养地质类专业本科生与研究生的地质学科学思维方法，提高相关高等教育水平与学生科学研究能力。主要内容包括基础地质哲学思想与系统思维方法、地质学高等教育的方法体系、地质学科学研究的思维方法体系、地质类科技论文的撰写方法、科技论文的图表功能。最后，《地质学高等教育方法论》还简要介绍了国内主要地质类科技期刊，方便从事相关科学研究的人员查阅。《地质学高等教育方法论》可供从事地质研究与地质学高等教育事业的专业人士使用，也是广大地质类专业本科生与研究生的学习参考书。

国家基础教育课程改革从动员到如今已经过了10多年的历程。在编写《21世纪高等师范院校学科教学论教材：化学课程与教学论》内容上杨承印等对纵向十年，横向数十种不同版本该方向的教材进行了比较研究，对国内外期刊论文和会议论文进行专题研究，对各学科课程与教学论该主题的优秀硕、博士学位论文进行梳理，向本学科领域资深专家请教，向重点师范大学本学科学术带头人发放问卷进行调查，在形成学位论文（2009）的基础上，由主编制定本教材的三级目录，编写样章，征求意见。

本书是关于高校科技创新团队自组织演化研究的学术专著，对高校科技创新团队的内涵、组建方式进行了实证分析，论证了其耗散结构特征，探讨了其进行自组织演化的条件和动因，构建了团队自组织演化过程中的熵变模型，并从演化的动力源和演化的当量聚集得出其演化机理。本书运用协同动力学的方法建立了高校科技创新团队演化的系统动力学模型，构建了团队协同力评价指标体系，通过AHP对评价指标的权重进行了确定，并进行了实证分析。最后，分析了制约我国高校科技创新团队发展的因素，提出了促进高校科技创新团队发展的对策。本书适合教育管理研究者、高校各级管理人员阅读和参考使用。

主题班会可以锻炼学生的活动能力，开拓他们的眼界。如何设计好一场别开生面的主题班会，寓教于乐，从思想上和情感上润物无声，对学生起到特殊的教育作用，这本手册是您的最好选择。分类细，立意精，内容新，一册在手，开班会不愁！

《中国大学及学科专业评价报告（2010-2011）》由武汉大学中国科学评价研究中心和中国科教评价网共同研发，由邱均平等编著。全书共三部分：第一部分，中国大学及学科专业排行榜。包括主旨论文“中国大学发展的主要方向：质量、效益、国际化——2010年中国大学及学科专业评价结果的分析与启示”、中国大学教育地区竞争力排行榜、中国重点大学竞争力排行榜、中国一流大学竞争力排行榜、中国一般大学竞争力排行榜、中国民办院校竞争力排行榜、中国大学科技创新竞争力排行榜、中国大学人文社会科学创新竞争力排行榜、中国重点大学分学科门类竞争力排行榜（总表）、中国大学分学科门类竞争力排行榜（分表）、中国大学本科教育分专业竞争力排行榜等10个方面的201个排行榜。第二部分，全国各大学概况、各类排名结果及联系方式。第三部分，附录。提供了由中国科学评价研究中心自行研制的“本科专业新旧名称对照表”。《中国大学及学科专业评价报告（2010-2011）》从10个方面全面、系统、客观地评价了国内119所重点大学（包括20所一流大学）、599所一般大学和262所民办院校竞争力、11个学科门类和192个专业的实力和水平。《中国大学及学科专业评价报告（2010-2011）》评价指标合理，方法科学，数据准确，内容丰富，信息量大，资料翔实，权威性高，适用面广，可供政府管理部门、高等院校、教育研究机构、培训机构、广大学生和家长以及社会各界人士阅读使用。