《博士质量：概念、评价与趋势》分为四个部分：1.博士质量的概念与理论探讨；2.中国博士质量的现实分析与博士质量保障体系；3.西方博士生教育的改革与趋势；4.西方博士生教育研究评述。第一部分对博士质量的相关概念和理论进行了系统的梳理，同时结合知识生产方式的转型，解释了全球性博士生教育危机的动因。第二部分以实证数据为基础，从现实、历史、制度等各个维度剖析中国博士质量的实然情况及其背后的制度性因素，同时探讨中国的博士质量保障体系的建设和完善问题；第三部分立足国际视野，分析西方博士生教育强国最近20年的演变与改革趋势，为我国博士生教育的战略发展提供借鉴；第四部分系统梳理国际学术界在博士生教育改革、博士质量、专业博士、学术训练、博士流失率等方面的已有研究。《博士质量：概念、评价与趋势》的重点在于：对博士质量的概念进行理论性探讨，并全面分析、评价我国博士质量的现状与趋势，同时关注西方的博士生教育与博士质量的现状与趋势。《博士质量：概念、评价与趋势》的主要特点是：理论研究与实证分析相结合；中国实践与西方经验相结合；全面系统的文献评述。

进入新世纪以来，随着社会变革的不断加剧，教育进入了一个新的发展时期。世界各国纷纷进行教育改革，把教育改革作为增强国家竞争力的重要手段和有效路径。高中教育是基础教育的重要组成部分，高中教育的质量和水平不仅决定着高等教育的生源质量，而且影响着社会劳动力的实际状况。因而，在当代教育改革的大背景下，世界各国非常重视高中阶段的教育改革，把高中阶段的课程改革作为高中教育改革的核心内容。世界各国的高中课程改革不仅顺应了知识社会、终身学习时代对人才质量所提出的新要求，而且基于本国国情、课程历史、现实问题，在课程政策、课程结构、课程内容、课程资源、课程目标、课程管理与评价等方面进行了不同形式的改革。为了总结进入新世纪以来世界各国在高中课程改革方面的经验，分析世界各国在高中课程改革方面存在的一些主要问题，探讨高中课程改革的发展走向，我们开展了高中课程改革的国际比较研究。这一研究主要包括三个方面的内容：一是世界各国高中课程改革的现实背景和理想愿景，侧重从社会发展对教育提出的挑战和教育变革对高中课程改革的需求两方面分析高中课程改革的时代背景，并基于这一大背景探讨高中课程改革的理想愿景，即民主科学的课程政策观，全人发展的课程价值观，科学人文的课程文化观，多样综合的课程设计观，动态生成的课程实施观；二是各国高中课程改革的历程、内容和特点，主要选择了美国、英国、德国、日本、印度、韩国和南非七个国家，从高中课程改革的发展历程、课程改革的主要内容、课程改革的基本特点、课程改革的主要问题等维度进行研究，并以大量案例分析予以进一步说明；三是各国高中课程改革的经验、问题和发展趋势，主要总结了各国高中课程改革中取得的好的经验，即普遍重视课程改革的政策引领，突出强调课程的文化建设，非常关注课程的环境优化，逐步规范课程实施环节，不断完善课程的管理体制，并着重分析了各国高中课程改革所呈现出的一些新的发展趋势，即坚持儿童发展的课程理念，突出终身学习的课程目标，强调整合性的课程结构，体现基础性的课程内容，注重民主参与的课程管理，以期对我国当前进行的高中课程改革提供有益借鉴。这一研究得到了国家“211工程”重点学科建设项目的资助，被列为”基础教育课程改革‘深化与教学创新研究”（项目编号：教重[2009]01）的子项目。该书便是这一研究项目的阶段性成果，由陈时见和杨茂庆负责主编。其中，邓翠菊和李洁撰写了第一章，谭建川和胡铁贵撰写了第二章，顾钧撰写了第三章，赫栋峰撰写了第四章，袁琳撰写了第五章，谭菲和金镇永撰写了第六章，杨茂庆和顾静撰写了第七章，田腾飞撰写了第八章，陈时见和王芳撰写了第九章。

当代大学生富有朝气，健康向上，有着良好的身心与人格基础，普遍关注自身的全面发展，希望发掘自我潜能，成长成才。但面临着升学、就业、人际交往、经济生活等压力，青年学生中心理不适现象日趋增多，在一些大学生中不同程度地出现抑郁、焦虑、偏执、困惑等心理现象，有的已表现出严重的心理问题和精神疾患，并已引起社会的广泛关注。加强大学生的心理健康教育，引导学生加强心理品质修养和锻炼，并对心理危困学生实施干预和疏导已成为教育工作者的共识。为此，我们编写了这本《大学生心理健康教程》，让学生从心理上正确看待自己、他人和社会，正确对待困难、挫折和荣誉；促进学生心理的和谐发展，塑造自尊自信、理性平和、积极向上的良好心态，打造健康健全的人格。本书集知识性教育、咨询性教育和行为训练于一体，在更广泛的范围内普及心理健康知识，将教育资源更加前瞻、更加系统、更加优质地提供给学生。“案例写真”体现了典型性，“理论指导”体现了精炼性，“应对提示”体现了针对性，“误区提防”体现了前瞻性，“操作练习”体现了可操作性。

