本书以实务性为特色，聚焦项目课程的理论与实践，梳理项目课程的内涵，详细地解构了整个开发的全过程，并以丰富的第一手案例支撑每一步工作流程，有助于教师加深对于新课程理念的理解，是一本及时、有效地满足目前职教教师对于项目课程开发技术需求的参考书。 《职业教育项目课程开发指南》把研究重点主要放在项目课程的开发技术。书中的案例都是精选自这些院校的项目课程开发成果。为了帮助读者更好地掌握项目课程开发技术，《职业教育项目课程开发指南》对项目课程开发细节进行了非常细致的描述，并且特别注意对操作中的问题与解决经验的描述，旨在帮助读者适应各种开发情境。该书还有一个特点，即围绕课程产品进行撰写。课程开发著作通常围绕课程要素，叙述课程开发方法。这种叙述方法的弊端是，阅读完以后读者还是很难把握课程开发过程，因为真实的课程开发活动是围绕课程产品进行的，而不是围绕课程要素进行的。

本书以大学生危机事件发生发展过程为脉络，构建起大学生危机事件管理的基本架构，全书共分九章。第一章概要性地对大学生危机事件管理进行了描述，并对有关概念作了界定；第二章主要介绍对大学生危机事件实施管理应具有的理念；第三章主要介绍预防大学生危机事件发生的基本策略；第四章主要介绍处置大学生危机事件的应急方法；第五章主要介绍大学生危机事件结束后应采取的相关处理措施；第六章主要介绍大学生危机事件传播的有关渠道及应对办法；第七章主要介绍在处理大学生危机事件中，如何对有关人员进行心理干预；第八章主要介绍在处理大学生危机事件中，如何与利益相关方协商谈判；第九章主要介绍在处理大学生危机事件过程中可能会遇到的法律问题及应对。

《高职教师队伍建设的制度创新》对高职院校教师队伍建设的制度创新问题进行了研究，具体分析了创新的基石，创新的依据，创新的前提，创新的源泉等理论问题；探讨了教师资格制度的创新，教师聘用制度的创新，教师培训制度的创新，教师评价制度的创新和教师制度文化的创新。《高职教师队伍建设的制度创新》分为理论和实践两个部分。在理论部分，作者分别介绍了制度理论、教师专业发展理论、人力资源管理理论，以此作为全书的理论基础。在此基础上，分析了我国高职院校教师队伍建设的现状，指出了当前我国高职院校教师队伍建设上的制度缺失；分析了加快制度建设，促进高职院校教师队伍建设的必要性、可行性和具体措施。在实践部分，作者从严把“进口关”切入，结合高职院校的发展实际，全面地梳理了高职院校教师成长、成才、成功的全过程。该书既具有理论参考价值，又具有极强的实践指导意义。

《学前儿童艺术教育活动指导（第2版）》从学前教育课程设置出发，结合艺术学科的特点和学前儿童的成长和认知特点，从学习幼儿艺术习得的发展规律，到通过欣赏达到对幼儿艺术的初步认识；再从幼儿艺术教育的大主题到学前儿童艺术教育的具体任务、内容、特点、组织指导；最后通过专家的最新教学理念帮助学生提高理论修养，开阔眼界，并由一线教师的成功经验帮助学习者体验幼儿教师的自我实践操作。另外，本教材为了更好地配合理论学习，安排展示了许多国内外学者、专家在幼儿艺术教育领域的真实、生动、有趣的案例，供学习者分析、思考与借鉴。第二版更新、增加了部分教学案例，并将美术部分的重要插图以彩图形式呈现出来，便于学习者赏析；另外，还为教师们特别配备了一套幼儿艺术教育活动教学光盘，供老师们在进行立体教学实践时选用。

基于管理科学组织变革的大视野和作者长期从事高校学生事务管理的经验积累，综合考察了我国现阶段社会变动、教育调整、学生变化、组织变革所导致的管理环境变迁。借鉴中外管理理论的研究成果，从组织行为学的理论研究新视角，以高校当代大学生的现实特征为背景，系统提出了针对我国高校学生事务管理实际的组织变革新框架。创造性地构建了与之相应的高校学生事务管理变革模式——激励型管理模式、团队型组织模式、互动型文化模式、递进型引导模式和参与型绩效评价模式，给出了相应的对策思路与实施路径。同时，在新的参与型绩效评价体系构建中.明确提出了学生事务管理者应对这种组织变革的四个自身定位。《中国高校学生事务管理模式创新》为中国高校学生事务管理模式的系统创新提供了与时俱进的理论基点。

