学术规范问题作为一个复杂的社会问题已长久地存在于学术共同体中，而学术共同体存在着诸多关系，包括人与人、人与社会、人与自然、人与科学、科学与社会等关系，随着学术体制化与职业化的发展，学术规范问题越来越突出，如何规范学术活动中的这些关系，处理这些关系应遵循什么准则，这是学术规范需要重点解决的问题，也是学科制度需要解决的问题。米歇尔·福科（Michel Foucault）率先将学科看做一种知识的纪律性，是社会关于叙述规则的操控体系，而“纪律”就是纲常和律条，因此，学术规范就是调控学术主体的学术行为使之符合科学精神与人文精神要求的学科规训制度，其最终目的是形成学术纪律。学术就是学术人员或学术组织结合比较专门和系统的学问，围绕知识创新而从事的各种正当活动。学术的本质要求学者诚实、实事求是、理性地对待科学。但在社会、经济、文化诸多因素的影响下，学术发生了异化，某些学者的学术活动偏离了正常的轨道，导致了大量的违背学术伦理问题的产生。没有学术自由则不可能发现和验证真理，因此，学术自由是追求真理的先决条件，但自由与责任是相伴而生的，是一对孪生兄弟，是一个硬币的两面，学术责任是行使学术自由的先决条件，学术自由的目的是求真与求善的统一，更以求善为依归，故学术自由是有限自由。学术山头主义、门派主义是学术自由的天敌，学术权威与普通学者的关系是协作关系、民主关系。但必须对在什么情况行使学术自由、什么情况不该行使学术自由作出明确规定。

提及自己的学生，每个导师都时常会在脸上泛起满意的微笑，在心里荡漾起幸福的涟漪。而想起我所指导的南开大学15名2002级管理学博士生，更令我欣慰和自豪。这是一个团结向上、勤奋进取的学习时间团队。她展示了一个特别优秀、特别团结、特别具有代表性的研究生同学小集体，是南开大学公司治理研究中心作为教育部人文社会科学重点研究基地在人才培养方面的重要代表性成果。 南开大学公司治理研究中心是1997年11月在南开大学国际商学院现代管理研究所公司治理研究室的基础上与国家审计署共建成立的，公司治理中心下设公司治理理论、公司治理原则与评价、跨国公司与企业集团治理、公司治理与企业管理创新等专门研究室。中心现已拥有一支由众多的校内外专兼职研究人员组成的科研队伍。公司治理中心以公司治理为主要研究方向，依托重点学科——企业管理学科，以公司治理为主线，开展了基础性和应用性的重大理论和现实问题研究；以学科交叉资源共享为基础，整合已形成的专兼职学术团队，形成以管理学为主，并融合经济学、法学、社会学等人文学科为一体的综合研究平台。现已建成与国际接轨的公司治理科学研究基地。经过十多年的努力，一批又一批的优秀研究人员，成为公司治理学科带头人，不少学生专门从事公司治理高级研究。公司治理的研究成果不断向教学层面、企业管理和社会实践转换，并在此基础上，进一步拓展了博士生、硕士生培养方向，提高了培养质量尤其是突出了公司治理中心发展的实践特色，使之建设成为国内公司治理学科带头人、公司治理高级研究人员和高层管理人才的培养基地。

本书由中等职业学校老师董从华、李华伦等人主笔，以中等职业教育工作者、教育研究者、中等职业学校学生为读者对象。《国务院关于大力发展职业教育的决定》明确了职前教育改革的目标，指出应根据社会需要，坚持面向市场办学。因此，开展职前教育是中等职业教育的重要一环，本书也因此具有重要的现实意义。

《21世纪高等学校大学生安全教育教材：大学生安全教育读本》以大学校园里发生过的各种不安全案例为主线，围绕大学生经常遇到的政治安全、饮食安全、宿舍安全、交通安全、人身安全、社交安全、网络安全、心理安全、求职安全、防灾避灾等方面的问题，按照“案例警示”“案例评析”“对策建议”“安全训练”4个板块讲解大学生在学习生活中可能遇到的安全事故及其预防方法，向大学生传授如何自救和求救、面对突发事件时如何保护自己等技能，是一本以促进大学生强化安全意识、掌握安全知识和技能、培养自救自护能力为目标的安全教育读本。《21世纪高等学校大学生安全教育教材：大学生安全教育读本》可作为普通高等学校、高职高专、成人高校、继续教育学院和民办高校等学校开设的安全教育课的教材使用，也可作为安全教育的参考书。

