《校友风采（1951-2011）》的出版，是对校庆庆典的厚重献礼之一。作者通过二十多年的校友活动的积累，特别是近十二年来对杰出校友的采访，以二百多名杰出校友的代表人物、近四百个生动的故事，展示了六十年来从这所著名大学走出来的几代学子博学致用、诚信立身、上下求索、万里笃行的事业历程和精神风貌。本书未采取以往人物传记的体例，而是将六十年校友人物的故事融入到相互联系、又相对独立的五个时代中，客观生动地描述了校友们在不断发展变化的时代背景下的奋斗、求索、感悟的经历和故事。在这个意义上，本书也可以称为对外经济贸易大学“时代群英谱”或“人才成长史诗”。

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《中国科学院研究生院2012年攻读博士学位研究生招生专业目录》（作者中国科学院研究生院）主要介绍中国科学院各院、所、台、中心等所属机构2012年招收攻读博士学位研究生情况，包括各院、所、台、中心简介，各学科、专业研究方向、指导老师、考试科目、招收人数等情况。《中国科学院研究生院2012年攻读博士学位研究生招生专业目录》既可供广大考生参考，也可供各大学、研究机构、图书馆等部门使用和收藏。

《县级政府教育政绩评价指标体系研究》从县级政府教育政绩评价的现状、县级政府教育政绩的核心——县级政府的教育责任、县级政府教育政绩评价的理论依据、法律基础和测量工具、县级政府教育政绩评价指标体系构建的理论思考、县级政府教育政绩评价指标体系构建的实践创新、县级政府教育政绩评价指标体系的运用、县级政府教育政绩评价指标体系的测试七大方面着手，总结了部分地区县级政府教育督导评估和教育政绩评价的经验，明确了县级政府教育责任，建立了刚性、简明、可操作的县级政府教育政绩评价指标体系，制定了各项指标的测量标准、定量评价数学模型和数据采集办法，设计了教育政绩评价的应用软件，为上级政府或其他组织进行县级政府教育政绩评价提供了相对科学、公正、实用的测量工具。而建立科学、合理的教育政绩评价指标体系，对转变干部的教育政绩观，深化教育改革，推进素质教育，实现教育公平具有十分重要的意义。

《中国基础教育评论（第1辑）》主要刊发人文社科领域研究者关于当下基础教育问题的思想性随笔、可读性较强的论文、以及其他教育人文笔谈作品，侧重思想性。致力于对诸种教育问题的踏实、细腻的言说与评论，以及真实教育生话的立体的记录，为思考教育问题和表达教育思想提供一种富于人文情怀、弘扬理性精神共论丛。

《聚焦与透析：当代中国重大教育问题评论》精心挑选出当代中国教育十个重大问题展开讨论，即：城市化进程中一箱动人口子女的教育问题及教育政策保障。网络环境下学生生存方式变化及对教育的挑战，中小学学业负担过重问题及其解决思路，农村义务教育教师绩效工资改革疑难研究，重点中学的存废之争及其超越，高中文理分利问题的纠结与转换，师范生免费教育政策评析，从委托管理。看教育公共治理方式的更新，从高校自主招生思考大学招生考试制度改革，苯于大学学术规范建设的思考。对这些重大问题的思考。正好与国家教育规划纲要的运筹相同步。

探讨中国基础教育教学中的重要组织机构教研室的性质、历史与现状、基本职能、以及与教研室工作相关的各种社会、教育因素，并对教研室的历史使命和未来发展作出深刻的理论思考。

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《推进可持续发展教育提高教育质量》是在贯彻《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010：2020年）》（简称《教育规划纲要》）的背景下，由刘利民副部长亲自主持，以落实该纲要关于“重视可持续发展教育”重要部署为主题，以总结近两年来全国开展可持续发展教育理论研究与部分地区最新实践经验为主线编写的。10余年来，可持续发展教育的显著成效得到不少地区政府部门、校长、教师与社会各界的高度关注。这一教育对基础教育改革与创新发挥的助推作用，正在更多地区、学校越发广泛地展示出来。在调查研究10余年可持续发展教育经验基础上，2010年颁布的《教育规划纲要》中，在“战略主题”部分明确提出“重视可持续发展教育”。这预示着中国可持续发展教育历经10余年实践探索，即将步入“进入纲要、举国推进”的历史发展新阶段。这也标志着可持续发展教育已经被正式纳入国家层面公共教育政策，可持续发展教育将成为中国今后相'-3长时间内教育事业改革和发展的重要指导理念。在推进可持续发展教育的过程中，有关领导、专家以及中国可持续发展教育项目全国工作委员会、北京教育科学研究院专家组成员的理论研究与相关成果一直发挥着重要的导向作用。《推进可持续发展教育提高教育质量》辑录的刘利民副部长、陶西平主任等人的论述代表了近两年来理论研究的最新结论。与此同时，北京、上海、广东、江苏、山东、辽宁、内蒙古等省、市、自治区的部分可持续发展教育实验区与示范学校的最新经验，则体现了全国可持续发展教育实践者的最新探索。《推进可持续发展教育提高教育质量》收集、展示的地区与学校案例，虽然仅仅是越来越多涌现出来的成功案例的一小部分，但是它们的经验具有难能可贵的借鉴与推广价值。概括起来，这些经验具有以下三个特点：第一，明确教育为可持续发展服务功能，助推地区教育改革与创新；第二，深度开展教育教学改革，创建新型学校育人模式；第三，关注学生，为学生终生可持续发展奠基。对此，刘利民副部长在书中已经作了深入、全面的论证．希望读者在阅读时加以重点关注。

经合组织国家在力图通过政策设计提升教育的霄效性、满足不断增长的教育需求的同时，也面临藉不断紧缩的公共财政压力。《教育概览2011：OECD指标》使得各国可以参照别国教育的情况认识本国教育。它提供了有关各国教育体系的丰富的、可供比较的指标系列，饯表了如何考量国际教育发展现状的专业共识。 这些指标反映了教育领城的参与人员、教育经费投入水平以及教育体系的运作方式，同时也反映了一系列教育成果，并进行了比较，例如，学生在若干重点学科的成绩、教育对收入及成年人就业机会的影响。