《研究型大学与高等教育强国》对于高等教育管理者、高等教育理论工作者以及所有关心、关注中国高水平研究型大学建设的读者，具有较高的参考价值。同时，《研究型大学与高等教育强国》也可作为高等教育学、教育经济与管理等相关学科专业研究生、本科生和教育管理干部培训的参考教材。“建设高等教育强国”这一战略的提出为我国研究型大学的建设提供了机遇，同时也对研究型大学的建设提出了更高的要求。《研究型大学与高等教育强国》宏观和微观相结合，理论和实践相结合，廓清了高等教育强国和研究型大学的内涵与特征；以我国普通高校中最早设立研究生院的30所大学为样本，提出了中国研究型大学的评价指标体系和定量评价标准；通过对若干所世界高水平研究型大学的实证分析，提出了由主体学科、主干学科、支撑学科和特色学科构成的大学学科体系框架；以这30所大学为样本，剖析了我国研究型大学学科建设中存在的主要问题；利用拔尖创新人才矢量分析方法，揭示了拔尖创新人才的成长特征；发现了优势积累的“八年现象”，揭示了拔尖创新人才的成长规律；从建设高等教育强国的战略出发，提出了我国建设研究型大学的目标，从学科建设和拔尖创新人才培养的视角，提出了在我国建设高水平研究型大学的选择路径。

《学分制与大学生教育管理》学分制的实施为师生之间相互理解与沟通，充分发挥各自的聪明才智，创造了自由发展的条件。只有如此，才可能实现全面发展的教育目的，才可能充分展现个人的潜能。大学生的全面发展是大学生各方面素质的综合协调发展，促进大学生全面发展是科学发展现的内在要求。促进大学生全面发展的途径很多，为使大学生在校期间真正得到全面发展，我们在工作中必须牢固树立科学发展现和“以学生为本”的工作理念，构建新时期校园文化、文化素质、心理健康三位一体的大学生全面发展新体系。学分制是以学分作为衡量学生学习分量、学习成效，为学生提供更多选择余地的教学制度。从本质上看，学分制是一种适应学生个体差异的弹性教学制度，在培养学生的创新精神与创业能力方面有着自己独特的优势。首先，表现在弹性学制上。在现实的教学过程中，学生除了智力及非智力因素差异外，还有各种个人需求的差异。采用灵活的学籍管理制度，提供各种学习计划，允许学生自主选择学习内容和学习方式，使学有余力的学生可以提前毕业；学习能力较差的学生则可根据需要放慢学习进度，延缓毕业；经济状况欠佳的学生可以离校打工，挣足学费再继续学习；有创业意愿的学生，可以先休学创业，以后再修满学分毕业。这种弹性教学制度，既体现了充分满足学生个性差异的特征，又为学生的创业体验创造了条件。其次，表现在学生的发展上。学分制的实施，便于学生根据自身能力、志趣等特点，合理确定发展方向，优化知识结构，发展个性特长；能使学生通过学习课程的选择，增强参与意识、主动意识和竞争意识。再次，表现在学校内部管理上。学分制的实行有利于优化配置，充分开发利用学校的教师、教学设施等资源，有利于引进竞争机制，调动教师的工作主动性、积极性，充分发挥教师的各种特长。学分制是培养学生创新精神和创新能力的有效途径，学生的教育管理要更加注重学生创新精神和创业素质的培养。

《美国大学学生事务研究》系统地梳理了美国大学学生事务理论流派，全面介绍了美国大学的学生管理、学生咨询与指导以及学生生活服务状况，分析了美国大学学生事务的基本特征、面临的挑战及发展建议，在此基础上对我国大学学生事务改革提出合理化建议。《美国大学学生事务研究》可作为高等院校学生事务管理人员尤其是学生辅导员的培训用书。

本书收录了西南财经大学学生工作理论研究的最新成果，研究紧紧围绕学校培养思想品德优良的创新型、应用型的高素质人才总体目标，立足于西部财经高等教育发展的实际，突出财经学科特色，既展现了我校学生工作实践的成果，又对学生工作进行了深入的创新思考，具有一定的理论水平和运用价值，对我校今后的学生工作具有较强的指导意义和参考价值。

当代中国有没有教育家？我们要不要为宣传自己的教育家做些认真严肃的工作？很长时间以来，我们一直为这些问题所困扰。讲起教育家不是古代的就是外国的，这既不符合实际情况，更不利于我国教育的发展。所以我们想做些开创性的工作，组织编写《中国当代教育家》丛书，以宣传教育家的事迹，反映教育家的成长，促进教育的改革发展。《托起明天的太阳》为其中一册。