《全民教育理念下的农村社区学习中心》在“全民教育”的理念下将农村社区学习中心作为推动和促进全民教育的一种机制进行全面论述，总结了亚太地区部分国家农村社区学习中心的实践，并系统介绍和分析了中国农村社区学习中心的构建，以及中国“农村成人文化技术学校”的实践，最后还通过比较研究，对农村社区学习中心的各方面机制进行了更深入的分析与探讨。阅读《全民教育理念下的农村社区学习中心》可以帮助读者在短时间内全面、系统地了解农村社区学习中心的建设、运作机制和可借鉴之处。《全民教育理念下的农村社区学习中心》可供农村基层领导干部和工作者以及从事全民教育、农村教育和社区教育的工作者阅读、参考。

《民国国文课本（白话珍藏版）（套装上下册）》对吕思勉主编的高等小学国文课本进行简体横排，保留了原书内容风格，并附有现代白话文翻译，对生字生词进行了注音和释义，力求让学生从中领略汉字和国学的传统底蕴，感受百年传承的务实教育，学习根植在民族血脉中的知识和胸怀，堪称目前最佳的课外读物。

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》（以下简称《纲要》）研究制定过程中，国务院曾两次向全社会公开征求意见建议，引发了全社会对于教育问题的高度关注和热烈讨论，也使得当前教育改革发展中一些所谓群众关心、社会关注、躲不开、绕不过去的问题进一步进入公众和决策者的视野，如学前教育发展问题、中小学生课业负担问题、城市义务教育阶段择校问题、流动人口子女教育问题、高考改革问题，等等。 《纲要》没有回避这些问题，并分别提出了解决的思路和办法。但是，这些问题由来已久，成因复杂，《纲要》致力于提出解决问题的基本思路和重大措施， 同时也给各地留出了实践和探索的空间，支持和鼓励各地各学校大胆试验，在实践中积极探索，积极寻求解决问题的办法和措施。 《纲要》的研究制定和推进实施，掀起了中国教育改革发展一轮新的热潮。如何按照《纲要》的精神， 因地制宜、因事制宜地推进教育的改革和发展，也是当前各级政府和教育部门及各级各类学校十分关心的问题。所幸的是，很多地方的政府、教育部门、学校已走在了实践的前列，他们针对自己所在地区、学校的特点，在解决当前教育热点难点问题上已经进行了许多实践和探索，在实践中取得了很好的效果。这些实践和探索无疑是我国教育改革进程中的有益借鉴和参考。 为了助推《纲要》的落实，助力中国教育事业的改革发展，江苏教育出版社邀请参与《纲要》研究制定工作的专家学者、一线的教育工作者和教育部有关司局人员， 围绕着如何破解当前中国的教育热点、难点问题，组织编写了《中国教育变革之路》丛书。

《择校纠结何时了（择校问题困局与治理）》针对当前教育改革发展中的择校问题，以及各地和学校围绕着该问题的解决所进行的各种实践和探索，力求体现政策性和思想性，体现观点的广度、分析的深度，同时力求体现可读性。本书能够为各地政府、教育部门和学校提供一些可借鉴的思路和方法。

《中国教育病了吗》从中国教育现状入手，对当前教育体制、教育思想和教育实践中存在的种种弊端和相关问题，进行了理性的批评。张鸣教授行文深入浅出，观点犀利，观察问题真切深刻，针砭时弊痛快淋漓。他的博学与明辨，为深陷教育误区的教育工作者和广大家长，对反思教育的缺陷，改正教育的弊端，寻找教育的出路，提供了很好的借鉴。

经过四年的艰苦研究，课题研究成果一一《撬动中国基础教育的支点一一中国特色教研制度发展研究》和《触摸中国基础教育的脉动一一中国特色教研制度区域发展的回顾与展望》两书将由教育科学出版社出版，这是中国教育史上值得庆贺的大事。这两本书首次全面收集了我国所有省（自治区、直辖市）教研室发展的历史总结，并在此基础上阐释分析了中国特色社会主义基础教育教学管理制度的生成、发展的历史，特别是结合中国国情分析了教研制度在保障我国基础教育教学质量，维护中小学校正常教学程序，有序推动教学改革等方面的积极作用。同时，在书中，作者尝试把历史研究与政策研究结合起来，把理论研究与实际工作结合起来，不仅对全面认识中国特色社会主义基础教育教学管理体制的特点和推动新一轮课程与教学改革具有重大意义，而且有利于从理论与实践两个层面研究和改进中小学专业教研员队伍建设问题，有利于促进这支专业研究队伍在提升我国基础教育教学质量的工作中更科学更有效地发挥重要作用，从某种意义上说填补了我国教研制度研究领域的空白。

