幼儿（2-6岁）社会性发展整合课程是适应当今社会发展需求，遵循儿童身心发展规律，产足于儿童综合素质：：多元智能、科学方法、技肥、情感道德和生态价值观的早期培养，促进儿童社会化，为培养全面发展的现代人才奠基的综合教育课程。它以对社会生态的关怀帮助及体验生活为主线，整合幼儿发展的诸领域（社会生态、语言、生理体能、自主管理、自然生态、环境保护、数学、艺术），开展认知、能力、情感、行为、道德有机结合的教育活动，促进幼儿德、智、体、美全面发展。目录：第一部分让会发展整合课程建设一、社会性发展整合课程研究二、社会性发展整合课程的构建第一部分社会性发展整合课程构成一、社会性发燕尾服整合课程目标二、托班学期单元目标框架及内容安排三、小班学年单元主题及课程内容安排四、中班学年单元主题及课程内空安排五、大班学年单元主题及课程内空安排第三部分整合课程活动设计荟萃托班半日活动设计精选小班活动设计精选中班活动设计精选大班活动设计精选

高频词汇是指在考试真题中出现频率较高的单词，这些单词在历年来相应的英语四级、六级、专业四级、专业八级及研究生英语入学考试中频频出现，掌握这些试卷中的“熟面孔”对应试者大有好处，而且这也是历来年高分者的经验之谈。正是意识到“高频词汇”在应试中所起的重要作用，我们特意为广大考生编辑了这套高频词汇丛书。本书的具体特点如下：一、词汇实用，强调频率出现的高低。二、编排新颖，强调重点记忆的先后。三、内容细致，强调辅助记忆的环环相印。四、目标实在，强调应试学习的事半功倍。五、方法得当，强调巩固词汇的真题练习。

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《义务教育谁买单》义务教育关涉国民灵魂的塑造，在知识经济的今天，更是每一个公民生存的起点。《义务教育谁买单》是在福特基金会资助下所做的“关注社会困难人群义务教育”的一项研究。自2002年6月28曰始，由《人民政协报》发起，在全国政协教科文卫体委员会和福特基金会的支持下，《人民政协报·教育专刊》开辟了长期关注“贫困地区义务教育”的专栏。数十位委员和专家就义务教育问题建言献策；与此同时，在教育在线网，中小学教育教学网，中国教育科研网教育评论栏目的支持下，委员，专家和网友间展开了持久的互动，先后有数千位网友参与进来，倾吐自已的心声和意见。2002年12月12日，由全国政协教科文卫体委员会、中国经济社会研究会教科文事务委员会、《人民政协报》社联合主办、福特基金会协办，在北京召开了“关注中国义务教育研讨会”，特别邀请了国家教育部、财政部，国家计委的有关官员和部分经济学家、社会学家及一线教育工作者参加。这些工作为《义务教育谁买单》的出版奠定了基础。《义务教育谁买单》第一篇为国情与教情，希望给读者提供一个讨论问题的基础；第二篇则以专家建言，委员呼吁和网友回声为主体，铺开了一幅各界建言义务教育的波澜壮阔的历史画卷；第三篇着重收录了部分首都媒体记者的作品。通过《义务教育谁买单》，我们希望唤起更多人士对义务教育的关注和对“科教兴国”的真正认知。同时，我们也希望借此记录世纪之交中国教育史上曾经发生过的事情，以及政府和社会各界所给予的关注。

《幼儿园管理案例及评析》是在我国幼儿园管理可的教学实践中倡导个案教学的一种常识，《幼儿园管理案例及评析》从幼儿园管理的宏观和微观方面入手，自390余个按理中竞选出154个，逐渐地加以分析和平点。

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本书八大特色：·根据大纲精神，收录全部词汇。·单词英汉双解，满足实战需求。·避免单调记忆，讲求记忆技巧。·主攻核心单词，联想常用词组。·围绕重点词汇，预测典型考题。·探索答题技巧，介绍作者建议。·针对疑难词汇，进行词义辨析。·分析考研题型，解答周密详细。

根据《幼儿园教育指导纲要（试行）》的精神，结合学前幼儿的认知特点，我们编写了学前一年教育读物《社会与健康》。读物以注重情感教育和良好卫生行为习惯的培养为宗旨，所设计的每一个认知活动、生活活动、实践活动、游戏活动，都是结合学前幼儿的生活经验和有关社会常识，以境人情，由情导行，由近及远，持续不断。为便于教师和家长对孩子的指导，书中提出了具体的目标要求和指导方法，以期通过教师的启发引导和家长的教育示范，使得孩子们的快乐童年更加丰富多彩，从而帮助他们获得一种快乐的成长经历。具有鲜明的时代特征和终身教育的思想，是新《纲要》的理念亮点。把幼儿培养成社会人，培养成对社会有用的人，培养成一个具有健康体魄的人，是一个民族的期望和目标。幼儿时期正处于人生的起步时期，需要教师和家长的精心指导，启迪心智，陶冶情操，为其身心健康、和谐发展奠定良好的基础。

本书是继拉尔夫·泰勒《课程与教学的基本原理》之后美国最重要、最详尽的课程论教科书。这是一幅宏伟的历史画卷——论述了美国课程理论近170年的发展（1828—1994）；这是一部充满时代气息的巨著——重点论述了美国课程领域经过“概念重建”之后的发展，对“政治课程理论”、“种族课程理论”、“性别课程理论”、“现象学课程理论”、“后现代课程理论”、“自传性课程理论”、“美学课程理论”、“神学课程理论”、“制度课程理论”、“国际课程理论”作了全面而透彻的剖析。关于课程开发实践的诸多问题，如“课程政策”、“课程规划、设计与组织”、“课程实施”、“课程评价”、“课程与教师”、“课程与学生”等等，本书亦作了别开生面的、前沿性的研究。在美国，本书被誉为课程理论的“圣经”，实当之无愧。

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