《中国教育怎么了：一个大学校长的忧思录》内容简介：教育是关系国计民生、关系国家和民族未来的大事。可眼下的教育，问题重重。孩子们从进入学校的那一天起，就只是背书做题，逐渐变成了考试机器，他们的能力训练、品格塑造、价值观教育十分缺乏：分数和升学率成为多数学校和多数教师工作的指挥棒，一些“灵魂工程师”甚至开始争相追名逐利：人才市场上一方面是大量的工作无人胜任，一方面却是大量的大学生找不到工作，很多接受过学校教育的人，进入社会之后热衷权钱，甚至为了一己私利不惜弄虚作假。混淆是非，还有近5800万留守儿童，父母不在身边，缺乏爱，缺少关注，缺失家庭教育……中国教育怎么了？作者通过大量的实际调查，以及对可靠材料和数据的分析，发现：当前教育在“育人”这个大问题上发生了严重异化。正是这个根本出了问题，才导致了上述一系列不可解的事实的发生。作者是一位民办大学的创立者，对教育的思考和把握更为深切和周全，从而完成了这部充满激情、充满忧虑、充满关切，也充满了“故事”的书。

2009年是中华人民共和国成立60周年。这60年，特别是改革开放30年以来，勤劳、勇敢、智慧的中国人民在中国共产党领导下进行了艰苦卓绝的斗争，取得了辉煌的胜利和巨大的成果。我国的国际地位得到空前提高。在2009年伦敦20国峰会上，时钟标了三个时间：伦敦时间、华盛顿时间和北京时间。外电报道，这件事件足以说明中国的国际地位。中国的外语教学是与中国的外交事业和国际地位的提高紧密相连的。中国的外语教学同样经历了光辉历程，取得了巨大成就。正如新中国是在贫困落后的旧中国基础上建立起来的一样，新中国外语教学事业的起点也是在旧中国外语教学基础上建立起来的由中国共产党直接领导的外语教学事业。新中国成立以来，中国的外语教学经历了六个时期：（1）除旧立新调整发展时期（1949-1964年）。（2）制订和开始执行外语教学七年计划时期（1964-1966年），时间虽短，但对外语教学发展的意义重大。（3）“文化大革命”至拨乱反正前期（1966-1978年）。（4）恢复发展时期（从1978年党的十一届三中全会以后，大致到1988年）。（5）走向21世纪（大致从1988-2000年）。（6）21世纪初期。

教改实验区的工作，是我们中国教育学会的一项长期的工作。早在上世纪80年代，我们就在老会长张承先同志的带领下建立教改实验区，展开实验研究。进入新世纪以后．我们继承了这项工作，开始了新一轮的地区性教育改革的实验研究。徐汇区就是在这个时候加入到全国教改实验区的行列的。对徐汇教改实验区，我一直把它作为全国教改实验区的“领头羊”，关注着它的发展。他们以《创建区域性现代化基础教育新体系的行动研究》为总项目，展开全地区的实验研究，他们把总项目分解成为当前急需改革的15个二级项目，在徐汇区教育局的领导下，统一配置全区的力量，把教育科研专家、专职研究人员和一线的领导、教师等各方面的力量集中到项目研究中，形成了各个二级项目的教改行动计划，脚踏实地地展开各项改革与研究。

当徐汇区自上世纪90年代开始试办“综合高中班”，至今已10年有余。在董恒甫职业技术学校和徐汇职业高级中学始终不渝的努力下，克服了许多困难，逐步形成了一种新的教育模式。这项改革的难点是学制问题，我国现行的学制是普通教育和职业技术教育由相应的学校分类实施，互不相通。我国还没有建立真正意义上的“综合高中”学校体系。面对这样的情况，如果创立“综合高中”学校，我们当时还没有条件，因此，作为学制上的过渡类型，在时任教育局局长李骏修同志的领导下，徐汇区因地制宜地展开了中等职业学校附设“综合高中班”的教改实验研究。徐汇区当时还面临着另一个突出问题：普通初中或多或少有一些学业困难的学生，他们文化基础较差，学习积极性不高，上课基本听不懂。如果在普通中学继续学习，很可能由于学业的原因而逐步成为“双差生”，家长和孩子都希望能学得一技之长，将来自立于社会。我们因地制宜地将这些孩子集中起来，在田林中学和龙苑中学创办了附设“初职班”，展开教改实验研究。这两种教育模式，其实实行的都是同一种学制形态——校本多元互通学制。学制的变革，带来了培养目标、课程、教学、德育、管理等一系列的改革，对此我们进行了相应的研究。本书就是这方面实验和研究的情况汇报。

