田中阳，湖南湘乡人，1954年生。为粉碎“四人帮”、恢复高考制度后的第一届大学生。现为湖南师范大学新闻与传播学院院长、教授、博导。其学术著作获国家教育部高等学校人文社会科学研究优秀成果奖二等奖一项，湖南省社会科学优秀成果奖一等奖一项、二等奖两项，湖南图书奖二等奖两项。本书收集的是他任院长时撰写的管理类文章，提供了一个大学学院管理的个例，具有标本的价值意义。

《促进校企合作提高我国科技竞争力》首先借助《洛桑报告》对国际竞争力的评价，提取出了科技竞争力的评价要素，进而分析了我国科技竞争力的现状和问题，指出校企合作不足是制约当前我国科技竞争力的重要因素。在微观层面，以竞争优势理论为基础，分别从企业和高校两个方面分析了校企合作的动因，得出了校企合作的直接动因是合作分工带来的效率提高的结论。在宏观层面，采用演化分析手法，考察了企业和高校作为群体的合作行为特征。在实证研究方面，以河南省校企合作的典型案例为研究对象，分析了现阶段校企合作三方（大学、企业、政府）之间关系的形成、发展和演变的规律。最后，参照不同专家前期的对策建议，给出了“建设创新型国家”大背景下关于校企合作的对策路线。《促进校企合作提高我国科技竞争力》适合从事产学研方面研究的科研人员、从事科技管理的政府工作人员、高校经济管理类专业的师生等阅读和参考。

本项研究从关注儿童的当下生活开始，通过对儿童日常生活的调查，提出儿童教育目前存在的误区。通过悬置、反思这些现象与认识，寻找儿童生活的本源，由此，提出理想生活基础上的早期教育。 本研究主要采用现象学的研究方法，即是对儿童生活与生活世界的研究，研究目的在于获得对儿童日常生活体验的本性或意义更深刻的理解。

庄严同志办学思路的正确性在学院的办学实践中得到检验，主要体现在：一、2007年5月制定的“接力式”顶岗实习支教师范生培养模式，得到国务委员刘延东、教育部长周济和国家教育部、黑龙江省教育厅的充分肯定，黑龙江省委常委宣传部长衣俊卿同志对此项教改工作作出重要批示。2008年绥化学院顶岗支教队获“感动龙江”年度人物（群体）提名奖。“接力式”顶岗支教师范生培养模式获得2009年黑龙江省高等教育成果一等奖，国家高等教育成果二等奖。二、建立特殊教育本科专业，免费培养特殊教育人才。绥化学院积极响应党中央、国务院的号召，义不容辞地承担了社会责任，创办了黑龙江省唯一的本科特教专业。三、专业成功转型。在师范专业的基础上，从无到有建立了食品工程、制药工程、物流管理等14个应用型专业，8个应用型专业方向，初步形成了应用型专业群，为建设应用型大学打下了良好的基础。四、在大学生思想教育方面，组织在校学生一对一结对子关爱农村留守儿童。此项工作一方面加强了大学生社会责任感和爱心教育，同时也探索了一条留守儿童教育的有效途径，引起了较强的社会反响，《中国教育报》、《光明日报》均作了重要报道。庄严同志的办学思路产生于实践，为实践所检验，又在实践中发展和逐步走向成熟，本书是他认真研究并实践高等教育管理理论的成果。

本书的突出贡献在于集中提出和探讨了当代中国小学外语课程发展中要不要在小学开设外语课、什么时候开设以及怎样开设这三大问题。本书直面当前中国中小学外语教学中课时多但教不会或者学的只是“哑巴”外语这一关键症结，重视以生理学、心理学和教育学以及语言学为理论基础，从儿童早期身心智力发展特性、早期语言学习特点、外语教学对儿童早期发展的作用及其形式来审视研究小学外语课程的设置，从而突破了简单地从知识体系或者认知逻辑上看早期外语课程发展的局限。该书可供各大专院校作为教材使用，也可供从事相关工作的人员作为参考用书使用。

