《给研究生导师的建议（第2版大学教师通识教育读本）》从研究生导师应该如何处理与学生的关系开始，就帮助学生适应研究生角色、设计与规划研究课题、撰写文献综述、收集数据、写作论文以及评审和答辩等各个阶段的问题，向研究生导师提出了一系列实用而有效的建议，并深入探讨了如何激发学生的积极性、令学生自信地开始职业生涯等内容。

《解构大学竞争力：来自云南高校十大主题的实证研究》详细调查研究了高校学生就业、师资力量、师生关系、学校形象认知度、学生情感、高校社团、后勤现状、课程设置、教学辅助设施现状及学生史化消费十大方面的现状及内在规律．探讨大学形成核心竞争力的要素。是当下政府、社会、家长、学生及教师共同关心的问题。

《高等学校发展性教学评估研究》讲述：高等学校发展性教学评估是形成性教学评估的深化和发展，更加强调以高校及师生的发展为本的思想。作者在分析国内外高等学校教学评估发展背景的基础上，诠释了高等学校发展性教学评估的内涵、特点、本质、价值取向、理念和效用，阐述了高等学校发展性教学评估应坚持方向性、明晰性、客观性、实效性、全息性和发展性的原则，研究了高等学校发展性教学评估程序及评估过程中的心理调控，构建了以促进高校及师生自主健康发展为根本目的的评估指标体系，论述了实行周期与动态评估、全面性与单项性评估、质性与量性评估、通讯评议与实地考察、政府与第三方评估、传统评估与网络化评估相结合的高等学校发展性教学评估方法。

全书始终贯穿着唤醒大学文化理性的思想，循着从普遍到特殊的规律，沿着概论、分论、个案的思想，从多个视角对大学文化的有关问题进行了理性思索。

教育部《关于加强大学生文化素质教育的若干意见》中指出，各校要从本校实际出发，根据文化素质教育的要求，加强文化素质教育的理论和实践问题的研究。武汉理工大学自2000年成立以来，十分重视文化素质教育的科学研究和教学改革，组织开展了全校性的教育思想大讨论，探索研究大学办学理念、教育观念、人才培养模式、校园精神，实现人文教育与科学教育相融合，努力提高大学生的文化素质。学校组织承担了大量的文化素质教育理论研究和实践探索的教学、科研课题，先后在《教育理论与实践》、《中国高等教育》、《自然辩证法研究》、《江汉论坛》等权威杂志上公开发表了大量的素质教育相关研究论文。本书收集的是2005—2007年武汉理工大学文化素质教育的优秀研究论文，供广大读者参考和借鉴。

《中小学教师新知识应用与学科教学系列丛书·艺术学科：新知识应用与中小学学科教学》能对艺术学科庞大的知识体系产生总体的概念，了解其中与中小学教学关系较为密切的学科的前沿理论，把握这些新知识的总体特征，促进自身人文素养的提升；又要与中小学学科教学紧密结合，学会理论联系实际，从具体的学科教学的实践中理解理论的指导作用，并能对教师的具体的学科教学起引领作用，对提升教师的实际教学能力和审美素养有所裨益。

《艺术教育促进幼儿快乐发展的实践探索》共分为三章，第一章 是“以音乐教育为切人点实施教育整合”，第二章 是“以美术教育为切入点实施教育整合”，第三章 是“以语言文学教育为切入点实施教育整合”，分别是几年来教师们在实践研究中积累的教育经验、典型主题活动、教育案例、优秀课例。艺术是幼儿心灵的体操，对人的影响经久不会磨灭，丰富多彩的艺术教育活动的开展会促进幼儿的全面发展。而艺术是情感的表现，是内心直接体验的一种宣泄。幼儿在利用某种艺术形式表现时，是通过感知、体验、想象再由实践操作而表现。在艺术活动中，教师要注重把情感体验贯穿于艺术教育活动的始终。营造一个良好的学习欣赏艺术、快乐和谐的教育环境，针对幼儿的年龄特点和教育活动的难易程度，对能力、性格不同的幼儿给予不同的鼓励，在以情动情中。唤起幼儿的情感共鸣，让幼儿自信地参与艺术活动。立足艺术教育，促进幼儿快乐发展的实践研究，凝聚着集体的智慧和汗水。我们难忘朝夕相处的研究共同体，难忘一批批可爱的孩子和可敬的家长们，难忘老园长梅永勤从1997年开始就带领我们进行音乐教育的实践研究，难忘为我们幼儿园发展共同策划的王继芬老师，难忘为我们幼儿园的发展挥洒汗水、时刻牵挂的李晋瑗教授、祝士媛教授、卢珊珊老师，难忘各级领导对我园的发展，尤其在艺术教育研究中给予的支持、指导和关注。

2004年12月，教育部对河南理工大学进行了本科教学水平评估，评定的结论是优秀。专家组认可的办学特色是：自强不息，奋发向上。这八个字非常恰当地点明了河南理工大学前进动力之精髓，这就是理工大的办学精神。她是河南理工大学经历百年风雨，一直焕发出青春活力的源泉所在。这种精神是由广大教工自强不息奋发向上的精神共同铸成的。我们要弘扬理工大精神，把她传承下去，绝不能丢。我执教48年，懂得大学教师有三项任务：第一，做好教学工作，传授科学知识，启迪学生思维，培养学生分析问题、解决问题的能力。教书育人，造就德才兼备的高规格人才。第二，参加科学研究，提高学术水平，掌握学科前沿动态，用科研成果反哺教学。第三，注意搞好学科建设，培养青年教师，建好学科、学术梯队。这是提高办学层次和学校发展的基础，也是龙头。骨干教师要自觉地承担这项任务。

2003年，北京高等教育毛入学率达到52％，在全国率先实现了高等教育普及化。“十五”期间是北京高等教育从大众化到普及化发展的重要时期，《从大众化到普及化：北京高等教育发展研究》从高等教育大众化到普及化的大背景出发，对北京高等教育发展中若干重点和难点问题进行了深入研究。全书共十章，包括北京高等教育发展阶段、北京高等教育布局结构、北京高等教育与高等院校类型结构、北京高等教育层次结构、北京高等教育学科专业结构、北京中央部委院校发展、北京地方高等院校发展、北京高等职业教育发矮、北京高等院校产学合作教育发展以及北京高等学校领导班子建设。全书在比较充分地占育资料和深入研究的基础上，结合北京社会经济和高等教育发展的实际，从不同层商较为全面地反映了北京高等教育从大众化到普及化进程中的发展问题。

本书共分为五章，第一章、第二章分别系统介绍了真实践主题活动产生的背景、理论依据、实践探索；第三章将我们在实践中利用地方资源开展的特色主题活动进行了有代表性的整理，本着开放、整合、真实践的原则，尝试在网状（或辐射状）主题思路的基础上建构一种问题框架式的主题活动开展模式；第四章介绍了伴随着园本课程研究的开展，研究型教师团队的打造；第五章是教师在园本课程建设实践研究过程中的一些真实感受与经验。