全书分理论和实践两部分。从终身教育理念、脑科学和系统科学等方面，研究教育衔接问题；并按德育、语文及其他方面的衔接等进行了实践经验的总结。

全国督学培训教材。本书论述了中国学校制度史概论，中国古代帝王视学制度，中国古代地方官学的视学制度等，并记载了中国近代教育督导大事记和资料。

《现代文阅读（上）》是根据浙江省教育厅、浙江省劳动和社会保障厅、浙江省经济贸易委员会、浙江省总工会和浙江省农业厅等部门关于在全省开展百万职工、农民双证制教育培训的要求，由浙江省教育厅组织编写的双证制教育培训文化课教材，供各类企业职工和农村从业人员学习使用。课本共选文72篇，分上、下两册，按知识点分编12个单元。讲读课文，力求知识典型，便于教学；阅读课文，文章内容尽量贴近学员的实际，以提高学员的阅读兴趣，并扩大学员的知识面。为便于学员自学，课文前都撰写了较详细的“预习提示”或“阅读提示”。课文后的练习突出语文基础知识的训练和阅读能力的培养。根据单元教学要求，联系课文内容，撰写了知识短文、单元综合练习，供学员复习用。全书的教学总学时数为180，面授课时为120，自学课时为60。课文中凡加“*”号的为阅读课文。

《中国古代文学史（二）》的内容包括隋唐五代文学和两宋辽金文学，适用对象为远程教育的中文及非中文专业学生，也可用作普通院校教材。本书吸收了传统教材的优点，并根据现在教学的实际情况作了相应的调整和设置，具有如下特点：一是简明扼要，重点突出。古代文学历经数千年，有着极其丰富的内容，不易把握。我们根据多年的教学实践，择其精者要者，加以简要论述，编纂成册。二是材料丰富，思想开放。我们尽可能多地选取材料，尽量做到以材料说话，同时也为读者提供了阅读原作的方便，加强了感性认识。此外，我们也尽量吸收了中国古代文学研究具有价值的新成果，同时尽量避免了思想观点上的保守、狭隘与偏颇。三是设置齐全，实用性较强。教材是一种特殊的著述，即要求教与学的方便实用。根据教学实践，我们力求在简明扼要而又全面清楚地介绍文学史的基础上，选取在各种考试中经常出现的问题，设置了“本章提示”、“名词解释”和“思考题”三个栏目，目的是让同学们能够迅速抓住重点、要点，很快进入学习状态，并给同学们的复习应考带来方便。本书在学习方法上提示并指导学生，要做到如下几点：第一，记忆、理解相结合，系统把握《中国古代文学史（二）》。中国文学史是一门有着突出特点的课程，它时间跨度长，内容非常丰富，与现实具有一定距离，还存在着一定的语言障碍。对于古代文学作品，不仅要弄懂字面的意思，还要有一定的感受，这就决定了这门课的学习特点，即既要理解，又要记忆。理解是指对当时的历史状况、人的思想情感、作品的内容和艺术感染力的设身处地的想像以及对作家、作品历史地位的认识；记忆则是指对作家、作品等有关知识的识记。二者是相辅相成，缺一不可的。第二，突出重点，兼顾全面。《中国古代文学史（二）》是中国文学史的重要阶段，其间产生了许多伟大的作家和作品，因此在中国文学史上占有十分重要的地位，这些无疑都是学习的重点。在“本章提示”中，有关重点和应该背诵、熟悉的篇目都已注明。在学习过程中，学生要注意对其进行重点掌握。不充分地掌握这些重点，就不能说是学好了《中国古代文学史（二）》。但是，也要看到的是，仅仅掌握这些重点是远远不够的。一方面因为考试题目覆盖面极广，几乎涵盖了课程中的所有知识点，更重要的是因为中国文学史的内容丰富多彩，不全面掌握就不能说学好了文学史。因此，突出重点，兼顾全面，应该是我们重要的学习方法之一。第三，要善于感受唐诗宋词等文学作品的意境和艺术风格。我们学习古代文学的重要目的之一就是要提高我们的审美素质、文化素养和人格境界，善于感受唐诗宋词等文学作品的意境和艺术风格不仅符合这一目的，也有助于我们加强记忆并深入理解，只有做到了这一点，才能学好古代文学。因此要在反复的阅读、吟诵、比较、琢磨中来加强我们对唐诗宋词等文学作品的意境和艺术风格的感受和领悟。第四，注意题型结构与答题技巧。其一，名词解释题。此类题型要求学生对课程中一些重要名词作出解释，目的在于考核考生对这些名词的理解程度和掌握程度。这些名词在书中都有简明的概括或论述。这种题型的难度在于要点的把握，而且内容广泛，覆盖面大。考生在答题时要简明扼要，并善于总结，将应该回答的重点总结进来，不必展开论述。其二，简答题。这类题型一般是根据课程中有关作家、作品、流派、理论中的单一性的问题直接提问，要求考生简明扼要地回答。所提问题在书中大多都有现成答案。考生在答这种问题时，一定要抓住要点，观点明确，善于将有关的知识归纳总结进来。其三，论述题。这类题型一般是根据课程中有关作家、作品、流派、理论综合性的问题直接提问，一般从艺术特点和在文学史上的影响、地位等方面着眼的较多，有时也会打通几段文学史。答这种题时，一定要从记忆和理解两方面出发，即一方面要记住一些文学史上的基本材料，一方面还要注意理解、联系、系统和综合。最后需要说明的是，教材实际上时效性很强，要根据现实的发展不断地进行探索，以期与现实的需要：尤其是教学、应试：相吻合。但教材更要保持自己独立的学术品格，甚至要以其为基准、为核心。处理好二者关系，并不是很容易的事。本教材试图在这方面做出一些探索，但水平所限，肯定有许多不成熟的地方，谨请方家指正。作者简介：冷成金，男，1962年生，山东临沂人，文学博士。1996年以采任中国人民大学中文系副教授，硕士生导师。1999年2月至2001年2月期间任韩国韩瑞大学客座教授。主要从事中国古代文学和传统文化研究。主要个人专著有《中国文学的历史与审美》（获2000年教育部高等学校优秀教材一等奖）、《文学与文化的张力》、《隐士与解脱》、《古道酣歌》、《读史有学问》（南海出版公司2002年4月版；台湾未来书城2002年10月繁体字版）。古籍整理有《苏轼》、《陆游》、《新资治通鉴》。主编有《中国禁毁小说百部》（大众文艺出版社1999年9月版）。在《文学评论》、《东方学》（韩国）等国内外刊物上发表论文六十多篇。独立完成'98国家社科基金项目“中唐至北宋文学的嬗变”的主体结项成果。