《高校内部行政法律关系论》从关注具体行政领域的问题出发，以行政法律关系理论作为方法论，分析了高校行政法律关系的具体内容，从实体权力（利）义务和程序的权利保障两个方面探讨了高校与教师间、高校与学生间纵向的权力（利）义务关系，并结合我国现实制度的缺陷提出具体制度构想，即在行政过程中引入正当程序，在救济程序中对教师、学生申诉制度加以重构，在诉讼程序中以重要性理论为标准确立对高校权力性行为进行司法审查的制度，以保障教师、学生权益。《高校内部行政法律关系论》通过“切断”对高校与其他外部主体的联系，专心于分析高校与教师、高校与学生之间的纵向的权利义务关系，我们希望厘清两种纵向法律关系中的权力（利）、义务内容，并就如何规范高校权力行使、保护教师、学生权益的程序进行了制度上的设计。需要说明几个《高校内部行政法律关系论》中所使用的概念。首先是有关大学与高等院校的概念。出于行文方便和语言习惯，《高校内部行政法律关系论》在用词上有时使用大学，有时使用高校，所指都是同一对象：全日制普通高等教育机构，学制一般在四年或四年以上，提供学士和学士以上教育，向毕业生授予学士或学士以上程度的学位与证书。

高等教育的国际化是当下学术界广为关注的重要理论与现实问题。《当代高等教育国际化发展》将高等教育国际化研究置于全球化的视野下，从人才培养的角度界定高等教育国际化，着眼于理论和实践的双维度，既从高等教育国际化的背景、内涵（要素、动因）、载体、理念、策略以及经验教训等层面展开介绍、梳理和研究，又综合运用理论研究、国际比较、典型案例分析等方法，特别是从我国高等教育国际化的历史出发，对中外合作办学的历程、问题及对策进行了重点阐述，分析了我国高等教育国际化存在的机遇与挑战，并对世界高等教育国际化发展趋势进行了展望。

通过开展高校教师发展项目和活动来培养高水平教师是美国高校闻名于世的重要经验之一。面对内外部环境的变化，美国高校从二十世纪六十年代以来逐步探索并形成了促进高校教师发展的一套比较成功的模式和经验。教师发展成为美国高校在复杂环境中回应社会挑战，赢得自身发展空间与资源的关键策略性手段之一。《高校教师发展：基于美国高等教育的经验》从美国高校教师发展的历史着手，分析美国高校教师发展的历史背景与变化过程及相关的理论，探讨美国高校教师发展的组织机构、主要模式与方法、实施过程以及具体项目，同时选取不同类型院校中典型的教师发展项目进行剖析，在此基础上总结美国高校教师发展基本经验，并提出了改善我国高校教师培训的几点建议。除绪论外，《高校教师发展：基于美国高等教育的经验》由六章构成：第一章，“美国高校教师发展概述”。本章分析高校教师发展的概念，界定美国高校教师发展所涵盖的活动，澄清高校教师发展的内涵，并对其进行类型的划分。从历史的角度探索美国高校教师发展的变迁过程，概括每一阶段的发展动因、主要活动和特点，厘清美国高校教师发展的变化脉络。分析对美国高校教师发展活动起指导作用的几种主要理论，探索高校教师发展实践活动的理论背景。第二章，“美国高校教师发展组织机构”。高校教师发展的实践由校内外的各种机构推动、组织和实施。本章分析与美国高校教师发展直接相关的四类组织：第一类是高校教师发展的校内责任部门，一般称之为高校教师发展中心和教师发展委员会；第U-类是促进经验交流和理论研究的高校教师发展的专业协会；第三类是以高校教师发展服务为业务内容的营利性公司；第四类是为高校教师发展活动提供经费资助同时影响高校教师发展项目内容和方向的校外基金会。在此基础上还分析了高校教师发展工作者在其中承担的角色、任务。第三章，“美国高校教师发展的实施过程：模式与方法”。本章分析美国高校教师发展具体实践过程。介绍高校教师发展项目实施的四种模式：校园中心模式、多校区合作模式、特殊目的中心模式以及院系模式，对其运行方式和特点进行分析。阐述几种具有代表性的高校教师发展的方法：咨询、研讨会、教学技术辅导等，从动态和微观的角度分析高校教师发展活动的操作过程，把握美国高校教师发展的实践特点。第四章，“美国高校教师发展的实施：具体项目”。本章根据项目实施对象的差异，分析几种典型的教师发展项目：新教师发展项目、职业生涯中期教师发展项目、终身职后教师发展项目、兼职教师发展项目、未来教师发展项目，探讨高校开展不同类型高校教师发展项目的动因，解析各类项目的具体内容和实施方式，探索各类项目的不同特点。第五章，“美国高校教师发展案例研究”。本章以院校为单位，论述高校教师发展的实践过程。分析高校教师发展活动作为美国高校一项重要工作，在不同院校背景下是如何开展实施的。本章重点分析高校教师发展的四个案例：密歇根大学、加州州立大学系统、林奇伯格学院以及圣·托马斯大学的高校教师发展活动的开展状况，对四所院校的研究案例的解剖实质上也是美国高校教师发展四种模式的进一步具体分析。第六章，“中美高校教师发展的初步比较”。本章从理念、制度、组织机构、活动形式与内容、经费来源等方面对我国的高师培训与美国高校教师发展进行分析比较，认为观念上的培训与发展，管理上的集权与分权，形式内容上的相对单一与丰富等是中美高校教师发展（培训）的主要差异。在分析我国高校教师培训工作现状和问题的基础上，指出了借鉴美国高校教师发展的某些成功经验、改善我国高师培训工作的意见和建议。

