《中国教育大事典：1840年以前》为历史资料工具书。它采取以事为典的形式，以教育文献和史实为依据，系统地记述中国教育发展的基本脉络和主要特点，供各级教育管理人员、各类、学校领导者和教师、以及师范院校学生研究参考。它的目的是为振兴教育报务，为建设具有中国特色社会主义教育体系服务。《中国教育大事典：1840年以前》的编写思路是：一、按中国教育的发展，分为1840年以前、1840年至1949年、1949年至1990年三个时期，分期记述；二、以教育类型分类，以事为目，以年为序，以述为本，不评不议；三、为读者查阅方便，引文标明出处，有的加注或简释，并附一些重要的历史文献。《中国教育大事典：1840年以前》共四册，1840年以前一册，近200个事目；1840年至1949年一册，700多个事目（已于2001年出版）；1949年至1990年（上下）两册，1000多个事目（已于1993年出版）；合计2000多个事目，700多万字，800多幅照片。

全国教育科学“十五”规划教育部重点课题研究成果。本书着力探讨了我国农村义务教育财政体制改革和完善的理论依据、制度背景和基本思路，并且运用聚类探讨的分析模式，对我国东部、中部和西部三类地区中央和地方各级政府承担的农村义务教育各项经费的分担机制作了整体设计，进行了模拟测算。

本书以翔实的资料、犀利的笔锋、忧愤的思想、澎湃的激情、生动的描述，直指应试教育的软肋与死穴。与此同时，作者以强烈的社会责任感和时代紧迫感，对中国教育改革的严重性、紧迫性及其出路，进行了有益的不乏见地的论证与探讨，是一部呼唤中国教育改革的警世书。

日本侵略者为了达到长久地占领中国的目的，一方面企图依靠血腥的屠杀、残酷的武力来征服和震撼中华民族的灵魂，另一方面又攻心为上，利用各种教育手段，试图彻底摧垮中华民族的国家观念和民族意识，逐渐培养起日本民族的“皇国观念”。本书揭露了日本侵华教育的险恶用心。其主要内容有：从清末民初日本就开始对华教育渗透，派遣日本教习来华，谋取在华教育权力，到后来对割让地台湾，对租借地大连、“南满”铁路沿线、青岛，对侵占区东北、”蒙疆“、华北、华东、华南、华中进行教育侵略，制定“同化主义”政策，推行“皇民化”措施，建立学校传播日本文化，扶植和操纵化教育机构，建立奴化教育组织和团体，推广日本语，灌输民族分裂和亲日思想等。

本书以公共教育财政制度的生成及运行问题为切入点，从理论上和实践上进行了较为系统地研究。全书共分六章。第一章，导论。通过问题的提出、研究目的和意义、研究方法和思路、基本概念和厘定、主要观点等方面的论述，概览性的对全文进行介绍；第二章，公共财政理论与公共教育财政制度。通过对公共财政的公共性、职能、活动范围、公共财政制度框架以及教育产品的属性与教育的公共性等问题的分析，论述公共教育财政的制度框架；第三章，公共教育财政制度的生成。通过对公共教育财政制度的生成背景、生成轨迹的分析，揭示公共教育财政制度生成的内在逻辑，剖析我国现行的公共教育财政制度本身及实践中存在的问题；第四章，共公教育财政的政府主导运行问题研究。通过对公共教育财政资金决策权配置、公共教育财政“低保”制度和政府分担、公共教育财政绩效管理的分析，论述公共教育财政资金配置的政府主导运行问题；第五章，公共教育财政的市场介入运行问题研究。通过对公共教育财政市场介入逻辑前提、现实可能性、消费者市场选择与政府市场选择的市场运作方式的探讨，论述了公共教育财政资金配置的市场介入运行问题；第六章，绪论与政策建议。根据前面的相关论述归纳出带有总结性的观点，同时也提出了相应的政策建议。最后需要说明的是，本书中所论及的共公教育财政问题的基本上是以公共教育财政收入既定为假设前提的。

奉献给读者的这套教育经济研究丛书，是我国教育经济领域90年代以来取得的最新研究成果。有国家人文社会科学、教育科学研究项目的最终成果，有教育经济与管理领域的博士学位论文，也有教育经济学教学和研究人员的学术专著。这套研究丛书内容广泛，涉及教育经济学各个方面，既有重大理论研究，也有决策与管理的应用研究。这套丛书属于专业学术研究著作，在学术研究上期望达到国内一流水平。它可以作为教育经济与管理学科的教学、研究人员和硕士、博士生的参考读物，也可供政府有关机构和学校决策与管理人员参考。编辑和出版这套丛书，旨在推动教育经济学的研究、传播和应用。本书通过对公共教育支出问题的分析，构建了公共教育支出分析的基本框架，并结合我国公共教育支出的实际问题进行了实证研究。

本书作者对中国东部、中部和西部三个地区十二个县市企业职工教育培训所作的多层回归分析，表明不同种类的教育培训对工资及其增长的决定作用是不同的，这对于探讨教育和培训的经济效益十分有意义。

本书课题组按计划、有重点、多角度地对流动人口子女教育展开全面研究，从学校教育、家庭教育和社会教育三个方面进行了深入地分析与思考，在多方检索、收集、占有、分析相关资料的基础上，特别重视深入实际调查，并采用了问卷调查、专题座谈、走访调研等多种调研手段，定量调查与定性调查相结合，不仅希望能够实现理论与实践相统一，并且十分注重研究成果的应用性与可操作性。课题组在翔实地占有和把握调查资料的同时，汲取了国内相关研究的部分研究成果，经过反复讨论，分头执笔，集体修改，广泛征求意见，最后形成《课题报告书》。

本书旨在通过教育公平与学校选择制度的理论研究，试图对现代教育公平的理念作进一步阐释，对实现教育公平的策略作进一步的探讨，并对我国目前实现教育公平的策略提出几点参考性建议。教育公平问题是20世纪60年代以来国际上教育改革领域的重要论题，也是我国20世纪八、九十年代以来教育改革的重要论题。教育公平问题既涉及公民教育权利的保障问题，也涉及社会教育资源的公正分配问题，还影响着现代教育改革与发展的方向。教育公平是指导政府制定教育政策的主要原则之一，对教育改革与发展有重要意义。

本书力图在对马克思主义理论教育与思想政治教育进行打通性研究的基础上，从不同层面系统探讨新中国建立以来思想理论教育发展的历程。这些不同的层面主要有：理论界和高校对思想理论教育的探索；各种社会思潮、社会运动、历史背景对思想理论教育的影响；思想理论教育的探索既包括马克思主义理论教育、思想政治教育、思想政治工作，以及1997年以后形成的“马克思主义理论与思想政治教育”，包括思想理论教育内容和方式的变革，也包括理论内容的探讨和课程建设、教材改革等。本书所作的历史探索既是对过去的总结，也是对现实的研究，更重要的是要把握未来，从而推动“马克思主义理论与思想政治教育”的学科建设和发展。本书是国内学术界第一本清晰梳理新中国思想理论教育发展脉络、系统阐述新中国思想理论教育状况的著作。本书可供高校思想政治教育教学工作者使用。