《为孩子更强大而教书》作者梅耶尔的成功不是建立在考试分数上，而是建立在学生进入大学后和在现实生活中的表现的大量事实证据之上。梅耶尔坚信，在教师、家长和学生中营造泪互信任的氛围，给予教师更大的自主权，再加上对学生的严格要求，就一定能取得成效。他开创了新的教学模式，创立了在考试之上的评佔体系，是当前对学生“人”的教育的真实写照，并取得了巨大的成功。梅耶尔认为：新型教师成功应对无法预知的挑战，必须要完成三项任务：改变他们对学习的看法，不仅仅是有关教与学的新信息，不是更多的课程，而是学会“学习”的新方法。养成新的思维习惯以适应新的认知理解。养成新的工作习惯，这种习惯应该是公共公开的，而非通常个人表演性质的教学。

《四环游戏小组的故事》呈现了作者们几年来日积月累探索出来的一种为进城农民工子女创设的非正规学前教育模式。包括如何为幼儿设置有针对性的、适合他们特点的课程，比如，在教育任务与内容方面，突出了对幼儿行为习惯的培养、语言发展教育和安全教育；在教育方式上，突出了适合教育对象特点的游戏活动等。四环模式中的家长工作，可以说是别具特色。从引起家长们的注意，到取得他们的理解，获得信任，逐渐争取到他们的合作，直至相互之间产生了深厚的感情。家长们积极参加组组织的各种活动，并担当起“妈妈/爸爸老师”的角色，再到自发提出创建“自助基金”，尝试作为组织的教育者并承担起管理责任。四环游戏小组的组织者们充分尊重家长，家长们也逐渐认同小组并以主人的态度参与教育和管理。在迈向全球化的今天，学历不高的农民工家长们在面对新一代人的教育时充满了无力感和挫败感，他们认为只有职业教师才能够对孩子进行教育。四环游戏小组帮助他们看到了自身蕴涵的教育资源和能力，树立起了教育的信心，促使他们开展育儿方面的社会互助。四环模式还包括争取地方行政和社会各方面力量的支持，既赢得了他们在工作上的支持，又获得了他们在物质上的帮助。大家认识到，随着城市化进程的加快，越来越多的农民工涌入城市，人口流动给我们的社会带来了很多新问题与挑战。例如，教育、医疗、社会保障等都需要统筹城乡、和谐发展。同在一片蓝天下，四环游戏小组所做的育儿支援活动和非正规学前教育模式的研究，符合当前“建设和谐社会”的大背景。四环游戏小组所探索的非正规学前教育模式的基本点，是遵循着我国学前教育的轨道的，其最大特点，是组织者在新的社会环境下创设了因地制宜的组织管理与教育教学的方式方法。游戏小组所开展的探索与研究不是急功近利的，而是扎实的、深入的，研究人员采用的质性研究方法也是值得肯定的。近年来，行动研究、教育叙事等质性研究方法越来越受到重视，国内外的研究者们也逐渐反思单纯量化研究的缺陷，四环游戏小组几年来所开展的研究值得借鉴。《四环游戏小组的故事》充分表明，非正规学前教育能够比较充分地吸纳社会力量和资源，可以为更多学龄前儿童提供适合他们需要的教育服务，也有助于推动学前教育的多样化。书中详细地介绍了四环游戏小组这种非正规学前教育组织的活动、组建、发展过程及其成果，为学前教育工作者提供了新信息，拓宽了新视野，对农民工子女等处境不利儿童教育问题的解决，提供了新思路。我认为，这些故事很值得一读。

《高职教学设计》讨论高职教育教学设计的一系列重要问题。全书分为十二章。首章阐述了教学设计的基本概念、现代教学设计的渊源和发展、高职教学设计体系的构建；第二章系统简述了高职教学设计的理论基础和方法论基础：第三章研讨了高职教学设计过程及其模式；其后各章依次阐述了高职课程教学设计的内容；学习需要分析、学习内容分析、学情分析、教学策略（教学模式、教学方法、教学形式等）设计、教学媒体的优选优组、课堂教学结构和过程的设计、教学艺术表达、艺术策略设计、高职教学评价及其设计，最后是对高职教学设计自身的评价。《高职教学设计》注重理论联系实际和可操作性，力求适应高职教学创新的需要。《高职教学设计》是高职教师从教和备课的读物，可作为高职院校教育技术培训的教材或参考书；还可供高职院校中上层教学领导者和一般教学管理者阅读，作为教学设计、教学管理的参考。

在编写过程中，本册教师教学用书参考了一些出版机构及作者的作品，少量收录的儿歌和歌曲或由于原书及磁带中没有明确标出，或由于编写者在筛选材料中疏忽，未能一一列出作者，特此表示诚挚感谢并致歉意。如有问题，可与出版社及编者联系。

