全面推进素质教育，是当前我国现代化建设的一项紧迫任务，是我国教育事业的一场深刻变革，是教育思想和人材培养模式的重大进步。实施面向21世纪中小学教师继续教育工程，提高教师的素质，是全面推进素质教育的根本措施。实施中小学教师继续教育，课程教材建设是关键。当务之急是设计一系列适合中小学各学科教师继续教育急需的示范性课程，编写一批基础性教材。我司根据教育部《中小学教师继续教育课程教材建设方案》的统一规划，参考《中小学教师继续教育课程开发指南》，以中学物理教师继续教育课程教材建设引路，在调查研究和总结经验的基础上，首先设计急需的示范性课程，编制课程标准，经专家审定后，作为编写教材的依据。我们在设计示范性课程及课程标准时，遵循了以下原则：1.从教师可持续发展和终生学习的战略高度，在课程体系中，加强反映现代科学技术的发展和应用的课程，加强中学物理专题研究的课程。2.把教育理论和教师教育实践经验的总结与教育实践活动的改进密切结合。用现代教育观念和理论方法，优秀课堂教学范例，从理论和实践的结合上，总结教学经验，提高教师教学能力，推动教育改革，落实素质教育。3.适应教师培训模式改革的需要，有利于培养教师的创造精神和主观能动性。4.注意有效，即实效性。有限，即适量性。有别，即层次性。有序，即科学合理的系统性。兼顾整体性与个体性，科学性、先进性与针对性相统一，灵活性与统一性相结合。

该书共分为四部分，即理论篇、教学篇、词汇篇、资料篇。书中理论篇包括三篇课题组成员的论文；教学篇选用了全市部分致力于化学双语教学教师的案例；词汇篇收集并精选了与中学化学教学有关的化学专用词汇；资料篇收集了趣味实验、化学家轶事等内容。

本书特点—难词注释文章中的重点，难点词汇以及常用短语，本书在单元后均给出词性和释义，便于读者掌握，我们提倡通过阅读背单词，记单词，然后通过单词量的扩充从根本上提高阅读能力。难句分析由于考研阅读理解近年来有增加长难句数量的趋势，这对考生的阅读能力提出了更高的要求，为此本书挑选出文章中的长难句，对句子结构，理解难点逐一分析，并将翻译技巧点拨贯穿其中，相信通过本部分的讲解，可以增强考生对难句的驾驭能力，从根本上提高阅读水平。答案详解本书中的所有参考答案皆是由有着多年考试辅导经验的数位老师反复推敲论证确定的，解析精辟，抓住要点，触类旁通。注重总结命题规律，使考生轻松掌握应试之技巧，了解备考之方略。文章精点阅读文章的关键是把握文章大意，理清文章脉络，为此我们在每篇文章的答案精解中给出了文章精点，“精点“乃点睛之笔，旨在帮助读者在自我测试之后对文章的篇章结构，逻辑层次有准确，透彻的把握、切身体会“庖牛解牛”之快感。这是扎实完善阅读能力，提高阅读效率必经之路。为帮助考生扩充词汇量，我们将最近十年真题阅读中的200个超纲词—列出，同时我们还从最新英美报刊中精选出了800个时文阅读词汇，以使考生在阅读中能够居高临下，游刃有余。

本书是教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果，是面向21世纪课程教材和教育部管理学科“九五”规划教材，是普通高等教育“九五”国家教委重点教材。本书是根据教育部《经济管理基础课程教学基本要求》，由教育部高等学校管理类专业教学指导委员会和高教出版社组织编写的高等学校理工科经济管理基础课系列教材之一。本书分三部分：经济学基础、管理学基础、技术经济学基础，内容基本包括了社会经济运行和管理必不可少的、最基本的理论、知识和技术。本书可作为高等学校各专业的经济管理基础课的教材，也可供社会读者阅读。

《教与学整体设计》系列丛书是一套影响较大的教辅用书，该书通过教与学整体设计，展示了课堂教学中师生互动模板，并提供了同步教辅中少有的资料和精到的习题。 该套丛书在新修订版中其指导思想表现在以下几个方面： （1）课程与教学的有机整合；《教与学整体设计》系列丛书设计的是“运作的课程”，即课堂上实际实施的课程，也可称作“体验课程”，《教与学整体设计》系列丛书设计的教学内容不再只是特定的知识的载体，而是教师和学生共同探求新知的过程，教师和学生是课程的有机构成部分并作为相互作用的主体。教师即课程，教师不是孤立于课程之外，而是课程的有机构成部分、课程的创造者、课程的主体；学生同样是课程的创造者和主体。《丛书》强调师生互动，并创制了有效的互动教学平台。教学与课程相互转化，相互促进，彼此有机地融为一体。课程也由此变成一种动态的、生长性的“生态系统”和完整文化。 （2）对课堂教学的有效控制；在课堂中，课程的接受知识大体包括三个方面：A型，教科书及教学参考书提供的知识；B型，教师个人的知识；C型，师生互动产生的新知识。按新课程理念的要求，教科书提供的知识要最大限度引发向教师个人知识及师生互动产生新知识的变化。从而使课程接受知识的A型、B型、C型三者的比例发生了变化。 （3）个性化教学的平台，学生用书是在《教师用书》修订完后，分离出来的。学生用书同步于教师用书，同时又能独立成书，保持了学生用书的完整性。同时，学生用书保留了原丛书的核心内容，例如师生互动栏目，在教师用书中，以教师为中心展开。在学生用书中则以学生听课笔记的形式展开，强调学生“学”的过程，可把相关资料转化为提问、填空，或其他相关情景。其余栏目则是同步替下，如课时作业、单元资料。其中背景资料部分，教师用书更加充实，学生用书则更加精简。

