在我国高等教育体制改革的目标中，高等教育质量评估应该既是国家对高等教育进行宏观管理、指导与调控的主要手段，也是社会对高等教育进行选择的有效途径，又是高校内部进行科学、规范的教学管理的重要方式。在此假设前提下，《中国特色高等教育质量评估体系的范式研究》由史秋衡、陈蕾所著，本书运用文献研究和比较分析的方法，以政府、社会、高校和学生四类监控主体为分析基础，首先以辨析高等教育质量观和质量管理理念的变迁作为指导思想，再以考察西方高等教育质量评估制度若干典型范式的形成过程、基本特点及发展趋势作为经验借鉴作者简介：史秋衡，教育学博士，厦门大学教育研究院副院长、教授，教育部文科重点研究基地副主，任，国家“985工程”创新基地副主任。兼任中国高等教育研究机构协作组秘书长、中国高等教育管理研究会常务理事兼副秘书长及学术委员会委员等。入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”和福建省“百千万人才工程”人选。两次担任国家社会科学基金国家重点课题首席专家。获教育部二等奖等省部级政府科研优秀成果奖5次。陈蕾，女，1982年生。2005年毕业于北京师范大学教育学院，获教育学、文学双学士学位；2008年毕业于厦门大学

上海市同济中学是一所百年名校。1907年，宝隆博士在沪创办了同济德文医学堂德文科，即同济中学的前身。百年风雨锤炼出同济中学同舟共济的学校精神。建校百余年来，培养了以吴孟超为代表的8位院士，也培养了大量的社会各界优秀人才。同济中学是上海市杨浦区实验性、示范性高中，也是“上海市学校心理健康教育示范校”。 “每个人都是今天最好的自己，通过努力，每个人都能成长为明天更好的自己。学生、教师如此，学校也一样。”这是同济中学的办学理念之一。近五年来，学校尝试运用积极心理学有关理论指导教育教学工作的实践，倡导学生进行自主学习、合作学习、探究学习，指引学生好学、学会、会学，收到较好效果。 学校提出了“BetterSch001． BetterLife”的口号，努力打造促进师生共同发展的学校环境。学校先后获得上海市拥军优属先进单位、上海市军民共建社会主义精神文明先进集体、上海市安全文明校园、上海市花园单位、杨浦区文明单位、杨浦区教育系统第一批“五好班子”等荣誉。

这个世界没有如果，我们的大学生活已不可能重来一次，但对刚步入大学的学弟学妹们来说，一切都是新的开始。而对于那些和我一样已经告别校园的兄弟姐妹们，则照样可以去回昧那一段逝去的岁月，也许回头再看，却已是“别是一番滋昧在心头”。　无论大学是怎么过来的，彷徨、痛楚、心酸、成长、历练，抑或是逃避。但大学生活无疑都将成为最为浓墨重彩的一笔，书写下我们人生之中最为挥之不去的一页。当回首往事的时候，无论虚度年华也好、激情四溢也罢，无论碌碌无为也好、大显身手也罢，我们都将会为这“草样年华”而深深的眷念！——谨以《别让大学毁了你》献给即将步入大学的学弟学妹们。——同时也献给那些和我一样在夜深人静的时候，总会自觉不自觉地回忆起大学时代那些酸甜苦辣的已经毕业了的兄弟姐妹们。

《中国人民大学中国发展报告2011》秉承严谨独立的学术精神和与时俱进的学术宗旨，高度关注关系国计民生的社会热点问题，从多领域、多角度对我国目前经济社会发展的现状和问题进行深刻解读，科学客观地为公众和政府相关部门刻画出一幅中国经济社会发展的全景图。

《中国大学发展大战略》主要内容包括：高等教育与科学发展观、高等教育与和谐社会建设、高等教育与可持续发展、高等教育与人才强国战略等内容。

《初中课堂教学现状分析与优化策略》内容介绍：初中教育作为基础教育的重要组成，是学生全面打好基础的关键，对处于人生发展“起飞时期”的初中学生具有特殊的意义。课堂教学有效性如何直接影响着学生的发展？开展初中课堂教学现状分析与优化策略研究，是进一步提高初中课堂教学有效性和质量，推进初中课堂教学改革的关键。优化教学纵向、横向和内向结构，构建和谐平衡的教学生态，加强认知过程和认知结果的统一，促进学生有意义学习，是提高初中课堂教学有效性的重要实施策略。《初中课堂教学现状分析与优化策略》的作者是宋秋前、齐晶莹、岳超楠。