《我国地区高等教育发展状况》侧重从高等教育发展水平、高等教育布局、高等教育人才培养等方面，通过对各地区高等教育供需状况、高等教育发展状况以及大学生就业状况相关数据的客观陈述和图示分析，力求较全面、较客观地反映近年来各地区高等教育发展状况。在此基础上，《我国地区高等教育发展状况》对各地高等教育发展进行了分析。根据我国高等教育管理体制的特点，书中所指的“地区”主要是指省级行政区域，文中所使用的有关数据均以省级行政区域统计数据为主。为了体现我国高等教育区域化发展特征，书中各地区数据的呈现按照东、中、西部区域归类。

在教育发展和课程改革的浪潮中，人们在关注教学质量的同时也更重视教师的教学水平和开展教育科研的能力，对教师提出不仅是教育者而且是研究者的要求。广大小学数学教师教学研究的热情空前高涨，撰写教学研究论文的欲望异常强烈。从我近十年的教师培训工作中，感受到小学数学教师有着丰富的教学经验，但科研上存在“畏难”与“困惑”。为此，我们受浙江大学出版社的委托，编写了这本《小学数学课题研究与论文写作》，为从事小学数学教育的教师开展研究提供指导和参考。本书的特点：1．针对性。不少小学数学教师在教学科研上存在一定的疑惑和需要。不知如何开展课题研究，缺乏一定的写作基础，担心课题研究出不了成果。本书从小学数学教师应开展怎样的研究，如何开展研究，研究成果的形成等方面，给小学数学教师开展研究提供参考和借鉴。2．应用性。根据小学数学教师开展研究的需要，结合我们开展课题研究和论文写作的体会，选择小学数学教育中具有代表性的素材，采撷不同层次水平的研究案例，并注重典型案例的分析。启示一线教师研究要从自己身边的事做起，从解决教学实践中的问题入手，研究数学教学中的现象与规律。3．可操作性。本书各章节重点阐述“如何开展研究”，“如何形成研究成果”，在保证研究结果的科学性的前提下，侧重于研究方法的可行性，研究过程的规范性。