《新建本科院校院系管理的理论与实践》结合高等教育发展特点和人才培养的基本规律，针对新建本科院校院系管理的实际，从理论和实践层面，分析和阐述院系管理的特点、原则、方法和途径等问题。包括院系管理体制及运行，院系党务工作、院系教师队伍建设、院系教学管理、院系科研管理、院系学生工作及相关问题的专题研究等方面的内容。《新建本科院校院系管理的理论与实践》的特点是体现理论与实践有机结合，具体实例与具体工作相结合，理论分析与专题研究相结合。《新建本科院校院系管理的理论与实践》对于新建本科院校的院系管理工作，有着一定的理论参考价值和实践指导意义。

《中国人大研究报告（第1辑）》内容包括：毛泽东政权建设思想研究、建国以来四部宪法及现行宪法三次修改、人民代表大会制度形成和发展研究论纲、我国司法建设与改革的历史回顾、和谐社会基本观点综述、和谐社会与法治建设、和谐社会与民主政治、和谐社会与人民代表大会制度、学习十六大精神的几点体会、人民当家作主：社会主义民主政治的本质要求、宪法解释若干问题研究综述、现代立法理念、立法质量问题研究、立法成本效益评价、立法过程中公众参与的几点思考等。

为什么二十世纪七十年代世界五百强企业判八十年代会有三分之一从排行榜上销声匿迹？为什么内名噪一时的企业会昙花一现，很快就衰落一下去？著者认为，是因为企业缺乏品牌经营理念，缺乏文化管理思想，企业雇主只有透过品牌内涵，学习品牌经营，建设自己的品牌，以赢得顾客；只有推行文化管理，建设本企业特有的文化，以凝聚员工人心，才能使企业适应瞬息万变的外部环境，才能使企业突破成长上限，不断超越自我。

专业设置是新中国成立后高等学校人才培养的基本单位。在近60年的发展和改革历程中，专业、专业布局及专业管理制度改革等都经历了很大的变化。《高等学校本科专业结构、设置及管理机制研究》首先从历史的角度，对不同时期指导高等学校本科专业设置的相关文件（主要是本科专业目录）进行了比较分析，然后从高等教育适应社会需求的理论高度，运用问卷调查和比较研究法，对当前本科专业划分、设置布点以及管理制度等进行了认真分析，最后，在总结经验的基础上，对未来更加科学合理地设置和管理本科专业提出了建议。

《高等教育社会学》为中国高等教育学会组编的高等教育学硕士研究生教学参考用书。其基本观点为：高等教育是一种特殊的社会现象和社会建制；高等教育系统是社会系统的有机组成部分，是一个社会子系统；高等教育因社会发展需要而产生，在与社会发展的互动中生存与发展；高等教育既受社会及其次级结构的制约，同时对社会的延续和发展产生影响和作用；中国的高等教育社会学研究必须为中国高等教育的改革发展实践服务；中国高等教育领域存在的社会问题，是发展中的问题，须在不断发展过程中得到解决。基于上述主旨和观点，《高等教育社会学》特别强调高等教育社会学教学与研究的“中国化”，理论分析的重点在于解读中国的高等教育发展的前沿性问题，实证资料主要取材于中国本土，以求达到培养学生和读者面向中国高等教育现象，为中国高等教育的改革发展实践服务的意识。《高等教育社会学》提出了高等教育社会学研究体系，这个研究体系包括四个组成部分：高等教育社会学论，社会系统中的高等教育，高等教育系统中的社会，当前中国高等教育发展中若干重大社会问题分析。《高等教育社会学》是迄今国内第一部较全面、系统、规范的高等教育社会学教材。

《幼儿园教师成长手册》的每一条指标都建立在这样一个理念的基础上，即教育是为了促进每个幼儿在原有基础上的发展，而提高学前教育质量的主体是教师，教师的专业发展是提高学前教育质量的关键。于是，以幼儿发展为本、以教师专业发展为本成为《幼儿园教师成长手册》贯穿始终的主线。