这套丛书是根据美国教师创新教材公司出版的《PracticeandLearn》（学前班及1—6年级）选编的。原版书是经美国家长协会（TheNationalParentingCenter）认证的现行课堂练习册。这套丛书全面反映了美国小学的现行教学内容和教学要求，同时也为我们展现了美国小学生生动活泼的学习场景。我们从中不仅可以了解美国小学生每天在学些什么功课，做些什么样的作业，写些什么样的作文，开展些什么样的科技活动和文体活动，以及学生们应知应会的知识内容，而且还可以从中学习和掌握各科的英语专业术语，学会用地道的英语来表述所学过的知识，掌握日常生活、学习活动的英语表达方法。鉴于我国学生目前主要是靠课本学习英语，很少联系生活和学习实践，很少同其他学科相联系的现状，我们觉得，这套书的出版必将会开阔学生的眼界，丰富学生的学习内容，提高学生学英语的兴趣，促进学生英语水平的大幅度提高。原版书是按年级分册的，不过各册也有所侧重，现改为按学科分册编排，主要是出于对两门主要学科，即语言（英语）和数学的考虑。就英语而言，它不是我们的母语，而是外语。我国的小学生在入学前一段不具备英语的语言背景，因此对应于各年级的原版书显得太深。故在选编时删去了一些难度较大和文化背景较浓的部分。就数学而言，在四则运算方面大体与我们相同，将原书内容全部收入显得有些重复和多余，因此在选编时删去了大量的计算习题。除上述两点以外，本书原汁原味地收入了原版书的全部内容。本书适用于我国的中小学生，尤其是双语学校的学生。对于初中生来说，虽然有些内容（特别是数学）显得浅一些，但可以充分利用本书来学习英语知识，丰富英语词汇，提高英语水平。特别是那些打算到英语国家上高中、上大学的学生，学习这套丛书能把国内的学习和国外的学习很好地衔接起来，提前了解和熟悉一下国外的学习生活，无疑是大有稗益的。这种寓学习于娱乐中的模式正是我国教育体制中所欠缺的。我们的口号是：“英语是玩出来的，而不是学出来的。”

我要合作，因为它，我感到安全；我愿合作，因为它，我受到启迪；我爱合作，因为它，我充满勇气；正因为这一切，我们共同追求一个合作的世界。合作不是空洞的口号？？有很多方法在实践中行之有效；头脑风暴让我们思维的火花闪耀；合作辩论教会我们换位思考；在分享成绩的小组中我们同甘共苦；组合阅读我们互帮互教，一个也不能少。曾琦博士，国家基础教育课程改革专家组成员，“新课程实施过程中培训问题研究”项目组负责人，北京师范大学教育学院副教授。主要研究领域为教育心理学、合作学习及教师教育，目前主持着三项省部级课题和多项横向研究项目。曾获1996年北京心理学会青年估必论文一等奖，2000-2003年度北京师范大学与香港中文大学“教育及社会科学应用研究论文奖”、2003年北京师范大学第六届励耘优秀青年教师奖等。自1999年起开始从事合作学习的理论与实践研究，已为1000多名近30所学校的教师举行过讲座，还对北京10所小学的领导和教师进行了有关培训，新颖的培训方式与培训内容深受广大教师的喜爱。生动的体验，迷人的理论，鲜活的案例，让越来越多的人共同感受合作的魅力。这本书的主题是“合作”，主要向大家介绍了如何在学习中合作。另外本书每篇后都设计了“反思卡”，提醒读者随时将所学与自己的生活联系起来。并用之于生活。希望读者摆脱孤独与无助，在合作？啊⒑献魃钪锌炖殖沙ぁ？

本书是配合计算机及应用专业（专科）全国高等教育自学考试指定教材《高级语言程序设计》一书及大纲而编写的参考书。内容包括三部分：第一部分为配套教材习题解答，包括了经济科学出版社出版的《高级语言程序设计》（迟成文主编）一书各章节全部习题的详细解答，共215题；第二部分往年试题及经典题目解析，共收集316道往年试题及经典题目并作详细解答；第三部分为最新自考试卷解析，对最新自考试题作了详细分析和解答。本书内容丰富、概念清晰、实用性强，是学习C语言的一本实用参考书，是自考学生不可缺少的参考资料。同时亦可作为其他C语言的一本实用参考书，是自考学生不可缺少的参考资料。同时亦可作为其他C语言教材的参考书。本书也适合高等学校师生或计算机培训班使用。

北京教育科学研究院早期教育研究所最新推出。本书分为理论篇和实践篇，以情感智力教育理论为指导，探索了该理论在幼儿教育中的应用。理论篇论述了情感智力理论的基本内容和幼儿情感智力教育的基本原理；实践篇提供了幼儿情感智力教育的具体方案。

本书阐述了初等教育的性质、地位和作用，初等教育发展的历史进程与趋势，初等教育改革的本质、特点及目标体系等一系列问题。