首先，以基础教育课程改革的重大问题为对象，以服务课程改革为宗旨。坚持理论联系实际的原则，围绕本次课程改革重点要解决的，也是中小学教师感到困惑而又难以处理的问题，诸如课程改革的理念、目标、综合课程、校本课程、对话教学、研究性学习、课程评价等展开研究，力求理清思路，提供策略，为实质性地推进中小学课程改革提供理论参照，体现了强烈的问题意识和服务意识。其次，不求面面俱到，但求纵向深入。本次课程改革目标多元，问题诸多，可谓一项复杂的系统工程。本书无意梳理所有问题，而是突出重点，突破难点，力求创新，对课程理论有所发展。如关于综合课程的研究，不仅分析了综合课程发展的历史、现状与契机，而且探讨了综合课程的新范式——多维一体的课程综合主体问题，研究了课程综合共同体在课程综合化过程中的动态运作机制。这些见解新颖独到，对综合课程的研究有所超越与发展。又如关于对话教学的研究，不仅从哲学的高度辨析了对话、对话性、对话教学的内涵，分析了灌输式、独白式教学的思想理论根源是主智主义，而且探讨了回归对话教学从理念到方式的“革命性意义”，研究了对话教学的本质特征和实施原则，对中小学课程改革具有很强的指导意义。

加强国内外学者在中国教育发展和国际关系、中国教育理论与实践多方面领域的研究交流与对话，提供一个对话的中介和共享的学术平台，从不同的角度和多元的话语方式来观察中国教育。提升中国教育全球教育发展之间的必要张力，拓展中国教育在全球教育发展中的空间和作用。本书分为“学术研究与交流”、“研究报告与评论”两大部分，集合了国内一些学者长期在教育理论与实践领域进行了深入研究与长期实践的成果精髓，对“新基础教育”、“基于网络的语言校本课程”、“网络状态的课程与教学”、“农村教育”、“近代上海职员教育”等问题进行了非常深入与翔实的调查与研究。全书体例新颖，多数采用了笔记或日志的形式，对研究中国教育、了解中国教育各方面状态具有非常好的参考价值和现实意义。

本书收录了上海市教育科学研究院智力开发研究所研究上海人力资源与教育发展问题的部分主要学术成果。反映了该所22年来的研究发展轨迹、从上个世纪80年代的专门人才普查与需求预测起步，逐步扩展到教言发展规划与改革研究；新世纪初，在建设国际大都市和实施科教兴市主战略的指导下，进一步全方位研究本市人力资源和教育发展的战略思路、发展口标及路径选择，并对体制、机制、投资等方面的改革与创新开展了综合研究。这些研究成果多为政府部门重视或采纳，并在社会上产生了广泛影响。

本书是《中国当代教育家》丛书中的一本，该丛书以宣传当代教育家事迹、反映教育家成长和促进教育改革发展为宗旨。什么样的人才称得上教育家？本系列丛书将会让读者体会到，教育家并不神秘，他们也是平凡的、平常的教育工作者中的一员；他们也会有一些缺点和不足，甚至可能因为大力推进改革创新，某些缺点和不足更容易表现出来。但是，作为广大教育工作者的杰出代表，教育家又是不平凡的，他们为教育改革创新做出了突出的贡献。 本书可以认为有三条线索，一条线是教学线，主要是写语文教改的起因和过程。因为我本身就是一位语文教师，到现在我还为没有把“语文实验室计划”做到理想状态而忐忑不安，说真话，我正在寻找机会，为把这个国家“特级教师计划”做得更好而创造条件。第二条线是教育线。主要是写了我的学生观的变化。在这一点上，我应该感谢苏霍姆林斯基，他教给我的东西实在是太多了。第三条线则是管理线，主要是写我从管理一所学校到管理一个县的教育，进而到管理一个地级市的教育。

本书主要从心理卫生与心理健康的一般知识介绍、影响中学生心理健康发展的因素、中学生的人际交往、性心理、学习、睡眠、饮食等心理健康方面问题、毕业心理准备以及中学生常见的几种心理障碍等九个专题进行阐述。

本报告对中国基础教育贫域教师的基本状况、农村基础教育教师的基本状况、特殊教育的师资培养与问题、教育改革中教师面临的困难、教师专业化与中国教师发展、中国教师教育的历史与现状、社会与教育发展对教师教育的需求、当前我国教师教育的问题分析、我国教师教育政策及其发展趋势、教师教育改革与高等院校的使命总共十个方面的问题进行了认真、系统的研究。研究过程中我们不仅广泛借鉴了国内外同行的最新研究成果，而且十分重视调查研究，注重通过7调查所得数据来分析中国教师发展的现状、中国教师教育面临的问题，并由此表达了我们对于中国教师专业化、教师教育改革的由谴期待和对这些主题的专业性的反思与建议。我们衷心希望，也热切期待报告能够对中国教师生存状态的改进、教师教育体制的变革和中国教育质量的全百提升发挥应用的价值。

教育有广义和狭义之分。广义的教育泛指一切增进人们的知识与技能，影响人们的思想与意识，增强人们体质的活动。狭义的教育是指教育者根据一定社会的要求，对受教育者施加有目的、有计划、有组织的影响，使其掌握一定的知识与技能，形成一定的思想品德，发展智力和体力的活动，简言之，单指学校教育及相关的活动。本书所阐述的乃是狭气的教育，即发生于古代泉州大地上的学校教育，更确切地说，是封建时期泉州的学校教育。古代的泉州，辖域广大，包括今天的泉州市各区县和厦门、同安、金门等县市。古代泉州的教育，可以追溯到晋代，而迄于清朝末年，前后一千六百年。它是中国封建社会学校教育的一个组成部分，也是古代泉州社会生活的一个重要组成部分。

青海民族教育近代化的演变发展是青海教育史上一个重要的环节，是青海传统教育向社会主义教育过滤阶段，承上启下，为社会主义教育的建立打下一定的基础。然而，有关近代青海民族教育的专题研究，至今还没有人系统的涉足，有关的研究内容大多零散，不成系统，成为青海教育史上的一大憾事。因此，笔者在广泛梳理青海近代教育资料的基础上，通过古今对比，详细分析青海近代教育现象，试图系统回答青海传统的民族教育迈向近代化的过程中依托的平台是什么，影响因素是什么，对青海社会又有什么影响，归纳青海传统教育在向近代教育转变过程的特点等一些必须回答的问题。尽可能描绘出青海民族教育在向近代教育转变的历史进程，展示青海近代民族教育真实全貌，揭示在这一历史进程中的经验教训。以史为鉴。以期对青海的教育事业有所借鉴。

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本书系教育部高等教育司组织编写的“大学生文化素质教育书系”之一；是1988年出版的《中国文化史概要》的增订本。这次增订，保留了初版内容的基本框架和编排体例，增补了古代称谓、民间文学等知识，全书内容更加丰富。本书具有知识的普及性和较高的学术价值。它似纵横交错的构架和明白晓畅的语言，概括介绍了中国古代的典章制度、哲学宗教、文学艺术乃至园林。图书、衣食住行等，既是了解中国古代文化知识的人们指导，也是研究中国文化源流的必备参考。本书可作为大学生文儿素质教育用书，也可作为公务员、教师和广大文化工作者了解、掌握中国文化历史知识的自学进修读本。