海淀区自1999年开始参与了联合国教科文组织环境人口与可持续发展教育项目实验研究。2005年，联合国颁布了《可持续发展教育十年（2005—2014）国际实施计划》，扩充了可持续发展教育的内容，强化了教育促进可持续发展的功能，指明可持续发展教育是关于价值观的教育，其核心是“尊重”，即尊重当代人与后代人、尊重差异与多样性、尊重环境、尊重地球资源。本书围绕着可持续发展教育的核心理念，对海淀区参与该项目十年来的研究历程进行了回顾总结，较为系统地梳理了海淀区中小学校实施可持续发展教育的成果，分章节论述了环境教育、人口与健康教育、节约教育、可持续生活方式教育、文化理解教育、生态保护教育与可持续城市化教育等专题教育的实施模式，并对海淀区实施可持续发展教育的经验进行了概括和总结。本书还对可持续发展教育的概念和相关理论进行了梳理，并提供了在中小学校开展可持续发展教育的操作实例，对广大教师开展可持续发展教育研究具有一定的借鉴意义和参考价值。

《高校辅导员工作案例研究方法与实证》是一本理论与实证相结合的研究专著，分为两部分：第一、二章探讨辅导员工作案例研究的基本理论，系统阐释了辅导员工作案例研究的核心概念、理论基础、研究原则、步骤以及分类等，形成了符合辅导员工作特点和规律的研究规范与标准；第三至八章分别从思想引导、学习指导、生活辅导、心理辅导、就业辅导、日常管理六个方面，对四十一型典型案例进行了详细的理论剖析和实证研究，为高校辅导员工作提供了充足并具有可操作性的典型范例。本书立足于破解当前制约辅导员队伍建设发展的瓶颈性问题，对于推动大学生思想政治教育的理论发展与实践创新具有较大的参考价值。

《高等教育的科技哲学基础研究：中国大学科研理念的学理化与本土化改造》基于高等教育与科技发展的密切关联，以对中国大学科研理念的“学理化改造”和“本土化改造”为愿景，提出了高等教育的“科技论”哲学基础，探讨了“中国大学科研理念的强纲领”及其原则体系，阐明了科技哲学原理向高等教育理念的转化及其对实践的指引等方面的创想。

本书从理论和实践上分五篇对中学班主任的工作作了较为详尽的阐述，包括自我定位、班级管理、关注学生、语言艺术和教育机智等内容，每一部分内容包含四个“难点”，共介绍了中学班主任的二十个工作难点及其对策。本书也选取了几个具有代表性的案例．有的案例还有教育专家的点评，用意是想让读者朋友能从小故事中学到大智慧。因为我们知道，要提高班主任队伍的整体素质，必须全面提高班主任的理论水平和实践能力。出于对教育事业的热爱以及对教育所肩负的使命感，我们需要对这些问题进行探究、梳理和提升，并寻求解决的最有效方法，实现我们的教育目标和理想。本书可以为广大的中学班主任教师提供一些借鉴和参考，是一本实用性较强的班主任用书。

《小学班主任20个难点及其对策》以全新的视角对班主任的工作展开多角度、全方位的论述，以新的教育理念对班主任素质修养和班主任自身形象塑造提出了新的要求。书中归纳总结了20个难点，是班主任在工作当中遇到的较有代表意义的部分。因此，对那些刚刚走上讲台、处于工作困境的青年班主任来说，《小学班主任20个难点及其对策》无意于雪中送炭；而对那些经验丰富的班主任来说，也能引发我们一些新的思考。

学习化社会是一个终身学习的社会，终身性、全民性、主动性和信息化是学习化社会的基本特征。在建设学习化社会的过程中，作为终身教育系统重要部分的高等教育应该并且能够承担起相应的历史使命，这关系到高校在未来社会中的生存和发展。