然而尽管这样一个特色的制度和这样一支特殊的队伍在中国基础教育的发展中发挥了重要的作用，但是，至今没有一个部门直接领导和研究这支队伍的建设和发展。在众多教育史、教育志等书籍中，关于教研制度（包括教研机构、文件、人员等）的记录甚少，零星的记录也只是泛泛而谈，缺少深入的研究，特别是从教育史角度全面进行研究的还很鲜见。基于对教研制度在我国基础教育中所发挥作用的重要性和对现有相关研究仍较薄弱的分析，北京师范大学梁威研究员——曾是北京市中小学教研部门负责人，领衔开展了全国教育科学“十一五”规划2007年度教育部重点课题“我国基础教育教学研究制度变革及教研员专业发展研究”，这一研究弥补了这方面的空白。同时，课题研究在占有大量文献资料的基础上，积累了丰富的一手资料，尤其是在各省市的大力支持下，收集齐了全国32个省级教研机构（含新疆生产建设兵团教研室），这是十分难能可贵的。这些资料不仅反映各地教研制度及教研员的情况，更重要的是有助于我们更好地认识和了解具有中国特色的教研制度在我国基础教育发展中的地位和作用。 经过四年的艰苦研究，课题研究成果——《撬动中国基础教育的支点——中国特色教研制度发展研究》和《触摸中国基础教育的脉动——中国特色教研制度区域发展的回顾与展望》两书将由教育科学出版社出版，这是中国教育史上值得庆贺的大事。这两本书首次全面收集了我国所有省（自治区、直辖市）教研室发展的历史总结，并在此基础上阐释分析了中国特色社会主义基础教育教学管理制度的生成、发展的历史，特别是结合中国国情分析了教研制度在保障我国基础教育教学质量，维护中小学校正常教学程序，有序推动教学改革等方面的积极作用。同时，在书中，作者尝试把历史研究与政策研究结合起来，把理论研究与实际工作结合起来，不仅对全面认识中国特色社会主义基础教育教学管理体制的特点和推动新一轮课程与教学改革具有重大意义，而且有利于从理论与实践两个层面研究和改进中小学专业教研员队伍建设问题，有利于促进这支专业研究队伍在提升我国基础教育教学质量的工作中更科学更有效地发挥重要作用，从某种意义上说填补了我国教研制度研究领域的空白。 近年来，随着基础教育课程改革的不断推进，教研部门和教研员作为课程改革的支撑力量的作用日益凸显。然而，21世纪新课程改革中不断出现的新问题也对教研体系的职能和教研员的工作方式及专业水平提出了新的要求。教研制度目前面临着机构改革、人员编制限制、职能定位调整等问题和困难，但由于其在基础教育中的特殊地位和不可替代的作用，在很长一段时间内教研制度不会弱化，反而更需要加强，因为在当前重视内涵发展、提高质量的今天，它的作用将更加凸显出来。

羌族教育历史源远流长，但较少受到学界关注。《羌族教育发展史》由吴定初、张传燧、朱晟利所著，以时间为序，全面、系统地阐述了从古羌人至今的不同历史时期羌族学校教育、社会教育及教育人物的教育实践与教育思想的演变、发展的历史过程，并专门对汶川地震灾后羌族教育重建作了论述。《羌族教育发展史》史料丰富，语言平实，力图引发读者对少数民族教育发展的思考。

《国家学科基地政策扩散研究》研究的是我国国家学科基地政策的扩散问题。国家学科基地主要指教育部在高等学校建立的国家理科基础科学研究与教学人才培养基地、国家文科基础学科人才培养和科学研究基地以及国家人文社会科学重点研究基地等。这是20世纪90年代以来逐渐在我国高等教育领域出现并获得迅速扩展的一种重要现象。《国家学科基地政策扩散研究》从政策扩散现象出发，对国家学科基地政策的发展过程做了详细梳理，并结合制度主义理论对这种国家级学科基地政策的形成、特点及影响进行了理论分析，可以为教育决策部门进一步改进学科基地政策提供参考和帮助。

汶川地震给我国的学校教育提出了诸多的问题与挑战。傅林编著的《教育的使命》作者通过对地震重灾区若干中小学校进行实地调研，获得了大量第一手资料。在此基础上，从教育观念的重塑、灾后临时学校的建设与发展、灾后学校课程教学的反思与重建、灾后儿童成长环境的重建、国外学校应急教育的经验与借鉴这五个方面反思和总结我国学校教育的成功经验与不足之处，探求教育关怀个体生命的普适价值与服务民族振兴的历史责任的结合之路。《教育的使命》对教育研究者，教育管理者，大专院校、中小学的师生，以及一切关心和支持灾后教育重建的社会人士具有参考价值。