对徐汇教改实验区．我一直把它作为全国教改实验区的“领头羊”，关注着它的发展。他们以《创建区域性现代化基础教育新体系的行动研究》为总项目，展开全地区的实验研究，他们把总项目分解成为当前急需改革的15个二级项目，在徐汇区教育局的领导下，统一配置全区的力量，把教育科研专家、专职研究人员和一线的领导、教师等各方面的力量集中到项目研究中，形成了各个二级项目的教改行动计划，脚踏实地地展开各项改革与研究。徐汇教改实验区的研究项目和运行方式引起了我们的极大关注。于是，我和我的同事们于2002年和2003年连续两次直接到徐汇区，听取他们关于实验进展情况的介绍。看到了他们15个二级项目的中期成果展览；我们还和徐汇区教育局的领导、教科研人员座谈交流，又到汇师小学、南洋中学、徐汇区教师进修学院附中等学校实地考察。这一切都让我们强烈地感受到徐汇区的基础教育改革在总项目的规划下正在实实在在地推进着。此后，连续几年我都在每年的学会工作年会上听到徐汇区同志的实验区进展情况介绍。我们还看到了徐汇教改实验区每年的工作计划和年度工作总结。而这都表明徐汇区的教改实验是扎扎实实地推进教改实践的，正因为他们的教改实验研究是建立在教改实践基础上的，因此，它首先推动了地区教育的改革与发展。可以肯定地说，徐汇区今天的教育较之8年前实验开始时已经取得了跨越式的发展。徐汇区教育战线的同志们在实践中初步建立起了一个适应与促进当地经济社会发展的现代化基础教育新体系，达到了总项目的实验要求。

本书紧紧抓住最新的教育理念，以广大教育管理者和教师为主要读者对象，通过总结名师创新经验、先进理念，宣传名师的核心教育力，在教育实践层面切实推动从教者职业素养的提升。 全书采用通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，以案例为主，解说、评点、分析为辅，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中，让读者更充分地领会先进、有效的教学艺术。

幼儿园是国家规定的一级学校，她是基础教育当中最基础的工程。但是我们国家过去对这个基础工程的重要性认识不足，重视不够，特别是对幼儿园的教育作用缺乏全面正确的认识，甚至有人认为，幼儿园只需要教孩子唱唱跳跳、不让孩子饿着、冷着就行，不需要像中小学那样正规，上课，因而幼儿就不一需要课本，教师也用不着教学参考资料。幼儿园也曾一度出现过上课没有教材的状况。近些 年来，党和国家对幼儿教育比较重视，制订了幼儿教育纲要，编写了幼儿园全国统一试用教材，各省市还编写了幼儿使用的课本，这对幼儿园的教学改革起到了极大的推动作用。但是光有教材，各科教学参考资料不配套，对于教师，特别是没有受过幼儿教育专业训练的教师来说，要上好课和组织好幼儿各种活动还是困难较大的。广大幼儿园教师强烈反映，目前十分需要与教材配套、具体实用的教学参考资料和各地最新的教学成果以及教学改革经验。为此，我们编写了《幼儿园小书架丛书》。这套丛书主要包括三个方面的内容：一是根据教育大纲和统编教材，编写幼儿园各科详细、具体、实用的教案。让一般的教师拿到这些教案，稍准备一下就能上课。这一部分，很多是在省、市、县上公开课、实验课、优质课获奖的优秀教案。教案的、内容以统编教材为主，也有所突破，有些是自编教材，但都有新意，教法较新。二是从如何丰富幼儿生活入手，编写幼儿园各种活动实例和有关补充教材，解决教师如何组织孩子们的多姿多采活动的问题。

为了适应我国当前幼儿师范教育改革与发展的要求，以新的教育理念和方法培养合格的幼儿园师资，我们根据教育部颁布的幼儿师范学校课程方案和《幼儿园教育指导纲要（试行）》，组织高等师范院校和幼儿师范学校的教师以及教育科研机构的研究人员编写了这套新的幼儿师范学校课本。本套教材共13本，包括：《幼儿教育学》《幼儿心理学》《幼儿卫生学》《幼儿园语言教育活动指导》《幼儿园数学教育活动指导》《幼儿园科学教育活动指导》《幼儿园社会教育活动指导》《幼儿园美术教育活动指导》《幼儿园音乐教育活动指导》《幼儿园健康教育活动指导》《幼儿园教师教育技能》《幼儿园玩具教具制作》《幼儿歌曲创编》。本套教材提供了国内外幼儿教育的最新研究成果，有理论，有实践案例，在编写体例上也有新的创意。本套教材主要供三年制幼儿师范学校教学使用，同时也可作为中等职业学校幼儿师范班的教材，以及在职幼儿园教师继续教育的培训教材。本书共分为七章。第一章立足于幼儿的发展，从总体上阐述了幼儿科学教育的意义、原则等。第二、三章对幼儿园科学教育的目标、内容、方法和途径作了具体分析。第四、五、六章分别介绍如何在集体活动、区角活动及日常生活中开展科学教育。第七章则从课程整合的角度，讨论如何将科学教育整合到幼儿园课程中去。