中国美术学院附中这所有着浓厚教育传统的学校，培养学生具有扎实的专业基础、良好的文化素养、创造性的开拓意识。通过四年的学习，学生的艺术潜能被逐步发掘出来。几十年来，中国美院附中不断探索基础美术教育规律，研究和提高优秀基础人才的培养办法。从建校初期的美术启蒙教育，到20世纪50年代至80年代的以技法培养为主的苏式教育，乃至改革开放以来更重视综合能力培养的今天，中国美院附中随着历史变革、社会需求的变化、教育形式的发展，在培养目标、办学思想、教育经验等方面都发生了深刻变化。在当前知识经济迅速发展、社会生活异常丰富、教育手段更加多样的背景下，如何面对社区、行会教育、职高教育、考前培训、画室教育等零碎教育的挑战和高考应试的激烈竞争，附中更加明确了自己的定位：注重并研究青少年美术教育的本质规律，保持这个领域正规教育的领先优势，培养具有较高综合素质和应试技能的大学后备人才。为此，我们必须使教学内容、师资结构、课程设置、教材建设、教学方法、教学计划、评估标准方面，更趋于完善合理。在技法教育、审美教育、艺术修养、文化修养等综合能力培养上下功夫，完善学生的知识结构，提高他们的思维和创新能力，培养技能与艺能兼备的全面发展的学生。同时，提高并丰富我们的教育手段：在课堂教学，基地教学，实验室教学，博物馆、美术馆教学以及多种形式的辅助性教学之间形成良性互补结构。在规范教材、自编教材、经验教学、情感教学以及其他具有创意的教学之间建立起沟通的桥梁。此画册所选内容，仅是专业教学中的一个部分，基本上是短期作业。在教学大纲中，短期作业在各年级占有一定比例，到四年级专业高考应试准备阶段，这方面教学更为重要。作为介绍附中专业教学的一个侧面，画册中的作品也将会对在这方面需要指导的学生有所帮助。

