本书共15章，内容涉及小学数学教学思想、课程理论、教学目标理论、学习心理、教学过程及其规律、教学原则、教学策略、教学方法、教学模式等领域。

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教育部《科学教育——开发儿童少年潜能研究》课题成果系列。本书内容分为四章，第一章为情绪发展的基础；第二章为情绪发展的理论、第三章婴幼儿良好情绪行为的培养、第四章婴幼儿时期常见的情绪行为的问题。

多元智力理论自产生到现在已经快20年了，随着这一理论日益受到世界广泛重视，探索如何将该理论应用到实践中的研究已大量涌现，而且有不少取得了很大的成绩，这是立益坚信多元智力理论价值的人们寻求实现多元智力教育理想的必然结果。本书作者戴维·拉齐尔多年以来一直致力于研究如何将多元智力理论落实到教学实践中。书中他分析了每种智力的核心能力，并在此基础上讨论了把多元智力整合到课程中去的四种模式，还结合小学、初中和高中三个阶段共12个个案对这四种模式进行了深入分析和反思，有助于教师充分利用现有的课程资源和材料为学生创造和提供运用和发展多元智力的机会，从而促进学生潜力的充分发挥。本书具有极强的可操作性和可借鉴性，将会为我国深入理解多元智力理论并在实践中发挥多元智力理论的潜在价值、实现差异教育和个性教育、促进所有学生全面主动地发展乃至素质教育的成功提供强有力的借鉴。

鲍建生，男，生于1960年9月。长期从事中学数学的教学和研究工作，在浙江省一所重点中学当过6年中学教师。现为苏州大学数学系的副教授、硕士生导师，《中学数学月刊》副主编，华东师范大学课程和教学论专业的博士研究生，曾经在英国Exeter大学访学。主要从事的专业是数学课程与教学论，具体研究方向包括数学问题解决、数学教育国际比较、数学语言、中小学几何课程等，发表论著20多篇（部）。TIMSS是有史以来最大、最全面、也是最严格的国际比较研究项目。前后涉及50多个国家或地区，其中不仅考查了三个年龄段的学生的数学与科学成就，还通过问卷、访谈、文献、案例及录像带等研究工具进一步分析了参与国的教育背景情况，TIMSS所提供的信息资源不仅为我们界定什么是“世界级”的教育提供了参考，也为各国或地区的课程与教学改革提供了相互的借鉴的机会。TIMSS是一个根本目的就是寻找是影响学生的数学与科学成就的主要因素，正是出于同样的考虑，本书在全面介绍TIMSS各项研究成果的基础上，参照东西方文化的共性与差异，从学生的非智力因素与学习背景、教学课程、教师与教学、学校环境等方面分析了影响教学成就的各种因素。这种分析对于了解其他国家或地区的教育与现状。看清我国的传统优势与不足，明确课程改革的方向，无疑是有帮助的。TIMSS的一个重要作用是为数学教育提供了相互交流的国际平台，TIMSS不仅建立了比较研究的国际规范与标准，而且围绕TIMSS所建立的强大的数据资源也已成为各国研究人员共享的财富，因此，本书在提供TIMSS所使用的研究方法与工具，这将有助于我国的数学教育研究人员走上世界舞台。

本书收录了全国各省市近三年的研究论文500多篇。具体涉及幼儿社会行为发展特点、生态式融合教育课程研究、幼儿园教师评价等。

本书作者詹莉博士经过多年的潜心研究和实践，提出了开发新生儿、婴儿智力潜能的新方法——CCSOS（同步感觉组合刺激）新生儿、婴儿游泳水疗法，使新生儿延续母亲子宫内羊水生活，消除新生儿焦虑、恐惧和孤独，从而刺激新生儿脑神经发育，提高大脑的功能及认识能力，促进大脑及全身的发育，为儿童早期智力潜能开发的研究、实践作了有益的工作，值得赞扬。本书内容丰富，知识新颖，深入浅出，通俗易懂，是一本集知识性、先进性、科学性、实用性为一体的好书，渴望本书能成为儿童保健工作者、产科医护人员及家长的良师益友。让同在一片蓝天下的孩子，不论肤色、不论贫富、不论天资聪慧还是愚钝，都能健康幸福成长。<

本书是吉林省科技教育课题组的科技教育研究成果汇编。全书从理论研究、实践探索、课堂教学、科技活动等不同角度展示了科技教育的理论研究成果、教学经验总结、课堂教学体会和科技活动案例设计。由于本书的全部素材来源于理论和实践研究的第一手资料，使得本书具有实践性强的特点。本书可供中小学、幼儿园的科技教育教师阅读，也可供科技教育研究人员参考。

本书论述了外国社会教育思想在中国近代的传播与影响，阐释了中国近代社会教育的作用、对象、内容和近代社会教育事业取得的成果。

人们通常把课堂与教室相等同，以为一道砖墙、一排篱笆围出一个院落，围出一方空间，人置身其中便有了读书的感觉。然而，课堂并非教室。课堂不仅是教师教学、学生学习的物理空间，而且是一个特殊的社会舞台，其中蕴藏着复杂多变的结构、情境与互动，是一个充满生机与活力的系统整体，远比物理空间更加具有鲜活的生命取向。