《数学（第2册）》共分两册。第一册共6章：集合与简易逻辑；不等式；函数；三角函数；直线与方程；圆锥曲线与方程。第二册共5章：数列与数学归纳法；排列、组合与概率；复数；多面体与旋转体；空间点、直线、平面之间的位置关系。全书均按自然课时分节，配备练习，方便教师备课及学生自学。每章最后都有该章的知识结构图、要点及方法总结、拓展的例题及练习题、阅读材料，便于读者学习、提高。《数学（第2册）》适合作为大学专科、三年制中专（或3＋2大专）学前教育专业教材。也可以供职业高中选用。

《北大旧事》既不收纯粹的议论，也不重个人的经历，目的是借助于平民的眼光与片断的追忆，呈现老北大的或一侧面。以“我在北大”和“红楼掌故”为主体，以“校史拾零”及“外景素描”为两翼，网罗众多与正史不太协调的资料，供有心人参照阅读。于是，我进入了“历史”与“文学”的中间地带，广泛搜集并认真鉴赏起“老北大的故事”来。杂感、素描、随笔、小品、回忆录，以及新闻报导、档案材料等，有带露折花的，也有朝夕拾的，将其参照阅读，十分有趣。

在班里，教师总会遇到这样的一些学生：迟到、缺勤、不交作业、骂人、打架、上课交头接耳、呼呼大睡……任凭你三令五申、严厉整顿，有些学生依然如故。整顿纪律不等于惩戒学生，而是一个绝佳的教育契机。本书作者在与学生“斗智斗勇”的过程中，根据小学生的生理、心理特点，为教师们总结了一些经验和妙方，写就了一本让问题迎刃而解的工具书。本书的读者并不仅局限于小学教师，对于学生家长而言，书中所提供的应对策略，在家中也同样奏效。

2006年6月，根据教育部2000年幼儿师范学校教学大纲的方案，由南阳幼师负责编写了《社会》（上、下），供学前教育专业大、中专学生学习使用。在教材的试用过程中，多数一线教师反映这部教材打破了以往历史教材编写的框架，具有形式新颖、内容通俗、示范性强等突出特点。同时老师们也提出了一些有建设性的意见和建议，比如有些章节的安排还欠妥当、某些内容显得较为杂乱、个别内容详略欠妥当、有些地方文字不太通顺等。有鉴于此，本着对历史负责、对学生负责、对老师负责的态度，我们对《社会》（上、下）进行了全面的修订，力图在保持原书基本框架和优点的基础上，对那些不太合理的地方进行修改，使全书更加符合教学大纲的要求，更加便利于老师授课和学生学习。修订后的《社会》（上、下）基本保持了原有的框架，主要是合并了一些不太合理的章节、精简了一些较为冗长的叙述。修订工作主要由全廷建校长、李黄副校长提出意见，具体由张鸿欣负责，李黄副校长还具体修改了部分章节。经过修订后的本书显得更加精炼、高度概括。

本教材是由刘伯奎教授出任主编的“教师口语训练”教材的第三代版本。相对于16年前的《教师口语：表述与训练》和10年前的《教师口语训练教程》，本教材在撰写理念、训练指导方面都力求进一步突破与创新。其中，第一编“普通话训练”，力争将其从《现代汉语》偏重于“坐而论道”的传统模式中剥离，以更为贴近非中文专业学生的训练需求；第二编“一般口语交际训练”，则弃“课程标准”中的“技能训练”而为“能力训练”，以凸显优化学生素质韵内在需求；至于第三编“教师职业口语训练”，担纲人朱震国老师是上海市著名特级教师，他的加盟使得“教学口语”和“教育口语”的阐述与中小学校的教育教学更加“贴近”。

本书系“学前教育专业思想政治丛书”之一。“国运兴衰，系于教育，教育成败，系于教师”，学前教育事业蓬勃发展的重要因素是教师。教师是教育理念的载体，是素质教育的组织者和实施者，是知识创新的重要力量。建设一支素质优良的教师队伍是实施科教兴国战略的关键。那么，为了应对这场新世纪的教育变革，如何有效地培养学生的创新能力和思想品德成为学前教育专业的新内容、新课题。编写本书旨在使学生认识到做一个合格的幼儿教师不仅要有扎实的专业知识和教育能力，更需要具有高尚的职业道德，才能完成时代赋予教师的历史使命。以往学前教育专业《师德常识》的教学，一直使用培养小学教师的中等师范学校的教材，没有自己的专用教材。为进一步提高学前教育专业学生的职业道德素质，受河南省教育厅的委托，我们编写了《师德常识》一书。此书可作为在校学前教育专业大、中专学生的教材，也可作为在职教师提高职业道德素质的学习用书。本教材的编写是以党的十六大精神为指导，贯彻“以人为本”的科学发展观，结合学前教育专业的特点与幼儿园的实际，在注重素质教育，反映时代要求，体现幼师特点，增强教学实效性等方面，进行了求实、求新、求活的大胆尝试；在内容安排、结构体系、语言文字、版式设计等方面，均有新的突破；在讲清基本理论的基础上，注重学生的情感培养和行为训练，以生动活泼的形式引导学生积极参与教学活动，为学生的师德建设提供有力的指导和帮助，也给教师教学留有发挥、发展的空间。总之，本教材力求既有利于教师教学，又有助于提高学生的学习兴趣，具有幼教性、师范性、实用性等特点。本教材分为四课，共十六节。主要内容有：教师职业道德概述；教师职业道德规范（一）、（二）；教师职业道德评价及修养。

