科研是大学的一项长期的与公认的职能．但是近年来科研的情境已经发生了急剧的变化。科研政策、科研资助和科研管理已经变得更加复杂。《高等院校管理与实践指南译丛：高等院校科研管理》将帮助我们理解管理大学科研中的变化以及管理大学科研的复杂性。《高等院校管理与实践指南译丛：高等院校科研管理》是罗伯特·W布什威博士在一所重要的英国研究型大学中领导一个“科研与企业服务办公室”长迭几十年的经验之作。他阐述了下列关键问题：1、应当如何组织、支持和管理大学科研；2、应当如何获取外部科研资助：3、大学在寻求科研基金或科研台同时面临哪些操作上的困难以及如何才能克服这些困难。《高等院校管理与实践指南译丛：高等院校科研管理》为科研人员、科研负责人和系主任、科研经理、管理人员、大学高层管理者、科研支持专业人员，以及其他对战略层发的科研负有责任的高等教育职员提供了实用性的帮助与指南。《高等院校管理与实践指南译丛：高等院校科研管理》是这一复杂领域中的权威性和综合性的指南之作。

《我的作文教学故事》是国内第一本作文教学故事书。书中，我们看到的都是这样一些琐事。这里既有学生之间的团结互助，也有他们之间的碰撞争鸣，以及为鸡毛蒜皮事情的争执；既有师生之间的支持和友爱，也有他们中间发生的矛盾冲突。这些都是学校日常生活中的普通事件。它们在管老师如数家珍般的叙述中，件件都是那么令人难忘。

《科技型大学衍生公司价值形成机理》可供相关研究人员参考。科技型大学衍生公司在推动经济和社会发展中的作用日渐凸现，已成为国家创新体系的重要环节。《科技型大学衍生公司价值形成机理》从价值存量和价值增量两个方面深入研究了科技型大学衍生公司内在价值的形成规律。首先，基于系统论，构建了科技型大学衍生公司价值形成体系，明确了智力资本是科技型大学衍生公司价值形成的关键影响要素，并通过探索性因子分析方法识别出智力资本要素的维度及其指标构成体系；其次，以价值链为分析框架，研究了科技型大学衍生公司智力资本对价值存量的影响路径；第三，基于价值网络理论，归纳总结了科技型大学衍生公司价值增量形成的三个路径，在此基础上，提出相应的理论模型与假设；最后，通过实证研究验证了价值形成的理论模型及所提出的假设，并对假设结果进行讨论，从而揭示出科技型大学衍生公司的价值形成机理。

2007年，中共十七大做出“完善党的代表大会制度，实行党的代表大会任期制”的重大决策后，全国各级地方党委和基层党委根据2008年4月28日中共中央政治局讨论通过的《中国共产党全国代表大会和地方各级代表大会代表任期制暂行条例》，积极开展了新一轮的党代表常任制试点工作。高校也是在这一背景下开展了党代会任期制的探索。试点工作在取得显著成效的同时，也发现了实践中存在的现实问题。特别是高校党组织中党员文化水平高、民主意识观念浓厚、日常工作方式与地方有别的特点，决定了在高校实施党代会代表任期制的特殊性。那么，高校的党代会任期制该如何展开呢？为了探索高校落实党代会任期制的实施路径，开拓高校党建工作的新思路，我主持申报了教育部哲学社会科学研究重大课题（高校思想、党建、稳定、网络）委托项目，并以“高校落实党代表任期制度实施方法研究”的题目获得立项。经过课题组的努力，如期结项。在《高校党代会代表任期制研究》付梓之际，我谨向课题组的其他成员戴莹、吴新叶、易承志、张明军等同志为课题研究的付出表示诚挚的感谢。

课堂教学是实施素质教育的主渠道，谁抓住了课堂，谁就抓住了教学工作的关键。传统的课堂教学过于强调教师的主导作用而忽视学生的主体作用，过于强调基础知识、基本技能的教学而轻视对学生情感态度与价值观的培养，过于强调接受学习而忽视学生的主动参与和探究性学习。随着基础教育课程改革的不断深入，教师的教学方式和学生的学习方式正在发生着积极的变化，课堂开始活泼了，教学形式丰富多彩了，教学手段逐步现代化了。但是，在具体的课堂教学实践中，在某些地方、某些学校出现了从一个极端走向另一个极端的趋势。课堂教学过于重视教学形式而轻视教学本质，由过去的“满堂灌”变成现在的“满堂问”，由过去的一支粉笔、一本书变成现在对多媒体教学方式的滥用，由过去的以教师为中心到现在出现忽视教师作用的现象。通过对当前课堂教学现状的分析和对传统教学观的反思与批判，我们认为，目前课堂教学存在的问题主要体现在以下两个方面。一是教学过程中教师、学生、教学内容、教学方法、教学手段等诸要素配置不合理、关系不和谐，要么缺少或者弱化了某些方面的因素，要么某些方面超越了现实需要而做得过分了；二是教学要素之间缺少有思维含量的交流和对话，学生没有形成积极的思维品质。在学习和借鉴斯滕伯格思维教学理论、布鲁姆掌握学习理论和建构主义理论以及叶澜教授“新基础教育”。课堂教学改革理论，总结近几年来各市、县、区课堂教学改革实践经验的基础上，我们提出建设“和谐高效思维对话”型课堂的构想。

