本书分为上篇和下篇两部分。上篇由三章组成，主要探讨了如下内容：第一章主要探讨大学文化的本质、内涵和特点，大学文化的分类与作用，以及影响大学文化的诸因素。第二章主要分析中国大学文化形成的社会基础，考察我国传统文化以及欧关大学理念对近、现代中国大学文化的影响，评述中国大学文化各个发展阶段的特点。第三章主要探究新时期大学文化的建设问题，结合我国建设创新型国家的时代背景，探讨如何创新大学文化和加强大学文化建设、建立大学文化创新机制等问题，提出实现大学文化创新的途径与方法。下篇主要呈现大学文化的个案研究，分为两章：第四章以清华大学为例，进行大学文化的个案研究。主要回顾和总结了清华大学办学理念形成与发展的历程；以史实为依据，研究清华大学“行胜于言”的校风；通过实例，展现清华大学长期以来形成的良好学风。第五章从文化生态学的视角来研究大学文化，重点考察四川藏、羌、彝民族地区几所高校大学文化的特色。本研究以辩证唯物主义和历史唯物主义为根本指导，采用的研究方法主要有比较法、历史分析法、文献分析法、调查法、访谈法等。研究中借鉴了文化学、教育学、社会学等学科的研究成果，并从历史和文化的角度，对大学文化的继承和创新问题进行了思考。

《着力推进改革创新：加快建设一流大学》汇集了北京交通大学在深入学习实践科学发展观活动中形成的重要文档，包括学校出台的重要文件、上级领导和学校主要领导的重要讲话、重要报告、各阶段的工作总结及部分二级单位的工作汇报，全面展示了北京交通大学在深入学习实践科学发展观活动中取得的重要成果，充分体现了北京交通大学如何在科学发展观的指导下，团结和依靠全体师生员工，着力推进改革创新，加快建设发展进程，努力向一流研究型大学目标迈进的工作思路，是北京交通大学开展学习实践活动的情况介绍、成果展示、工作体会和资料荟萃。可为兄弟院校今后的科学发展提供学习、参考。

《享受真语文》全书共分为五部分，分别是我的课堂、我的观点、上下求索、思绪飞扬、真情讲述。其中主要内容包括：在对话与共享中引导学生学会阅读——《风娃娃》第二课时教学与反思、享受阅读、效率从这里来——关于语文教学方法的探索、做个“无知”的老师、听得花开的声音等。

本课程讲义共分十讲，既有对“两纲”内容和中学语文教学内容的分解，又有大量的案例分析，在每一讲结束后，还有少量的思考题。培训者在研读的过程中，首先应有个整体感，不仅知其然，还要知其所以然；在此基础上，具体而深入地思考一些问题，在思考的过程中，联系自己的教学实践，唤醒沉睡的记忆，调动已有的经验，使自己的认识不断地有所补充，有所提升，并及时得到纠正。

《赣榆县职业教育中心校志（2003-2008）》坚持辩证唯物主义和历史唯物主义，贯彻科学发展观，实事求是，突出时代特征和校情特色，力求全面准确和思想性、科学性、资料性的统一。本志系统记述赣榆县职业教育中心成立、发展的过程和现状，记述内容上起2003年8月，下迄2008年11月，若干重要事物的记述延至付梓前。本志以横排竖写、以横为主、纵横结合为编写原则，运用记、志、图、表、录的表述形式，分章、节、目、子目等层次结构。本志由11章以及凡例、写在前面、概述、大事记、附录、后记组成。大事记以编年体为主，兼用纪事本末体。其余均用现代语体文和记述体，只记事实，述而不论。

澳大利亚的高等教育素以上乘的教学质量和雄厚的科研力量而闻名于世，在人才培养方面，澳大利亚高等教育的国际化程度高，无论是在吸纳留学生还是实施跨境教育服务，都颇具特色，而在高等教育不断拓展的进程中，澳大利亚一直致力于教学质量保障体系的不断完善，并努力探索高等教育资助体系的完善，进一步保障高等教育的公平性和开放性。

《思想政治理论课改革衔接：以大、中学校衔接为例》面向21世纪新课程改革，立足大学与中学思想政治理论课程教育教学实际，较为全面、系统地探究了新课程改革背景下大、中学校思想政治理论课程衔接中最迫切需要解决的问题。《思想政治理论课改革衔接：以大、中学校衔接为例》尝试初步搭起大学与中学思想政治理论课程有机衔接的“桥梁”，使大、中学校思想政治理论课与新的教育理念相一致，与新课程改革的要求相符合；使思想政治教育真正符合循序渐进原则，从而提高大、中学校思想政治理论课的教学质量，切实提高大、中学校思想政治工作的实效性。

《学生安全救护读本》（中学生版、小学生版）由长期从事学生安全教育工作的专家根据教育部颁发的《中小学公共安全教育指导纲要》编写而成，针对不同年龄阶段的学生讲解公共卫生知识、预防应对突发事件、意外伤害和自然灾害的方法，旨在培养中小学生的安全意识，提高自身保护能力和掌握基本的自救措施。与学生用书配套，《学生安全救护读本》（教师版）面向的是教师和学校的管理者。希望不久的将来，安全救护培训可以被列为学生的必修课程，进入每一所学校，使每一名学生受益。

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本书前七章的内容组成了第1部分。第一章从对幼儿发展的需求的一些想法和通过创造性艺术体验而培养出的有创意的人的10种特性的目录开始。第二章向师范院校大学生介绍在具体描述艺术的每个要素和原理时，艺术语言的运用。第三章师范院校学生学习了让孩子看到艺术品和艺术家的很多方式。第四章为师范院校学生提供了孩子的艺术作品如何发展及合适儿童年龄的激发方法的知识。第五章强调了为孩子提供机会，让他们更加了解所处的环境，以及考虑以自己的感情作为艺术作品题材的重要性。第六章确定了教师的角色。第七章给未来的教师提供了鉴定并挑战有艺术天赋和特殊才能的孩子的方法，并且提出了为这些孩子提供合适的有创造性的环境的建议。第2部分的章节主要是谈艺术创作，并强调了运用平面和立体的材料工具进行多样和重复的体验的重要性。