名师课堂教学实录还为教学理论研究提供了第一手资料。教学理论研究应该源于教学而高于教学、服务教学，它的实验、研究的“基地”是课堂，它的主要研究对象应该是课堂教学。教学理论的苍白，主要是因为没有深入生动活泼、千变万化的课堂，没有从教学的“源头活水”汲取理论动力和理论营养。本书涉及的课文都是高中语文新教材中的经典篇目，执教这些课文并撰成“实录”的老师绝大多数都是特级教师和省级名师培养人选，他们在自己的岗位上默默耕耘，努力探索着语文地教学艺术，形成了或正在形成自己的教学个性和教学风格。尽管篇目不同，学生不同，执教者的禀赋、学养和教学风和也不尽相同，但这些“实录”有着共同的追求、共同的特色。举其大者，有以下几个方面：先进的教学理念、富有创意和特色的教学设计、富有启发性的教学方法。

《中华人民共和国教师法》明确规定：“各级人民政府教育行政部门、学校主管部门和学校应当制定教师培训规划，对教师进行多种形式的思想政治、业务培训”。同时规定，教师享有“参加进修或者其他方式的培训”的权利。1995年12月12日国务院颁布的《教师资格条例》规定：“根据实际情况和需要，教育行政部门或者受委托的高等学校可以要求申请人补修教育学、心理学等课程”。无论从贯彻落实《教师法》、实施教师资格制度，还是根据教师担任教育教学工作的要求，教师培训都显得非常重要。为此，1996年4月8日原国家教委正式颁布实施了《高等学校教师培训工作规程》，随后又出台了《高等学校教师岗前培训暂行细则》。文件规定，岗前培训是新补充的高等学校教师任教前的职前培训，是国家加强高等学校教师队伍建设，保证提高教师整体素质的重要举措。

本书是关于中小学校建筑设计的实例与方案图集，学校类型包括普通中学、小学及中等职业学校，技术内容一般包括总平面图、各层平面图、立面图、剖面图、效果图等，并有少量文字介绍。本书可供广大建筑设计人员及大专院校有关专业师生参考。

全国教育科学“九五”规划重点课题广东优秀教育专著出版基金资助出版：本书分上、下两编。阐明了科学的体质测量和评价方法、健康的运动方式以及合理的练习方法等运动处方教学模式的运作方式。

（补充原简介）本书以素质教育思想为指导，从解答广大教育工作者在学习、阅读《纲要》过程中所产生的疑惑入手，条分缕析地阐述了《纲要》所涉及的核心概念、新的课程理念和对推进新课程工作的思考。本书选取了课程改革的背景和目标、课程结构、新课程标准、新课程与新教学改革、新课程评价、新课程的管理、课程资源、新课程的组织与推进等广大课程实施者普遍关心的热点专题进行了重点论述。全书采用的是一种互动式的一问一答的形式，所提出的问题环环相扣、步步深入，引人探幽入胜。

作品在中学业应试教育与素质教育相胶着的背景上，以湘中一插班生王子凡为叙述角，展示了当代高中生生态、心态的成长史。无论人物形象，情节细节、文笔韵调，都有典型的新概念文体的叛逆特色，呈现出原汁原味的另类风格。

雷沛鸿，1888年出生于广西南宁市，早年追随孙中山先生致力于国民革命，后赴英、美留学近10年。为挽救中华民族的危亡，他学成后毅然回国，希望通过办教育来提高民众的文化科学素质和爱国热情，拯救中华民族于水火之中。雷沛鸿曾先后在江苏教育学院、暨南大学、中山大学、南京中央大学、浙江大学、上海政法大学等高等院校任教。20世纪30-40年代，应李宗仁先生的邀请，雷沛鸿回到广西，先后五度出任省政府委员兼教育厅厅长职务。他是早期中国民众教育的倡导者之一，曾在江苏无锡、昆山等地开展民众教育实验。他利用执掌广西教育行政的便利，执著地进行了长达10多年的艰苦探索，在广西全省范围推进国民基础教育运动，进而创办国民中学和国民大学——西江学院，初步构建了一个从中国国情与广西省情实际出发的，符合民众需要的民族教育体系。雷沛鸿经过不懈的努力，积极推进国民基础教育运动，使广西接受基础教育的儿童达79.8％，成人达84.5％。在抗战时期，全国的政治、社会环境动荡不定，人民生活非常贫困落后，连经济条件较好的江苏省，儿童接受教育也只达到了10％左右，雷沛鸿在广西无疑创造了一个奇迹。他在广西全省实施的“民族教育体系”构建运动，在近现代中国教育界产生过积极而重要的影响，在中国教育史上树立了一座丰碑。新中国成立后，雷沛鸿先生在中国共产党的领导下积极参政议政，先后担任了广西省监察委员会副主任、广西政协副主席、广西侨联主席、中国致公党中央常委、致公党广西区委主任委员等领导职务，1967年逝世。他一生热爱祖国、热爱人民，拥护中国共产党的领导，拥护社会主义制度，拥护党的统一战线和侨务政策，为社会主义建设事业作出了积极贡献。

本书研究和探讨了教育与经济增长、教育与可持续发展、教育与市场经济、教育与知识经济、教育与西部大开发、教育与WTO，以及教育的成本与效率、教育投资的经济效益、教师劳动的经济报酬等重点、热点和焦点问题。

《课堂活力》主要讨论教学中一个很重要的问题——课堂气氛。它能为外语的教与学创造良好的条件。本书作者认为，良好的学习氛围能对学习者的精神面貌、学习动机和自我形象产生有利的影响。作者在分析了成功的学习群体和不成功的学习群体的不同特点的基础上，介绍了一系列生动活泼的活动方式，培养学习者对自己和对班级的信心以及相互信任、为他人着想学习中应有的良好品德。

本书取名《交际法和中国英语教学》，内容就是如何适应中国国情，实施交际法的英语教学。交际法的理论基础是语言的社会功能。这个观点已为全球语言学所一致接受。但是具体做起来却非十全十美，它还需要采纳一些别的教学方法如直接法、听说法甚至是语法翻译法的一些优点来帮助它不断改进、完善，我国十多年来的实践就是证明。本书的文章和演讲，提供一些具体见解供读者作参考。由于本书并不是系统性的理论专著。其中一些相同的事例，被应用于不同角度阐述问题的文章中，分开来不会察觉，集中起来就显得累赘。本书是从理论与实践的多个角度论证中国特色交际法。虽然没有学究式地给中国特色交际法列出子、丑、寅、卯诸多条款，但概括了我国实施义务教育以来英语教学的经验，用这些经验剖析了交际教学法的理论，也用交际法理论认识了我们自己的经验。在确认经验的同时，还引用调查和竞赛结果，实证了中国特色交际法的教学效果，并指出了不同学校运用中国特色交际法的操作要点。