《聪明的孩子记得住：记忆力趣味训练手册》由心雅、元子编著，记忆力是影响孩子一生智力因素，提高孩子的记忆能力，将有效提高孩子的学习、生活能力！动脑加动手，才能对知识有深刻的理解，才能熟记这些知识，才能灵活运用。

由徐园媛、廖桂芳和苏洁主编的《大学生核心价值观教育接受机制构建》共分为十章：第一章从时代背景、意义、内容方面对大学生核心价值观教育接受机制的构建进行了概述；第二章从哲学角度对大学生社会主义核心价值观教育进行了理论探讨；第三章对大学生核心价值观教育接受机制的理论视阈、构建依据、构建原则、构建方案和运行方式进行了总体阐述；第四章至第九章从拓展心理素质、创新教学模式、丰富团学活动、打造校园文化、建设网络基地、开展社会实践六个方面，就大学生核心价值观教育接受机制的接受中介（教育活动）的功能、作用，以及对接受主体（受教育者）的干预和影响进行了详细的论述，具有很强的操作性和实践指导意义；最后一章通过对社会主义核心价值观教育实验活动对大学生价值观的影响研究显示：活动对大学生社会主义核心价值观在认知、情感和行为实践方面有重要促进作用，并在此基础上，从树立观念、明确目标、提升教育者素质、优化动力机制、挖掘教育载体、形成社会合力等六个方面提出了建立大学生社会主义核心价值观教育长效机制的思考。

《高校德育与校园和谐》是由若干论文、课题调研报告、工作文稿汇编而成的文集。文稿之间本来缺乏严格的逻辑关系，但它们都围绕一个主题，那就是“加强高校德育，构建和谐校园”。在此主题的统领下，对全部文稿加以梳理，分成了六个大的题目，也就形成了六个板块，即：党的建设；大学生思想政治教育；少数民族传统道德文化；校园文化建设；培养创新人才；加强高校德育、构建和谐校园为构建社会主义和谐社会奠定坚实基础。本书由王爱华、杨文武编著。

实践教学是应用型高校增强学生知识应用能力、提高学生动手能力的重要手段。应用型高校如何构建符合自身人才培养要求的实践教学体系，强化实践教学，不仅需要理论研究，更需要实践和创新。本书正是从事应用型人才培养的教育工作者研究和实践的成果。全书首先阐述了应用型本科高校的含义、特点及根本任务，分析了实践教学在应用型本科高校人才培养中的地位和作用，随后就应用型本科高校实践教学体系、实践教学基地、实践教学师资队伍、实践教学手段和方法、实践教学管理、实践教学质量监控体系等进行了系统分析和论述，最后还对国外高校的实践教学模式、实践教学内容与方法及实践教学质量保障等进行了综合评述，既有理论总结，也有案例分析，可以说是对应用型人才培养高校实践教学进行的集中梳理和系统思考，适合应用型本科高校教学管理人员及教师阅读和参考。

《发展适宜性实践》共分为四部分。第一部分的第一章探讨了发展适宜性实践的概念，接下来的几章具体介绍了发展适宜性实践的一般原则。由于游戏是发展适宜性实践的核心，因此第二章专门介绍了关于游戏的理论和研究。第三章探讨了课程问题，并描述了教师在建设适宜性课程中的作用。总体介绍完以后，第二、三、四部分分别探讨了发展适宜性的物理环境、社会/情感环境、认知/语言/早期读写环境。

《中国大学治理结构研究》在梳理中国大学治理历史基础上，借鉴西方大学治理结构的优点，探讨有中国特色的大学治理结构的特点，提出大学治理应以“科学价值观”为核心，建立政府与大学间契约型法律关系，真正实现现代大学法人治理之战略选择。《中国大学治理结构研究》作者严文清同志作为一名长期从事大学教学和管理的学者，曾担任过大学系主任、副校长、校长和党委书记等多种职务，在所担任的每一个职务上都曾有创造性成就，尤其是在成人高校转制为普通大学，以及大学办学经费筹措中闯出了新路，受到了社会的广泛赞誉。

《幼儿园开放课程》作者宁征园长不仅用非凡的勇气和智慧亲自规划、组织、参与了本园的“开放教育”研究，而且还能不时抽身其外，理智地用第三者的眼光反观自我，确认专业生活的意义，实在难能可贵。

国家教育行政学院国际教育教研部副教授。曾长期担任学院教育管理杂志社社长、常务副主编，主持《国家教育行政学院学报》《高教领导参考》《中小学校长》等刊物出版工作；主编《中国高教制度创新集粹》《学校转型：世纪初中国校长的探索》《策略与路径：新课程实施解读》等，在《中国出版》《教育研究》《高等教育研究》《中国教育学刊》等刊物发表论文30余篇。 2011年3月至5月，担任国家教育行政学院第35期高校中青年干部培训班5班班主任，主持35期中青班5班的研修和课题研究工作。

本课题研究在借鉴国内外有效教学先进理念的基础之上，结合中等职业学校的教学特点，对当前我国中等职业学校的教学落后（无效或低效）现状进行积极的反思和革新，以求建立一种适应并积极促进我国中等职业教育发展的有效教学模式。这种有效教学模式，应当体现职业教育教学的特色，并追求教学的实际效益；既要适应学生的实际情况，又要适应企业岗位的需求，还要有明确的岗位能力目标；要教会学生完整地做好一件事情，让学生由“学会”变为“会学”；强调学生的能力培养，其评价标准着重衡量学生的能力水平；注重产学合作，能使学生学到理论与实践相结合的知识，以有利于学校与企业之间的人力、物力、财力上的资源共享。

《启迪思维的金钥匙（大学通识教育28讲）》从不同的学科选择28个关键词，并按对思维启迪的不同方面粗粗归纳为4组。《启迪思维的金钥匙（大学通识教育28讲）》关键词的收录标准为：为其他学科广泛接纳，具有影响恩维方式的意义，方法论上的意义。