当今，科学技术的飞速发展深刻地影响着社会的方方面面，也深刻地影响着人们的思想观念和生活方式．科学是一种文化，也是一种思维方式和生活态度，科学素质已成为21世纪合格公民的必备素质。科学教育承担着培公民科学素质的重任，从幼儿开始，面向每个儿童实施基于探究的科学教育，可以保护孩子的好奇心，激发儿童对科学和自然的热爱，变革他们的生活方式，使他们能成长为团队中的创新者，能用实事求是、追求真理的态度对待生活，并能作出明智的决策。 从20世纪末开始，国际上一些著名的科学家就不断关注基础教育阶段的科学教育，通过培养合格的、具有科学素质和科学伦理道德的公民，促进整个世界的繁荣、社会的和谐与光明。韦钰院士正是这样一群负有责任感的科学家中的一员，她所倡导和积极推进的“做中学”科学教育改革实验项目已经进行了十年。 这是一项由科学家携手教育界共同推进的科学教育研究项目，项目不仅以脑科学领域的科研成果作为研究工作的理论指导，而且采用严谨的实证方法，这一过程也充分体现出了科学家在进行科学研究时所具备的科学方法、科学精神和科学态度。 韦钰院士是一位对教育充满热情和责任感的科学家，十年中她亲自著书、培训教师、走访学校，她的执著和奉献精神令我感动，这项富有意义的工作也得到了其他科学家的大力支持。2008年2月，我和甘子钊、葛墨林等11位院士汇集在南开大学陈省身数学研究所，召开了一次“科学教育讨论会”，专门对小学的科学教育问题进行探讨。会议形成了一份院士建议一一“关于大力推进和正确引导基础教育阶段科学教育改革的建议”，我们郑重地在建议上署名，希望通过我们的呼吁和努力，使科学教育改革问题得到应有的重视和关注。 韦钰院士所著的《十年“做中学”为了说明什么》，是她对十年所做的努力和工作的记叙和总结，也是对于如何开展实证的教育研究和如何实现科教联手促进科学教育改革的一份研究报告。“十年树木，百年树人”， “做中学”项目经历了十年的努力到达今天，这不是一个结束，而应该是一个新的开始，更希望以此唤起国人对教育改革中实证性研究的关注，希望有更多的科学家关心和参与教育研究，和教育界一起推动科学教育的发展，为培养21世纪合格的公民，建设创新型国家而共同努力。

童年的秘密是什么？玛利亚·蒙台梭利认为体现在：儿童是一个“精神（心理）的胚胎”，只有通过人的教育，这种胚胎才能发育成一个健全健康的“精神世界”；儿童心理的发展有各种“敏感期”，秩序的敏感期、细节的敏感期、行走的敏感期、手的敏感期、语言的敏感期；而导致儿童心理变异的表现，主要是心灵的神游、心理障碍、依附、占有欲、权力欲、自卑感、恐惧和说谎。《童年的秘密》是一本风靡全球的幼儿教育名著，对幼儿之谜进行了十分有益的探索和解答。通过蒙台梭利对幼儿之谜的探索和解答，父母和教师可以清楚地意识到：儿童并不是一个只能从外表上进行观察的陌生人。实际上，一个人的个性正是在他的童年时期就形成的。正因为如此，父母和教师必须努力去了解尚未被自己认识的儿童，并把他从所有的障碍物中解放出来。可以相信，所有的父母和教师能从《童年的秘密》的许多具体事例和理论阐述中得到启迪。更值得注意的是，蒙台梭利在书中所列举的许多例子，在我们的现实生活中也都可以看到。

这是一本给幼儿教师看的书。作者结合多年的一线教学经验，按照教学活动的构成要素阐述了幼儿园集体教学活动的设计技巧，包括教学活动的内容如何选择、目标如何定位、情境和材料如何设计、环节如何安排、指导策略有哪些等。说理加上大量的案例辅助说明，使这本书具有很强的实践指导价值。

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