《培养学生理解力的课堂案例》汇集了部分教师的研究案例。这些案例，主题明确，内容丰富，形式多样。从这些案例中，我们可以看到作者明确的设计思路、清晰的教学过程，以及他们对培养学生理解力问题的探索与思考。某课题组组织教师就“如何运用教学方法促进学生理解”的主题进行了案例研究。通过备课、磨课、上课、说课，评课、写课等系列活动，深入分析教材内容中的知识要素和能力要素，认真探讨在课堂中促进学生理解的有效方法，客观分析教学效果及存在的问题，同时，结合课堂教学对促进学生理解的有关方法进行了探讨。

《主体性德育：思考与行动》是联合国教科文组织和中国教育学会共同主编的《徐汇教改实验区论丛》之一。作为我区推进主体性德育工作的阶段性总结，《主体性德育：思考与行动》力图呈现我区近10年来开展主体性德育的过程与研究成果，以及我们所走过的艰难探索道路和为之付出的不懈努力。出于对教育事业的热爱，所有参与者有幸走到了一起，研究的过程也是收获的过程，期间，有过无数次的讨论与交流，甚至是激烈的争论，但随着研究的推进，大家逐渐在学理上达成了共识，在实践上形成了默契。在此基础上，经过不断的实践、反思、提炼和总结，便形成了并不太完美的《主体性德育：思考与行动》。

2001年，上海市教委开始实施“加强初中建设工程”，我们的实验与研究也就从初级中学切人。实验开始前，我们进行了相当多的调查，发现了这些薄弱初中的突出问题是在办学的运行机制上，这些学校长期受计划经济模式及思维方式的影响，习惯于机械地照抄照搬上级指示，一切按上级指示办，而对自身发展中的问题不研究、不解决，听之任之，普遍存在“等、靠、要”的做法，“等”就是等上级指示，“靠”就是靠上级解决，“要”就是要上级的优惠条件。总之，这些学校办学缺乏自主性和主动性，学校没有生气，学校发展的活力明显不足。这些学校就在这种运行机制下年复一年地延续着，加之地区教育资源的配置向“重点学校“倾斜，致使这些学校的教学质量、办学水平、综合实力长期处于低水平的状态。如何打破这种运行机制上的障碍，把办学的主动权还给学校，激发学校的主体能动性，这就需要我们创建新的运行机制。

“开展中国特色社会主义理论体系宣传普及活动，推动当代中国马克思主义大众化”，是党的十七大提出的一项重大战略举措。为贯彻落实十七大精神，教育部从2009年开始设立“教育部人文社会科学研究专项任务项目（马克思主义大众化）”。 该项目的设置着重体现研究的时效性与针对性，以马克思主义为指导，重点围绕重大现实和理论问题开展研究，特别是结合高校师生思想实际。深入回答人民群众关心的热点、难点问题，推动当代中国马克思主义大众化研究。通过开展这项工作，可以加强高校马克思主义理论队伍建设，培养造就一批马克思主义理论家特别是中青年理论家，探索引领社会思潮的有效途径．真正把社会主义核心价值体系融入国民教育和精神文明建设全过程，主动做好意识形态工作。 本书是教育部高等学校社会科学发展研究中心开展马克思主义大众化专项工作的成果之一。

本书汇集了在教育改革与实践中涌现的先进理念、成果和方法，经过专家认真遴选、评点总结而成，代表了目前教育实践中先进的教育生产力，具有时代前沿性，是广大一线教师学习、借鉴的好素材。 全书采用了通俗的创作方法，把死板的道理鲜活化，把教条的写法改变为以案例为主，分析、评点为辅，把最先进的教育理念和方法融入有趣的情境中。经典的案例，情境式的叙述，流畅的语言，充满感情的评述，发人深省的剖析，娓娓道来、深入浅出，让教师更充分地领会先进、有效的教育方法。

时光变迁，衷情不改。2003年倪志刚校长调入、2008年陆军校长主政，我们对“走班制”分层教学的研究，没有中止实践，也没有停滞不前。尤其是近年来，学校领导在科学发展观的指导下，在充分调研的基础上，对走班的模式作了多次大的改革，深化了对学生个性、心理特征的研究，拓展了对班级管理、教学评价的研究。学校所申报的两项课题“在‘走班制’分层教学中如何让学生和谐发展的研究与实践”和“在‘走班制’分层教学中构建和谐课堂，促进学生全面发展的研究”，分别被列为徐汇区教育科研重点项目和国家教师科研基金会列为“十一五”规划重点课题，也使我们的研究更加突出“以学生的发展为本”，注重面向全体的全面发展、生动活泼的主动发展、身心健康的和谐发展、终身受益的持续发展。学校形成了教学质量稳步上升、教师队伍快速发展的良好态势。