全国教育科学“九五”规划教育部重点课题。本书对中国近现代教育产生过一定影响的教育实验进行分析研究，力图通过典型性的研究，总结教育实验的理论成果。

本书分为：“形势·任务”、“改革·发展”、“研究·探索”、“经验·报告”、“案例·分析”、“数据·资料”六个部分。

本书收有“跟上北大的节奏”、“我站在这里——学生会就职演说”、“流金岁月”、“古典与常新的断想”等文章。

全书分为“书院考”和“门人考”两个部分。第一个部分考证了与朱熹生平有关的书院67所，辨析无关的8所。文中将有关的67所书院，分为创建的4所，修复的3所，读书讲学的47所，题诗题词的13所。实际上，在朱熹创建与修复的7所书院中，朱熹当然少不了在其中读书讲学或题诗题词，相互交叉的现象也比较多。文中所以这样分类，一是为了行文的方便；二是根据不同情况，突出其重点。纵观我国古代教育史，能有如此众多的书院与已有关，朱熹可以说是第一人。他在推动我国古代教育的发展与普及的历史功绩，于此已可略见一斑。本书第二部分“门人考”考证了朱熹在其创建的4所书院（其中寒泉精舍与云谷晦庵草堂因年代相近、地点相距不远，合为一处加以考证）中及门弟子276人。文中不涉及从学朱熹于白鹿洞、岳麓等书院，或在同安、婺源、长沙、漳州等地从学的门人，共目的一是为了突出朱熹创建的书院这条主线；二是从深化福建和闽北的地方教育史这一角度考虑。

本书内容包括：国外语文课程发展概说、语文课程与教学目标的取向、语文教材的历史发展、“文选型”语文教材编制的借鉴与思考等。语文教育在中小学阶段占有特别重要的地位，为面对21世纪的挑战，语文教育也要适应时代的要求，要求改变原来的模式，用新的思路、手段、方法对学生进行语文教学。本书在吸收了世界上一些国家和地区的语文教育经验的基础上，对语文教育提出了新的构想，对从事语文教学的教师有相当的启发作用。 体系完整、结构严谨是《学科教育展望丛书》的显著特点。这套由16部著作组成的丛书既阐释和分析了学科教育的一般理念和学科教学的设计范式，也包容了学校课程体系中几乎所有的学科。它的出版标志着我国学科教育的理念研究已经站在了一个新的起点上，同时也标志着我国教育比较研究的视界已经在学科教育领域全面拓展开来。

本书面对21世纪人类社会面临的严峻挑战和世界高等教育、现代大学的发展趋势，以马克思列宁主义、毛泽东思想和邓小平理论为根本指导思想，从我国的实际情况出发，坚持社会主义的办学方向，学习、借鉴西方，特别是发达国家的成功经验，着重从时代的高度和文化的视角，以哲学认识论为武器，以现代大学与人类文化之间的深刻联系为核心，以崇尚学术与服务社会之间的矛盾为基本线索，对现代大学文化学涉及的一系列基本理论问题进行了比较系统的论述，重点揭示了现代大学的本质、办学的基本规律及其发展趋势，从宏观上初步构建了现代大学文化学的基本框架，为进一步建立、发展和完善现代大学文化学奠定了初步的基础，有创新精神和理论价值。

全国哲学社会科学“九五”规划重大项目 “十五”期间国家重点图书出版规划项目。本书在一定的综合分析的基础上，重点对中国教育结构体系的发展演变和现状，中国教育结构体系与产业结构、技术结构和人力结构的相互关系，中国教育分类与各级各类教育之间相互关系、教育结构体系的国际比较四个方面进行了研究。

国家“九五”重点图书。本卷主要研究中华人民共和国的教育制度，从教育制度所涵盖的基本内容分别加以介绍，说明它的方方面面是怎样形成、变革、发展的，现状是什么等等。

本世纪初，黄绍箕、柳诒徵撰成《中国教育史》，这是第一部由国人撰述的中国教育史。在这部仅仅涉及先秦时代教育的著作中，黄、柳将教育制度、教育家、教育思想穿插在一起进行叙述，而没有对相关内容进行清晰的区分。1916年，郭秉文的《中国教育制度沿革史》①问世。该书叙述了远古至中华民国初年之间教育制度的发展沿革，是我国第一部具有通史性质的中国教育制度简史。但仅约5万字的篇幅，详于近代以来新教育制度的发展缘起与过程，实际上属于一种断代研究。

本书是一部大型学术著作，也是国家新闻出版署“九五”重点出版规划选题之一。全书由李国钧、王炳照任总主编。各卷的承担者依序为：第一卷，俞启定、施克灿著；第二卷，宋大川、王建军著；第三卷，乔卫平著；第四卷，吴宣德著；第五卷，马镛著；第六卷，金林祥主编；第七卷，于述胜著；第八卷，苏渭昌、雷克啸、章炳良主编。