本书收录了上海市教育科学研究院智力开发研究所研究上海人力资源与教育发展问题的部分主要学术成果。反映了该所22年来的研究发展轨迹、从上个世纪80年代的专门人才普查与需求预测起步，逐步扩展到教言发展规划与改革研究；新世纪初，在建设国际大都市和实施科教兴市主战略的指导下，进一步全方位研究本市人力资源和教育发展的战略思路、发展口标及路径选择，并对体制、机制、投资等方面的改革与创新开展了综合研究。这些研究成果多为政府部门重视或采纳，并在社会上产生了广泛影响。

本书是2002年度国家社科基金重点课题项目的研究成果，是由财政部教科文司、教育部财务司、上海财经大学公共政策研究中心共同完成的，主要针对农村教育的快速发展带来的资金短缺和教育质量低下两个难题进行了调查研究并提出了针对性的建议和意见。本课题报告分为七章，主要内容简介如下：第一章建立农村义务教育的理论框架；第二章对我国义务教育的现状和原因的分析；第三章从制度经济学和公共财政原理出发，探讨应当建立怎样的农村教育机制和体制。第四章通过考察其他六国的义务教育转移支付制度。第五、六章从财政资金转移支付的一般理论出发，结合农村义务教育的特点，展开对转移支付模式和制度研究。第七章根据前面提出的六个方面的中长期政策，本章对农村义务教育的“一揽子”改革的现实政策进行了研究。

全书共分为三部分。第一部分是谈如何全面实施素质教育；第二部分是探索怎样以综合手段在学校建立一支高素质师资队伍；第三部分是写作者语文教学的体会。最后一篇单列文章《一往情深献热忱》，是作者参加昆明市优秀教师巡回报告团使用的发言稿，多少有点自作者总结性质。“振兴民族的希望在教育，振兴教育的希望在教师。”建设一支高素质的教师队伍，是办好一所学校的关键。这需要采用思想的、政治的、学术的、行政的、经济的各种措施，进行持之以恒的努力。校长拿起笔来写老师，赞美红烛，歌颂人梯，为教师树碑立传，这是我个人的特殊努力。校长写老师，效果很好。我写了大量赞美老师的文章，本书选了几篇。也选了两篇写学生的文章，鼓励学生，也歌颂老师。

改革开放以来，我国教育研究事业面临着全新的局面。上海市教育科学研究院民办教育研究所是一家在上海和全国率先进行体制改革实验的、专业化的教育科研机构，先后承担了国家“八五”、“九五”、“十五”重点课题和全国人大、教育部、上海市政府、上海市教委委托的大量研究项目，取得了教育科学研究的丰硕成果。本书即为成果选编之一。 本书编辑遵循三个原则：第一，已被收录到教科院或本所出版各类著作中的文章本书不再录入；第二，十年来，围绕同一专题，发表了大量的研究报告和论文，本书仅选取具有典型性和代表性的；第三，本所研究成果分上、下两个专辑出版，本书着重收集有关研究类的成果，有关实践部分另书编辑。

