这套读本内容丰富，经验典型，选材精练，体系宏大，将基础教育的方方面面都涵盖进去了。整套读本坚持理论联系实际，立意高远，视野开阔，将深刻的教育思想、教师成长规律寓于一个个鲜活生动的教育故事和案例之中，使读者在轻松愉悦中得到思想的启迪、知识的增长和情感的升华，很值得一读。

《清华藏珍》从清华大学图书馆和美术图书馆的收藏中，选取了100件文物珍品，分成文献、青铜器、书画、陶瓷、家具、织绣六个系列，配以插图和简要的说明文字，于清华大学百年校庆之际出版，作为清华大学百年文物收藏一个部分的记录，读者从中可以了解清华大学所藏文物的风貌。

《百年清华》描述了“大学，大师之谓也”。百年来，清华之大在于大师辈出，光芒辉耀。一世纪沧桑砥砺、春华秋实，即便历经风雨如晦之世、人云亦云之时，仍能始终秉持“自强不息厚德载物”，用一百年的黄钟大吕再度敲响“独立之精神、自由之思想”。在当今中国大学纷纷放言打造名校之时，百年清华是历史记录，更是大学镜鉴，映照出的是“大学之道，在明明德，在新民，在止于至善”的精神理念。唯此，中国的大学才有魂魄，才有未来。

1996—2010年是我国高等教育发生重大变革的年代，教育部先后推出国家级教学基地和国家级实验教学示范中心的建设项目，这是继国家重点实验室、重点学科建设之后，教育部在高等教育教学方面组织的重大改革和建设项目。本书选择一个富有文学味的角度记录下这段历史，本着尊重历史、尊重史实，使作品具有文学性和史料性双重价值的原则，以哈尔滨工程大学为背景，力求将一轴中国十余年教育改革的微缩画卷展现在众人面前。 本书分为两篇，第一篇为纪实篇，叙述教学基地和示范中心建设中的所见所闻、个人感受、体会和议论；第二篇为高等教育研究篇，是从教育科研的角度凝练有关教育理念和改革思路，将教学实践与建设经验上升到理论高度加以总结。 本书采用模块式文体结构，总体上以时间为序，叙述上以事件为核心展开，各节具有相对独立性，便于读者选择。希望通过本书的出版，对高等学校实验教学改革和实验室建设能起到积极的促进作用。

通过《小学科学课程教与学的实践研究》，学生在学习科学方面的兴趣浓厚，科学探究的能力不断增强。实验教师自身专业获得了较大的发展。实验教师在课堂教学、教学研究等多方面取得了成绩，相关的理论文章和课堂教学多次发表和获奖。

我国高等教育近十年发生了巨大的变化。《中国大学这五年：高等教育年度十大事件评析（2006-2010）》目光聚焦于2006—2010这五年间，每年选取发生在中国高等教育发展中的10个重大事件展开客观的讨论、评析，通过对五年来“挑战与使命”、“改革与创新”、“转型与发展”、“期待与忧思”、和“规划与展望”和“大学生就业”等专题的50个重大事件，勾勒出中国大学在“十一五”期间发展和前进的脉络。在这里，您将读懂中国大学：过去发生了什么、现在正发生什么、未来将发生什么。

孩子们都爱玩科学游戏，可是，哪些科学游戏适合孩子们探索？如何编排这些内容？如何让孩子们在玩科学游戏的过程中动手动脑，亲历科学探究的全过程？如何使科学游戏与艺术创意相结合，发展孩子们的理性思维以及感受美、发现美、创造美的能力？《幼儿园科学主题游戏》的作者团队历经15年的探索与实践，积累了丰富的经验，与我们分享，给我们启发。

《教师资格认定考试教材：教育心理学（最新版）》严格依据教育部颁布的教师资格认定相关课程的《考试大纲》，并对《考试大纲》内容进行深化、细化和具体化，旨在帮助读者更加准确、全面和深入地掌握《考试大纲》规定的小学教师专业化应知应会的基础知识和基本理论。在注重基础和遵循大纲的前提下，将与小学教育改革与发展直接相关的最新政策、法律以及实践成果充分体现在本教材中，使学习者及时了解和掌握，不仅有利于更新教育思想和理念，也直接有利于通过教师资格考试。《教师资格认定考试教材：教育心理学（最新版）》主要是为非师范教育类毕业生及社会人员申请认定教师资格者补修教育心理学课程，并顺利通过教师资格认定考试服务的。《教师资格认定考试教材：教育心理学（最新版）》围绕教师资格认定考试的特点和要求，为每章编写了同步模拟练习题，并在书后面附有教师资格认定的试卷结构及标准样卷，同时提供了参考答案与解析。

教师资格制度是我国政府为保障教师具备基本的从业素质，对教师资格进行审查许可的制度。教师资格是国家对专门从事教育教学人员的最基本的要求，是公民获得教师岗位的法定前提条件。实施教师资格制度是教师队伍建设中的一件大事，也是教育史上的一件大事，是教师队伍建设的一项制度创新，对加强教师队伍建设具有重大而深远的影响。 1993年，我国颁布《中华人民共和国教师法》，首次以法律形式明确规定“国家施行教师资格制度”，并对教师资格认定办法作了原则性的规定；1995年12月，国务院颁布《教师资格条例》，对教师资格认定办法进行了明确和细化；1996年，根据《中华人民共和国教师法》的授权，原国家教委颁布《教师资格认定的过渡办法》，对部分在职教师的资格认定规定了过渡性安排；2000年9月，教育部颁发《教师资格条例>实施办法》，对教师资格认定工作进行了更加明确和具体的操作性规定。至此，我国教师资格制度的法律法规体系基本形成。2001年1月，教育部在北京召开全国教师资格实施工作会议，标志着我国教师资格制度进入全面实施阶段。根据规定，教师资格制度全面实施后，只有依法取得教师资格、持有教师资格证书者，才能在教育行政部门依法批准建立的各级各类学校和其他教育机构中从事教育教学工作，不具备教师资格者不能从事教师职业． 根据《教师资格条例》及相关文件规定，中华人民共和国内任何符合条件的公民，包括社会人员、高校毕业生等均可申请教师资格。国家鼓励非师范类高等学校毕业生到中小学或职业学校任教。因此，只要中国公民通过教育、培训和自学具备了教师的基本素质，达到了教师认证的标准，都可以取得教师资格。不具备《中华人民共和国教师法》规定的教师资格学历的公民申请获得教师资格，应当通过国家举办的或者认可的教师资格考试。

本书为介绍复旦中学百年校史、文化精神、教育理念、创校先贤、著名校董与著名校友的著作，全书共分为七章，分别从学校简史大事、建筑文物、学校标识、学校精神、创校建校贤达、优秀毕业生、校友回忆等方面讲述百年复旦。