绿色大学建设是贯彻国家可持续发展战略，落实科学发展观的现实举措，当前我国有关绿色大学的研究，在理论和实践层面都处于起步阶段，《我国可持续发展战略框架下绿色大学进展的实证研究》为“我国可持续发展战略框架下绿色大学进展的实证研究”项目成果，在选题上紧扣时代发展的现实需求，具有前瞻性和开拓性，是目前该研究领域中第一部也是唯一一部实证研究成果。《我国可持续发展战略框架下绿色大学进展的实证研究》作者们瞄准前沿，工作深入，研究成果为相关决策机构构建我国绿色大学实践进展的政策与对策提供相关决策依据。《我国可持续发展战略框架下绿色大学进展的实证研究》从教育的重新定向入手，揭示了我国绿色大学建设的进展与现状，分析了影响绿色大学建设的因素与未来我国绿色大学的发展潜力，提出促进我国绿色大学发展的具有很强实际意义的对策与建议。《我国可持续发展战略框架下绿色大学进展的实证研究》适合高等院校、教育研究机构师生参考，适合各级教育行政管理部门和参与教育决策的学者参考，适合关注高等教育政策与实践发展的人员参考，适合国内外环境教育、可持续发展教育领域的研究和实践人员参考，也适合关注我国教育事业的企业和各类教育基金会的人员参考，可作为环境教育项目策划的根据，并适合关注我国教育事业发展的广大公众阅读和参考。

《心理委员工作的发展报告（2009）：第四届全国高校心理委员会工作研讨会论文集》是2009年第四届全国高校心理委员会工作研讨会论文集，书中收录了《对高校选拔培养班级心理委员的思考与探索》、《团体心理辅导在心理委员培训中的应用》、《高校班级心理委员工作满意度研究》、《高校心理委员激励模式探索》等文章。　《心理委员工作的发展报告（2009）：第四届全国高校心理委员会工作研讨会论文集》适合从事相关研究工作的人员参考阅读。

《孩子为何失败》是历久弥新的教育经典，自1964年出版以来，与其姊妹篇《孩子是如何学习的》一起在全球销售量达数百万册。《孩子为何失败》是约翰·霍特1958年至1961年期间在美国一所小学的教学日志，读完了之后你会非常惊讶地发现，作者几十年前在书中所指出的美国教育问题正在中国中小学校里蔓延。约翰·霍特同时指出，这本书虽然冠以“孩子为何失败”书名，其实也是一部探讨老师为何失败或教育为何失败的作品。我们不应该认为学校是强迫学生听话做事的地方。如果学校只是教导学生必须学习的知识，那我们是在没有真正的教育可言。

自1978年到1988年的十年，是我国近代高等教育最好的时期之一，那时学风纯正，有一批心无旁骛的职业化校长主政，教学质量上乘，培育出了一大批优秀的人才。可是，20世纪90年代初开始，我国高等教育领域里相继出现了乱象，它们是大学合并、大学扩招和建设一流大学的三大运动直接造成的。与此同时，瞎指挥、冒进、浮夸、造假和相互攀比五股歪风也盛极一时。霎时间，昔日令人羡慕的大学，时下成为干夫所指的对象。大学原本是圣洁的地方，是最美丽的神圣事业，现在也变得不美了，甚至是丑陋的了。我热爱教育甚至胜过自己的生命，我崇尚和立志教育改革，并为之拼搏了大半生。每当我看到这些乱象，或是听到大学生们和社会上的抱怨，我都感到痛心疾首。我虽然不能改变什么，但我可以调查研究和发表评论，剖析产生诸多教育问题的原因，提出改革的建议，尽到一个教育工作者的责任。

绩效评估是当代英国高等教育治理变革中的一项重要内容。本书以英国高等教育绩效评估政策的形成、发展和实践为主要线索，着重分析了高等教育领域引入绩效评估的社会经济背景及思想基础，详细分析了有关绩效评估的政策文本和实践运行，在此基础上揭示出英国高等教育绩效评估所取得的成效、经验与不足，以及对我国高等教育评估改革和发展的启示。

本书依据中华人民共和国教育部颁布的《幼儿园工作规程》中对幼儿体质锻炼的要求和标准来编写，旨在指导幼儿教师科学地、有针对性地对幼儿进行体质训练。全书内容集音乐、舞蹈、儿歌和各类动作于一体，共分为趣味垫上运动、幼儿基本艺术体操、幼儿健美操和趣味器械操四个部分。动作编排富有新意，既能够提高幼儿的身体素质，又能够促进“复合智力”的开发（包括感受音乐的“音乐智力”、协调肢体的“动觉智力”、团结协作的“人际智力”等等），是一本既有科学性，又有趣味性的幼儿体质锻炼教材。

《小学体育教学策略》阐述宏观、中观和微观体育教学策略的内容，首次提出了“精学类”“简学类”“知晓和体验类”“锻炼身体和发展体能类”等不同类别内容的教学策略。《小学体育教学策略》还根据《体育与健康课程标准》的目标体系，对促进学生运动参与、促进学生锻炼身体、促进学生心理健康和社会适应发展的教学策略提出独特的观点，并列举了优秀的案例。