20世纪末，随着计算机和通信技术的飞速发展，信息化浪潮席卷全球，我国中小学也掀起了教育信息化建设的热潮，教育技术成为推进教育改革和发展的制高点和突破口。为更好地贯彻“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”的战略思想，推进《中国教育改革和发展纲要》的实施，教育部于1997年启动并实施了“全国中小学现代教育技术实验学校工程”。在全国不同吐也区和不同教育层面上遴选1000所中小学校作为全国现代教育技术实验学校。大规模地开展教育技术实验研究，推动我国教育信息化健康而又快速的发展。

心理辅导是一门兼专业性、科学性和艺术性于一体的助人工作，需要进行一定的专业培训，班主任心理辅导也不例外。目前，许多地方加强了班主任心理健康教育的培训力度，这是一个可喜的现象。为了让更多的班主任掌握基本的心理辅导理念、方法和技能，我以中学生成长中的主要心理问题为构架写成本书，每节以案例导入展开分析，并提出相应的辅导建议，力图体现“实务”，供广大班主任老师和心理辅导老师学习参考。写这本书的另一个缘由和动力，是因为在2008年我参加了班主任国家级远程培训课程的开发。我负责的模块是“班主任与每个学生”。这样一来，在中国教师研修网总编室的组织下，我有幸结识了参与课程编写的全国班主任研究领域的专家，他们对班主任工作的理解和研究给了我不少启示。更重要的是，广大一线班主任的教育案例和教育智慧，深深地打动了我；班主任老师的教育案例是我研究中小学生心理辅导的源头活水。所以，为广大班主任老师写一本书，通过书与班主任老师交流也是我的一份心愿。本书的出版，得到了华东师大出版社吴法源先生的大力支持，正是他激发了我为班主任写这本书的热情。吴先生对此书寄予厚望，对我提出的要求是，“语言轻松、案例丰富、可用可学、为班主任量身定做”。“语言轻松”不敢说，其余三点我是尽力做了，效果如何还得由广大班主任老师来评论。

本期论文集是第六届华东六省一市外文学会年会暨外语教学研讨会论文选编，由2009年4月份在威海召开的预备会议选定，包括安徽省、福建省、江苏省、江西省、山东省、浙江省、上海市各个学会所推荐的论文，共计48篇，涵盖了外语教学研究、语言与文化研究、语言学理论研究、文学与翻译研究等方方面面，分作“语言与文化研究”、“外语教学研究”、“外语学习研究”、“翻译与翻译教学研究”、“外国文学研究”五个部分。论文的编排，每一个部分都是首先按照省份，然后按照作者姓名的汉语拼音首字母顺序进行排序的。

华应龙的课为什么总有点与众不同？他的课为什么学生听了不愿下课？一个数学老师的文章为什么如此生动、亲切、富有诗意？这本随笔将帮助你寻找答案。华应龙出身农民家庭，从12岁起干了许多农活，他对农民有着天然的情结。他像农民种地那样去教书。他说，教育像农业那样需要信任、宽容、耐心、期待和守望。教育是农业，不是工业，更不是商业。本着这样的教育信念，华应龙不断反思自己的教学，不断创新教学方法，在学习、碰撞中把自己的课堂不断带入新的境界。他让学生体会数学的好玩和有趣，他说，我就是数学。

暂缺简介...

《高校教师胜任特征模型研究》在系统回顾高校教师胜任特征模型构建方法及研究成果之后，详尽地介绍了工作分析法建模及行为事件访谈法（BEI）建模的步骤及注意事项，提出了采取O*NET工作分析与行为事件访谈法整合的研究范式构建高校教师胜任特征模型。