本书试图回答如下几个核心问题：　●什么是机构的自我学习？为什么它对大学如此重要？ ●什么是机构自我学习的核心过程和技术？　●自我学习能够为机构的未来贡献什么？ 从21世纪开始，组织学习已经成为复杂机构能够获得成功的重要概念之一，大学与学院当然也不例外。然而，很多机构在面对由公共的期望、政治的期望所提出并产生的困境时，难以作出有效的识别、反应和解决。本书提供一些实践性的指导，它们被镶嵌在理论的情境之中，并通过一些工作案例加以阐释。作者在书中试图展示，严格的自我学习是如何构成了关键性的决策以及机构的战略过程的基础。此外，书中的案例也表明，自我学习能够支持大学普遍有效的运作，并能使大学获得不断提高的声望。全书的核心就是，如何把大学发展成为一个成熟的、自我反思的共同体，它能够充分地进行分析并利用各种资源，并因此能够满足来自于内部的驱动力——进行基于证据的实践，以及满足来自于外部机构的要求。本书对于高等教育的管理者、研究者和政策制定者都具有重要的参考价值。

《高中数学新课程教学设计与评析》是《走进课堂：普通高中新课程教学设计与评析丛书》之一。《高中数学新课程教学设计与评析》以《普通高中数学课程标准（实验）》为依据，从普通高中课程改革的理念和视角，结合教学实践的经验，对高中数学新课程进行了教学实践的探索。全书收录了22篇教学设计案例，每个案例包括：教学内容分析、学生学习情况分析、设计思想、教学目标、教学重点与难点、教学过程设计、教学反思等模块。每个案例后面给出点评。力图帮助教师准确地理解和掌握普通高中数学课程标准的内涵和要求，促进教师创造性地使用实验教材，切实转变教学和学习方式，从而更好地促进高中新课程的有效实施。 《高中数学新课程教学设计与评析》适合普通高中新课程改革实验区的高中数学教师使用，也适合关注高中课程改革的教研人员阅读参考。

《高中化学新课程教学设计与评析》收录的教学设计，主要针对“普通高中课程标准化学实验教材”《化学1》与《化学2》的教学内容。教学案例的作者，来自于福建省不同层次的学校。由于各地经济发展水平、文化教育水平、思想开放程度、生源情况不尽相同，教师对新课程标准、教材内容的把握和教学实施也各有其针对性与特点。每个教学设计都进行了深入细致的“教材内容分析”、“学生学习情况分析”，梳理出“设计思想”，确定“教学目标”，进行“教学过程设计”，在课堂教学实施后，又认真进行了“教学小结与反思”，最后由专家附上设计“点评”。

本书是走进课堂——普通商中新课程教学设计与评析丛书之一。主要内容是针对高中历史新课程教学内容所设计的教学案例。案例结构包括：教学内容分析与学生学情分析、设计思想、教学目标、教学重点和难点、教学过程、教学反思等板块。案例内容涉及：“一国两制”的伟大构想及其实践、外交关系的突破、美国1787年宪法、民族国家的统一之路、辛亥革命、马克思主义的诞生、新中国外交、物质生活和社会习俗的变迁、开辟文明交往的航线、“蒸汽”的力量、战后的西欧和日本、欧洲的联合、毛泽东思想的形成与发展、孔子与老子等主题。编作者力图通过近20个来自课改第一线教师的鲜活教学案例，引发对新课程教学中实际问题的研究和思考。本书适合作为高中新课程试验区学科教师培训教材，也适合关注高中课程改革的教研人员阅读参考。

《高校数字校园建设指南》主要面向高校负责信息化的学校领导、信息化管理部门领导、信息化技术部门领导以及信息化建设骨干。建议学校领导阅读第1、2、9章；建议管理部门领导阅读第1、2、7、8、9章；建议技术部门领导重点阅读第1、2、7、8、9章，并关注第3～6章；建议技术骨干根据业务方向阅读第2～8章相关部分。高校管理信息系统专业的本科生和研究生也可以选择《高校数字校园建设指南》作为课外阅读资料，它将有助于毕业生走人工作之前提前了解一个方面的实务。 我国高校信息化经过20多年的发展，现在已经开始进入信息集成的新一代数字校园建设阶段。《高校数字校园建设指南》全面介绍了清华大学在高校数字校园建设方面的经验体会与最新理论研究成果，包括大学资源计划理论、顶层设计方法、基础设施、数据环境、基础中间件、信息系统、信息安全体系、标准体系、保障机制等。