《高等教育国际视野丛书：在效率与公平之间——大学生资助体系中政府定位的中日比较》具有两大特色：第一，选择日本育英会奖学金制度作为研究的切入点，能够准确把握战后日本高等教育大众化和政策的变化轨迹；第二，选择国家助学体系作为比较对象，能够切中当、前中国高等教育改革的一个焦点和本质问题。

《幼儿园环境布置与设计：夏季篇》为其中的夏季册。随四季的变化，制作不一样的作品来装饰教室，营造不一样的氛围，让孩子们观察、思考、动手，体会四季的含义和特点，在潜移默化中增长知识，陶冶情操。幼儿园环境布置系列是中国第一套原创幼儿园环境布置书系，共分四册，一册一季。主要供幼儿园老师作装饰教室的参考书使用。

《教学的乐趣》一书汇集了优秀大学教师的教学理念和技能，为大学新教师开始教学生涯提供了有效的指导。本书作者彼得。法林是美国北卡罗来纳州大学的历史学教授，曾创纪录地获得六项杰出教学奖项。他对教学的看法是，教学不应该像“棒球比赛”，教师向学生“投掷”思想，学生要么“击中”，要么“出局”，而应该像玩“飞盘游戏”，教师邀请学生参加，学生“接住”掷来的观点，再把它“传递”给别人。法林并不是简单地描述单个成功案例，而是呈现了各种不同教学策略的优缺点，供新教师根据自己的特点、价值观和教学目标进行选择。他涉及了从教学大纲编写、课程设计到课堂讨论、评分标准、课外师生互动等所有教学活动。这本书具有实用性和可操作性，适合于所有领域的教师。不管是人文学科、社会科学，还是自然科学领域的教师都将从这本书中获得关于成功教与学的有价值的建议。

研究中我们遇到的最大困难是“两个落差”，即教师教育观念与教育行为之间的落差，研究活动与日常教学实践之间的落差。它表现为：研究是研究，日常是日常。我们不禁疑惑：为什么实践中很少看到研究的影子？为什么在教师“说的”和他们“做的”之间会有如此大的差距？我们的研究过程和教师的实践之间出了什么问题？通过分析我们发现：尽管教师认同了《纲要》中所倡导的先进理念，但由于缺乏实践新理念的经验和能力，加上以往脱离教育现场的研究无法使教师感受到新的教育理念对幼儿教育的实际意义，所以他们难以将理论转化为实际行为。怎样将先进的教育理念转化为教师的自觉行为？怎样使教研过程能有效地支持教师的自主研究？这些都要求我们静下心来重新审视和调整长期以来习以为常的教研指导方式。在实践研究中，我们对教师及其学习方式有了新的再认识。这使我们感到，过去我们总是用教师的说来衡量教师的做，而事实上，会说并不等同于会做。从会说到会做，需要教师在认识、实践、再认识、再实践的过程中积累大量的实践知识和实践智慧，需要我们为教师提供必要的心理上、环境上和专业上的支持，来帮助他们把“说”的“做”出来，再把“做”的自己“说”出来。这既是对教师的挑战，更是教研工作需要应对的重要挑战。因此，观念到行为的转变是一项系统工程，只单纯要求一线教师做出改变是不行的。它需要一整套教研支持和管理保障机制的支持，需要教研员和幼儿园的管理者们在思想观念、工作方式和研究方式上进行整体的调整。于是，在实践中我们注重转变研究视角，重构支持策略。可以说，这本书真实地记录了我们在北京市教育委员会学前处和北京市教育科学研究院早期教育研究所的直接指导下，同西城区教委学前科一起，与《纲要》试点园的园长和教师共同经历的那段刻骨铭心的研究过程，记录了我们从自身的经验与教训、挫折与感悟中所收获的宝贵精神财富，也让我们对教研工作中的“尊重事实”“求真务实”“脚踏实地”“自下而上”“教研支持”等几个关键词有了更加深刻的体验。这段经历将会永远激励我们不断地反思自我、完善自我、超越自我。