6、提高记忆力的5个魔法 学习，离不开记忆。记忆，就是知识的存贮。学过的知识只有记住了才能发挥作用。离开了记忆，一切学习活动都失去了意义。 有些青少年朋友常常抱怨自己的记性不好。其实，普通人大脑的记忆功能是相差不大的。实际记忆之所以有差异，是因为各人对大脑记忆的规律和提高记忆能力的方法掌握多少不同的缘故。 下面介绍的几种提高记忆能力的方法，青少年朋友可以试一试。 （1）理解、复述记忆法 理解了的东西是最容易记住的。 例如：对于代数公式（a+b）2=a2+2ab+b2，有的同学就是死记，一项一项，三项硬背下来。有的人就从理解的角度，了解（a+b）’的实质，这样就自然记住了公式的各项。还有的人，也从理解的角度，了解（a+b）2展开后，反正要有a和b的二次项，也就不用记了，只要记住有一个一次项“2ab”就可以了。 再如：关于万有引力公式，有的同学在复习的时候一遍又一遍地写。其实只要理解了万有引力定律的内容，公式就自然记住了。万有引力定律说： “万有引力的大小和物体的质量成正比，和物体质心间的距离平方成反比。 ”根据这个定律，两个物体的质量符号写在分数线的上方，距离的平方写在分数线的下方，得出公式：F=GxMm/rxr G是比例常数，这里是万有引力常数。 学习语文、外语时更要在理解的基础上记忆。一首古诗，理解了诗的含义，背起来就快多了。 对知识理解之后，是容易记了，但并不等于全记住了。因此，还应当紧接着采取措施，巩固这时形成的记忆。复述法是巩固理解记忆的最好办法之一。这种方法就是，合上课本，根据自己的理解，把要记忆的知识说一遍。 （2）数字特征记忆法 在我们学习的课程中，还有相当一部分内容全靠机械式的记忆。比如：年代、常数、字母、元素符号、地名等。普希金生于1799年。辛亥革命发生在1911年等，这些内容是极易理解的，但却是极难记忆的。我们可以寻找这些内容的特征，这些特征有多半与事物的本质并无内在的必然性联系，仅仅是记忆者从自己的经历出发，给它一个特征，和记忆内容有某种联系，利用这种联系的提示来帮助自己联想或记起要记的内容。 数字特征记忆法可分为几种： ①谐音法 如圆周率的数值为3．14159，可依谐音背成：“山巅一寺一壶酒”；3 ．1416，可依谐音背成“山巅一狮一鹿”。再如，3的算术平方根是1．7320 50，如果把2读成斤两的“两”，0读成‘‘洞”，那么这个数依谐音可读成 “一起商量懂不懂”。 ②拆拼法 如要记住圆周率的分类表达式355/113，似乎比较难。但一琢磨就发现，这里只有自然数最前面的三个数1、3、5，每个重复一次，不就是113355 了嘛。拦腰截断，就是113、355了。那么把后面的放到分数线之上不就成了 355/113嘛。 再如，地理课讲到台湾、澎湖、金门、马祖等岛屿，其面积总共为35981平方公里。要记这个数也容易。前面“359”，可记成“三五九旅”；“81” 可记成“八一建军节”；那么，“3598l”不就是“三五九旅在八一诞生” 。 ③运算法 李时珍在1578年写成了《本草纲目》，这1578年可用加法运算，记为15=7+8 ；万有引力常数1／15000000，后面究竟几个零，常常容易错，可是无巧不成书，用加法运算1+5=6，正好是6个零。 三国时期魏、蜀、吴建国时间分别为220、221、222年，记住了魏是220 年，用递加法，加一年为蜀，再加一年为吴；记住了吴是222年，用递减法，减一年为蜀，再减一年为魏。 辛丑条约订于1901年，辛亥革命爆发于1911年，中国共产党诞生于1921 年。知道了中国共产党成立的1921年，减10年就是辛亥革命爆发时间，再减 10年就是辛丑条约签订时间。 塔里木河长2137公里，也巧，用乘法，21=3×7，也就记住了。 ④特征法 如：普希金生于1799年，一琢磨，有特征，它比十九世纪早一年；蒙古族灭金是1234年，特征明显，四个数字连续；玄武门之变626年，淝水之战3 83年，都是前后两数相同的特征。 （3）间隔交替记忆法 间隔交替记忆法是建立在“记忆心理学”基础上的科学方法。 我们举个例子，小张前年暑假参加了夏令营，和各地来的队友朝夕相处一个月，混得可熟了。可是，今年暑假在黄山碰到南京的队友小吴的时候，就差点认不出来了。 夏令营时还有一位上海的队友叫小李，开营不久因为生病回上海了。小李生病的时候，小张曾经照顾过他。小李回去以后给小张写过几封信，还寄来过照片。有一次小张去上海，在火车站出口处那么多迎客的人群中，小张一眼就认出小李来。 小张和小吴是一次性接触，一次性记忆，而和小李则是间隔接触，因此有间隔交替记忆。心理学的研究告诉我们，在记忆过程中，先记住的事物对后记住的事物有抑制作用，叫后遗抑制（我们用→表示）；后记住的事物对先记住的事物也有抑制作用，叫倒摄抑制（我们用←表示）；那么，记忆的序列则为：A←→B←→C←→D←→E←→F 可见开头A和结尾F只受单向抑制，中间部分B、C、D、E则受双向抑制，越是中间的部分，受到的抑制越强烈。为了降低这种抑制，可以采用间隔法。也就是说把记忆的序列打断，插上非记亿的活动，这样开头和结尾增多，中间部分减少，抑制就大大削弱了。 有人做过一个实验，对某一长篇材料，一天要读六十八遍方可背诵；可是每天读几段，三天内读了三十八遍就可全部背出。 因此，背诵长课文、阶段复习，与其集中时间打突击，不如分而治之，每天背一点，效果还好些。也就是说，把不同学科的学习交替进行，避免过多地接受单一刺激，可提高记忆功效。 （4）归类网络记忆法 把学习的内容按事物的外部特征、或按事物的内在联系进行分类，有的分类可以连续不断地分下去，形成网络。由于分出的类目或分出的网络，代表了一大类需要记忆的内容。我们只要记住了类目或网络，遇到某一类目下的具体内容时，即可由类目和网络推得。 例如对“得、的、地”三个字的用法，可以用以下归类网络记忆法。从词在句子中的位置来分，动词前面用“地”，动词后面用“得”，名词前后都用“的”。从语法角度来分，作状语时用“地”，作定语时用“的”，作补语时用“得”。 再如，初读《红楼梦》，对里面的人物之间的关系实在记不清楚。记不清楚也就影响理解书的思想内容。如果归一下类：名字中有带文字旁的字，如贾政、贾赦，都是父辈；带王字旁的是子辈，如：贾琏、贾珍、贾环等；而带草字头的就是孙辈，如贾蔷、贾兰、贾蓉等。这样记着“文、王、艹” 这父、子、孙三辈，不论看到哪一回都不会混淆。 如果对其中四大家族复杂的血缘关系搞不清楚的话，还可以列出四大家族族系表，对贾宝玉、史湘云、薛宝钗、王夫人之间的关系就一目了然了。 此外，学三角可以列出三角公式系列表；学化学可以列出化学元素系列表；学物理可以列出物理规律系列表……列表的过程，就是抓特征、找联系、分类归纳的过程。所以制表的过程有助于加强记忆，列出的表简单明了，特征明显，容易勾起联想，易于记忆。 （5）改错趣味记忆法 俗话说“吃一堑，长一智”。“教训是深刻的”，就是说错误所造成的记忆是印象深刻的，有的甚至终生难忘。 错误本身并不值得记忆，但是由于产生了错误，反而对正确的内容产生了深刻的印象。因此，作业或考试中出现了错误，一定要找出原因，引以为戒，以加深记忆。 现在，在语文、外语、数学等学科的考试中都有了改错题，就是企图运用改错来加强学生对知识的记忆。 趣味记忆，是因为生动形象的、内容有趣的材料，在头脑中留下的记忆保持量，远远赶过内容枯燥乏味的材料。许多中学老师在多年教学中，积累了许多生动的例子、有趣的比喻、精彩的故事，在课堂上举出来，不仅增加了课堂效果，而且易于增强记忆。 P61-66