幼儿园快乐与发展课程力图表达和践行《幼儿园教育指导纲要（试行）》（以下简称《纲要》）和《北京市贯彻〈幼儿园教育指导纲要（试行）〉实施细则》（以下简称《细则》）所倡导的幼儿教育理念。在实践中，紧紧抓住尊重、适合、快乐、发展四个关键点，建构起符合幼儿年龄特点及发展规律的课程，引导教师改进教育过程，提高教育质量。“尊重”是要求教师做到《纲要》提出的“尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点”“尊重幼儿在发展水平、能力、经验、学习方式等方面的个体差异”。要实现这样的“尊重”，需要教师努力克服过去已经习以为常的、从成人角度出发的思维习惯，去了解、理解、接纳幼儿的一系列特点，不把幼儿的特点当缺点。“适合”是指教师在制订教育目标、确定教育内容、创设教育环境、实施教育过程时都充分考虑幼儿的年龄特点、学习特点、发展水平和情感需要，克服小学化的、以教师为中心的课程模式，真正做到以游戏为基本活动，实践最适合幼儿特点的课程和教学表达方式。“尊重”和“适合”是相伴相生、同时存在的，“尊重”是理念层面的指导思想，“适合”是实践层面的具体行为。“适合”是实现“尊重”的路径。这里的“快乐”有两个层面的含义：一方面是指表面层次的快乐，即幼儿在园时心情高兴和愉快；另一方面深层次的含义是指幼儿在各项活动中获得成功时体验到的发自内心的成功感、胜任感和自信心。这两个层面的快乐相辅相成．，构成幼儿在幼儿园的快乐生活。但是快乐不仅仅是幼儿阶段教育的全部意义，而且还应是让幼儿在感到快乐的同时，获得全面的、充分的、最佳的发展。这里强调的“发展”也有两个层面的含义：即幼儿要在当前获得充分的发展，每天有所进步，同时这种当前的进步又应有利于幼儿将来的发展，有利于他们入学以后的学习，有利于他们终身的可持续发展。“快乐”和“发展”相互促进。因为只有幼儿是快乐的，他们才有可能主动活动、积极好学，获得良好的发展。反过来，幼儿在成功、进步时必然是高兴的，觉得自己很棒、很有价值，这种发展又使幼儿发自内心地感到快乐。我们不仅关注幼儿现在的快乐，而且也关注幼儿将来的快乐。让幼儿在快乐中学习、在快乐中发展是我们对幼儿、对幼儿教育的期望。

《高等教育“十一五”规划教材·学前教育专业系列教材：学前儿童数学教育理论与实践》由理论指导篇和实践活动篇两部分构成。在理论指导篇中阐述了学前儿童数学教育的基本观点及原则，学前儿童数的概念发生、发展规律及特点，并以辨证唯物主义方法论为指导，阐明了学前儿童“学”数学的方法和教师“教”数学的方法，从而既突出了儿童学习数学的“主体地位”，又重视了老师的“主导作用”。在实践活动篇中，重点实现两个转化：一是以80多个数学教学活动设计作为范例，引导读者将学到的理论观点转化为教育行为，提高其职业能力和实践能力；二是以100个数学游戏活动作导引将学前儿童学数学转化为“玩”数学，既激发了孩子们“爱学”、“乐学”的兴趣，又培养了他们的数学能力，有利于做到“幼小”衔接。《高等教育“十一五”规划教材·学前教育专业系列教材：学前儿童数学教育理论与实践》可作为高等院校学前教育专业的教材，也可作为从事幼教工作人员的教学指导用书，还可作为学前儿童家长教育子女的辅导用书。

《大学生性教育与艾滋病、性病防治》共六章。第一章主要介绍大学生性生理教育，包括男女性生殖系统的构造与发育、青春期男女性生理发育的过程以及大学生的生理特点等，提高青少年对性生　理的科学认识，消除神秘感。第二章主要介绍大学生性心理教育，包括大学生心理及其特点、大学生性心理及其特点、男女大学生性心理及其差异、大学生性心理健康存在的问　题、大学生性心理的调节以及婚前性行为的心理和预防等。第三章主要介绍大学生性道德教育，包括大学生的性道德规范及其原则、大学生性道德的调节手段、培养大学生健康的性心理、树立正确的恋爱观等，使大学生懂得并能自觉遵守性道德规范。

本书共分五章，分别介绍了向量值函数的积分和向量值测度，算子半群，拓扑线性空间，Banach代数，非线性映射等基本内容。除广义函数论因《实变函数论与泛函分析》（夏道行等编）第七章中已有扼要介绍外，泛函分析中最重要也是最具应用价值的几个部分都在《泛函分析第二教程》中作了介绍。只要具备大学阶段所规定的泛函分析基础课知识就可阅读《泛函分析第二教程》，《泛函分析第二教程》可作为综合大学、师范院校数学类各专业高年级学生的选修课教材，也可作为理、工科有关专业研究生教材。

《初中思想品德校本培训指导手册》分为三部分。首先介绍了《思想品德》课程的课程标准；再针对《思想品德》新课程的实验中，教师们所遇到的一些问题提出教学指导策略；最后对当前《思想品德》教学进行了评价。本指导手册体例采用新颖的方法编排，每个专题的第一个环节是“问题_的提出”，第二个环节是“理念引领”，第三个环节是“案例与分析”，第四个环节是“问题与思考”，第五个环节是“体验与尝试”，第六个环节是资源链接。这样编排的目的在于引导教师从问题入手，运用新的课程理念解决教学当中遇到的问题。

安全教育，在本质上属于生命教育的范畴。安全教育不仅仅是教给学生安全的知识和技巧，更重要的是，它注重引导学生敬畏与珍爱生命、保全与呵护生命、尊重与关怀生命，引导学生学会安全地生活，健康地生活，有创意地生活。安全教育首要的是引导学生认识危险和灾害。安全教育要提高学生对危害生命安全的各种自然灾害和人为灾害的认识，掌握安全知识。有关研究表明，溺水、火灾、交通事故是危害中小学生生命安全的三大因素。河流、湖泊，看似平静，却往往暗藏杀机。火灾无情，但只要了解火灾的知识，也可以将危害降低到最低程度。其实，只要中小学生提高警惕，充分认识到灾害的危险，具有丰富的安全知识，许多危及生命安全的因素是可以避免的。认识灾害，远离危险，是保全生命的前提。《中学生安全教育读本》面向中学生的生活实际，揭示了安全教育的重要性和必要性，结合案例，剖析了各种灾害对学生生命安全的危害和灾害的成因，对丰富学生的安全知识，提高学生的安全意识，发展学生的安全实践能力，都具有极强的针对性和有效性。