中华民族文化源远流长，祖先给我们留下的教育遗产，包括教育制度和教育思想，弥足珍贵。它是我国教育发展过程中，经过长期的实践经验和所作的理论概括。如何去沙取金，前人已经付出辛勤的劳动，作了有益的贡献。《中国古代教育史纲》主旨，是试图介绍中国教育史的研究范围，从中揭示教育发展的客观规律，吸取宝贵经验和民主精华，为建立具有中国特色的教盲理论，促进当前的教育改革提供历史依据。基此目的要求，作者确定了《中国古代教育史纲》的内容框架和遵循的原则、方法。

《中国教育史》是一部贯通古今具有中国教育通史性质的著作。全书稿从教育萌芽论述始，至20世纪末中国当代教育的最新状况，大凡各个朝代、各个历史时期教育制度的沿革、重要的文教政策、学校办学体制的演变，以及重要教育家的教育思想等都作了详尽的描述或评述。

胡克英是教育理论家，是理论创新、教育创新的先行者，是教育理论普及的通俗化作者，是理论与实践结合的实干者，是推进教育改革创新的鼓动者，又是广大教师的实践经验的提升者。本书提倡以人为本、鼓励个性与创造的教育观和教学观，倡导教育教学方面的研究工作，并热心引介和借鉴国外教育思想流派的。胡克英生前是中央教育科学研究所研究员，学术委员会常委；曾任国务院学位委员会教育学科评议组成员；中国教育学会学术委员会委员，教育学研究会常务理事；《中国大百科全书·教育卷》教育学会分支学科副主编。中央教科所所长朱小蔓说，胡克英大力提倡以人为本、鼓励个性与创造的教育观和教学观；他重视和引领当时学校的教育改革实验，积极倡导教育教学研究，热心引介和借鉴国外教育思想流派。他的教育思想和论述影响了那一时期的中国教育界。由教育科学出版社出版的《胡克英教育文集》，收录了胡克英在改革开放20多年间撰写的论文。

教育在线文库·教育随笔系列。教育论坛的每一份帖子，在线文库的每一篇文章，无不凝聚着网友们对教育的情感与思考，他们关注教育热点，关注新的教育理念与动态，他们感受与思考，使“教育在线”成了一方属于教师自己的精神家园。“教育在线文库”第一辑为四种，有淡描心灵之旅、倾诉教师情怀的“教育随笔系列”，有直面教育存在、倡导人文关怀的“教育报告系列”，有关注均衡发展、探寻教育未来的“教育话题系列”，更有触及观点内核、引发学生思考的“走进中学生系列”。这是其中一本，希望通过本书让网络与传统媒介互动，把先进的教育理念尽可能广泛地传播，同时也为网络文化魅力得到全社会的广泛认同尽绵薄之力。

《中国教育思想史（专升本）》是教育部师范教育司组织编写的中学教师进修高等师范本科（专科起点）教材。书中先以时间为线索，以主流教育思想为重点，简介中国教育思想从古代、近代到现代发展的基本脉络；再以时间为经、教育学派为纬，重点介绍从先秦直至当代各个历史时期教育流派的理论风貌及代表人物的思想风采。展示了中国教育思想史发生、发展、分化融合的演进历程及其时代特征，以及主要的教育流派和主流教育思想。在内容上注意了“厚”今“薄”古。读者从中可以发现今人和古人思考过许多相同的问题，今人碰到的各种教育现象和问题，未必前人就没有思考过；前人思考过的方式和结论，未必对今人就毫无意义。而通过体察前人对中国教育基本问题的理性冲动与思考，可感悟中国教育发展道路之艰难、思想道路之曲折，从而承接精华以避弯路，措诸实践加快教改，或许中国教育发展的道路会更为平坦。