It gives me great pleasure to inform you that Plan International - China， together with our partner the College of Humanities and Development/Center for Integrated Agricultural Development of the China Agricultural University has co-produced this most interesting and ground breaking research on children who have been left behind in their rural villages when their parents migrate to cities in search of work. There has been for many years the acknowledgement that rural migrant workers have been the backbone of the labor force that provides the muscle for the rapid urban growth and development in the cities of China. This study， entitled "Left-behind Children in Rural China" provides the first insights from the perspectives of children themselves on this phenomenon. We now know， as a result of this pioneering study， that all is not well with children when their parents migrate to the cities in search of work. There are many social and psychological issues facing children that will influence their future because of what is happening to them now： when they are without the guidance， love and nurturing of their parents. It is my sincere hope that this exceptional research will activate the public andgovernments awareness on the need to undertake steps now to begin to address theramifications of the cost to China's rural children who are bearing the high psycho-socioburdens of growing up without their parents. I trust that you will find this as interesting and informative reading as I have and youwill join us in our efforts to address the consequences of what has been and continuesto be， a pressing issue for rural children and their families.

加强国内外学者在中国教育发展和国际关系，中国教育理论与实践多方面领域的研究交流与对话，提供一个对话的中介和共享的学术平台，从不同的角度和多元的话语方式来观察中国教育。提升中国教育与全球教育发展之间的必要张力，拓展中国教育在全球教育发展中的空间和作用。

本书具有重要的价值。它再现了中非教育合作与交流的历史与现状，较为系统地回顾了50余年的中非教育往来的发展历程，分门别类地叙述了中国与非洲国家在教育高层互访、留学生往来、派遣援非教师、中非高等教育与科研项目合作、举办多种专业研修班、中非职业教育合作、校际交流与合作、非洲汉语教学与研究，以及中国的非洲学研究与人才培养等方面的主要成果，将丰富多彩的中非教育往来成就展现在读者面前。本书文字简明扼要，资料丰富翔实，必将成为中国与非洲国家的教育合作部门、参与和实施中非教育合作的相关院校、其他相关外事部门，以及关心和支持中非教育合作与交流的各界人士的重要参考资料。

由中山大学档案馆主编、中山大学出版社出版的线装书《孙中山与中山大学》最近出版发行。该书于1999年第一次出版，现第二版版式由简体字横排改为繁体字竖排，宣纸印刷，按线装书要求装帧。这次再版，增加了近30幅珍贵历史图片和1幅中山大学沿革图。整本书古朴典雅，是馈赠宾客的高雅礼品。孙中山先生是一位伟大的爱国者、民主革命先驱者，是二十世纪中国三位伟人之一。《孙中山与中山大学》，是学习、继承、发扬中山先生的革命精神，研究中山先生教育思想和中山大学校史的重要历史文献。从这些文献中我们可以得到，中山先生身为陆海军的大元帅，日理万机，不仅没有忘记教育，而且抓得很细很具体，大到学校的大政方针，小到校长的薪金和学生体育训练的器材都考虑到了。中山大学（原名国立广东大学）是伟大的革命先行者孙中山先生为培养革命和科学文化建设人才于一九二四年亲手创办的高等学府。中山大学的诞生和发展与孙中山先生的英名紧密相连，与中国近代史的变迁密切相关。

教育为立国之本。“科教兴国”是21世纪中国社会主义现代化可持续发展的战略决策。教育变革不仅是中国全民关注的焦点，而且是全球思考的热点。历史是一面镜子。回顾、反思20世纪中国教育变迁的沧桑历程，鉴往知来，有助于我们正确地感知和把握未来中国教育发展的方向。