字里行间充满着激情，充满着眷恋，充满着温润。在激情、眷恋与温润的后面，是一种理性的沉思，是一种实践的智慧！“百草园”已然成为“中三小”的课程哲学，成为“中三小”的文化标识。坚持研究，以研究的姿态领导学校课程发展是他们创造的经验。对我们的最大启发是：一所优质学校，或者说一所有追求的学校，应当有自己的课程哲学，应当有自己的课程文化。

要从根本上解决女童发展及其教育问题，需要调动社会各方面的积极性，其中尤为重要的是要调动广大教师的积极性，因为教师是教育体系的主体，在教育过程中起主导作用。要调动广大教师的积极性，首先就要使他们有一种自觉意识，认识到我国少数民族女童教育问题的现状、问题产生的原因、解决问题的意义及对策。自觉意识的产生只靠自发是不够的，需要系统的教育。这就要求对少数民族地区教师进行有关女童教育方面的系统培训。教材则是培训的基本要素。目前关于女童教育教师培训虽然有一些培训手册，但都只是有关论文和政策法规的汇编，缺乏系统性，只能作教学参考资料，尚谈不上作教材。因此，我们这次想从学术史、可持续发展、政治、法律、文化、健康、教育心理、双语教育、学校教育、社区教育、家庭教育、职业教育、扫盲教育等多角度来阐述我国少数民族女童教育的理论，来系统地编撰一部像样的女童教育师资培训教材——《多元文化社会的女童教育——中国少数民族女童教育导论》，这对加强女童教育师资培训极具实践和理论价值。编撰中国少数民族女童教育师资培训教材是福特基金会项目“云南省澜沧县拉祜族女童辍学问题研究”师资培训工作的组成部分，并获得了该项目的大力资助。该教材曾首先在云南省澜沧县拉祜族女童教育师资培训中使用，在此基础上进行了进一步修改完善，现正式公开出版，供全国少数民族女童师资培训使用，同时供学术界及有关决策机构参考。

《行者心路》记录了十多年邱东对于高等教育的深入思考，也如实记录了他对高校管理的独特理念。虽然其中涉猎的问题很多，但从促进教育发展的角度看，最值得圈点的观点可概括为：一是建议将“办让人民满意的教育”改为“办让人民满意度不断提高的教育”，应把教育纳入一个历史过程去看待。教育的发展是受现实条件制约的，而人民的满意要求则是可以大大超越现实的。两者是水涨船高的关系，但水却永远达不到与船同等的高度。二是提出高水平大学决定了一个社会的高度，义务教育扩展了社会文明的广度，有了广度再有高度，整个社会文明的空间才会相应扩大。三是认为我国高校管理体制中计划经济的痕迹还很重，社会需要为高校的发展创造一个公平竞争的空间和环境，形成独立自主、依法办学的运行机制是关键举措之一，包括招生权、用人权、经费使用权、国际交流权等。这些权益虽然教育法已有规定，但真正落实还需要有一种机制去保证。四是考问高等教育到底是追求学生毕业时的就业率，还是更注重学生素质的培养？是让学生一毕业就起飞，还是培葬他们的空中加油能力？大学教育毕竟不是职业教育，大学校园也不仅仅是就业者的培训基地。五是提出不能用过去精英教育下的就业观念来套大众化教育下的就业现实。在大众化教育阶段，多数大学生只是有知识的普通劳动者，尽管系统学习可以使人们有机会上升到更高层次，但也只是机套，并不是一份保险。六是认为有没有就业岗位是经济发展本身的问题，不是应该由高等教育负责的，实际上有了高等教育以后有助于就业岗位的增加，因为自主创业能力的增强，会缓解就业压力。七是强强合并不宜多搞，高校并不是一大就强了，这还需要额外且相当巨大的成本。中国还是穷国办大教育，不可能有过多的投入用于大学的结构调整。同时，对被兼并学校而言，多年努力形成的品牌资产可能会不复存在。还有，合并后的高校分散在几个校区，运输和管理成本加大。另外，学校之间整合时间较长，不同学校、不同学派的摩擦会影响其学科的发展。八是认为现在的中学教育尽管强调素质教育，但是应试教育的动力还是相当强的。高等教育扩招了很多，但还是应试教育，所以在大学里要加强对大学生性格的调养，做好大学生政治思想教育，这是具有战略意义的工作。九是提问对实现高等教育大众化真正起作用的是什么高校？不是北大、清华这些一流学校，而是普通高校，甚至是地方高校。中央部属高校在校生2004年比1998年仅增加了40多万人，倒是地方高校增长了800多万人，但对地方高校的有效支持又那么少，是不近人情的。十是提出如何正确看待我国的教育局势，就是“上学难”和“上学贵”吗？应该说，上学不难，但上好学校难；上学不贵，但择校上学贵。

本书基于我国经济社会发展发生历史性转折的背景，对我国高等职业教育的现状和发展进行了全面系统的研究，揭示出近年来高职教育改革发生的变化以及在教育部高等职业教育政策导向下高职院校的实践和成就，指出高等职业教育面临的挑战和现实发展中的不适应因素，提出走中国特色高职教育发展之路的战略思考，以及进一步推进高等职业教育改革发展可供选择的政策举措与对策建议。全书分为综合探究篇、专题探讨篇、政策探析篇、实践探索篇四个部分，全面总结和把握近10年来高职教育从“本科压缩饼干”模式走向工学结合人才培养模式的发展主线，突出强调面向未来、重视校企合作的办学管理平台建设，实践课教学和基础课教学两个课程系统建设，以及双师结构的教师队伍建设等理论与实践重大课题。本书适合高等职业教育管理者和办学者，特别是高职院校的领导和广大教师阅读，也可供高等教育和职业教育领域的理论工作者及研究人员参考。