《传统与创新：教育与技术关系漫谈》围绕教育与技术的关系展开了层层叙述。全书共分八个章节，这八个章节分别是：技术与教育、技术与学习、技术与学生、技术与教学、技术与管理、技术与学科、技术与技术、教育技术研究等。《传统与创新：教育与技术关系漫谈》所讨论的这些范畴，并没有囊括教育技术领域的所有问题，只是对目前大家都感兴趣的话题的一些阐述。希望大家不要把这些问题看作是一个既定的教育技术的框架而局限在这些话题之内。《传统与创新：教育与技术关系漫谈》起因子对教育技术定义的争论，而这《传统与创新：教育与技术关系漫谈》的一个主要目的就是希望关注、从事、研究和学习教育技术的人能够比较轻松地来看待教育技术定义、定位的问题。我们的目的是做事情，而不是一定要找一个“名”。虽然定义是必需的，我们也沒有必要在追求一个纯粹的、完美的定义上付出大量宝贵的精力。《传统与创新：教育与技术关系漫谈》并不是一本严格意义上的学术著作。需要说明的是，虽然它的写作起源于与北师大教育技术专业师生的对话，但这《传统与创新：教育与技术关系漫谈》不是一个课本，不是一个提供标准答案的教材，书中所阐述的教育技术定义也绝不是一个完美的定义。作者尝试以“教育为体，技术为用”的观点，一方面是回应对现有的定义的争论，另一个更主要的方面是希望能启发大家，在看待教育技术的时候，尽量宏观一些、视野开阔一些，即使是学习教育技术的学生、开设教育技术专业的院校，也不要把它仅仅作为一个学科来看待。凡是跟教育和技术相关的，都可以归结到教育技术领域；对这个领域中的任何问题，只要有兴趣、有价值，都可以来研究、实践，不要为“名”所限。

《利益表达与整合：教育政策的决策模式研究》以我国体制转型和制度变迁为背景，围绕利益表达与整合的现实主题，具体研究了教育政策及其决策模式的本质、教育政策决策模式的类型、我国教育政策决策模式的总体状况及其基本缺陷，以及我国教育政策决策模式的构建及其基本策略，整体来说体现了学理意识、问题意识和对策意识的逻辑关联。探讨了教育政策的决策模式，提供了一种理解教育政策决策的思维框架和现实决策的基本思路。现实的教育政策决策一般要有一定的理论模式作为依照，用以作为政策分析的理论架构或寻求解决政策问题的实践方案。《利益表达与整合：教育政策的决策模式研究》以我国体制转型和制度变迁为背景，围绕利益表达与整合的现实主题，探讨了教育政策的决策模式，提供了一种理解教育政策决策的思维框架和现实决策的基本思路。《利益表达与整合：教育政策的决策模式研究》具体研究了教育政策及其决策模式的本质、教育政策决策模式的类型、我国教育政策决策模式的总体状况及其基本缺陷，以及我国教育政策决策模式的构建及其基本策略，整体来说体现了学理意识、问题意识和对策意识的逻辑关联。

教育科研是教育改革的先导，教育科研的生命在于为教育改革和实践服务。现代教育活动不再是一种简单的重复劳动，而是一种不断探索，不断创新的教育过程。从这个意义上说，每一位教师既是施教者，又是探索者，既是劳动者，又是创新者。

当前中小学教师的阅读状况表明他们离学习型号老师还相距甚远。尽管调查结果表明，中小学教师不仅爱书，而且也在读书，但教师阅读的广度、深度、力度还远远不够。教师要实现从知识传授到学习与教授并重的角色定位的转变，必须了解教育改革的重大战略决策，把握我国和世界教育发展的方向，学习现代教育理论，掌握学科前沿知识，从“教书匠”的角色中解脱出来，成为“研究型”教师。教师加强自己的阅读修养，有关部门对加大对教师阅读的引导力度，都是当下应该重视的事情。

《在问题解决中建构数学：数学主题的研究性学习》是国家教育部人文社会科学研究“九五”规划课题“中德两国小学数学活动的比较研究”的最终成果及其拓展。本书由三大部分组成，第一部分分析开展数学研究性学习的意义，并探讨中小学数学研究性学习的主要特点。第二部分基于各种数学项目提出设计小学研究性学习的方案，并配以大量案例。第三部分基于各种数学项目提出设计中学阶段研究性学习的方案，并配以大量的案例。

《自由与教育》提醒我们，教育中知识的选择、对知识理解的控制、有效的教学方法和考评方式等，都有可能成为受教育者思想自由的障碍。同时，作者回答了“什么样的教育可以增进受教育者的思想自由”这个问题。 《自由与教育》还提出和讨论了学校的纪律与学生的自由、教师的学术自由和教学自由等问题，其中有些问题，在我国似乎还没有引起公众和研究者的足够重视。作者对不同主体自由之间的关系进行的分析，也让我们可以感觉到一点新意。 在以上问题的研究中，《自由与教育》借鉴和吸收了现代西方人文社会科学研究的一些成果，开阔了理论视野，为研究有关问题提供了新的视角。教育学实质上是一门“形式的学科”，它是在借鉴和吸收其他学科的思想和方法的过程中逐渐生成和发展的。借鉴和吸收其他学科新的思想和新的方法研究教育问题，是应该提倡的，而且是必须提倡的。

中国人的美德：仁义礼智信，32开本。“仁义礼智信”贯穿于中华传统美德的整个发展历程，是中华传统美德的核心价值观。它是中国人安身立命、为人处世、成就事业的道德根基，是民族进步、社会发展、国家稳定的精神支柱。它重视个人道德品质的锤炼，重视社会道德规范的践行，重视整体利益价值的追求。它陶冶出一代代仁人志士，推动中华民族不断走向文明。在大力发展社会主义市场经济的今天，如何认识中华传统美德的历史地位？如何赋予中华传统美德以新的时代内涵？如何使中华传统美德在我国社会主义现代化建设中更好地发挥作用？凡此种种，是人们普遍关注和思考的热点问题。在深入调研的基础上，中国思想政治工作研究会和中宣部思想政治工作研究所组织编写了《中国人的美德——仁义礼智信》一书，系统梳理和阐释了以“仁义礼智信”为主要内容的中华传统美德的由来、发展和基本内涵，并对其新的时代内涵进行了全新探索。本书定位于通俗理论读物和修身励志读物，读者对象主要为社会大众，尤其是广大青少年，也可作为大中学生品德课的辅助教材和课外读物。建立与中华传统美德相承接的社会主义思想道德体系，是建设中国特色社会主义的一个重大课题。本书共分七章分别对中华传统美德中的仁、义、礼、智、信及其他内容进行了介绍和评析，并结合当代社会的实践对其进行了改造和创新，取其精华，去其糟粕。每章的开头都有与该章内容相关的一段名人语录，书中还配有相关人物的图片，内容简洁充实，体例活泼新颖，是学习中国传统美德的一本很好的读物。

《2003-2005年上海市社区青少年工作蓝皮书》全面、系统地记载了自2002年上海市开展社区青少年工作以来，特别是2003年上海社区青少年事务办公室和上海市阳光社区青少年事务中心组建以来上海市社区青少年工作发展的轨迹，分析了上海市青少年事务社工与社区青少年的现状，探讨了有时代特征、中国特色、上海特点的社区青少年工怍的运作机制和发展模式。重点分析了开展社区青少年工作的社会背景和原因，社区青少年工作的发展历程和每个阶段的主要措施，政府、共青团、社团等组织在社区青少年工作中的职责作用及工作的初步成效，社区青少年工作对构建和谐社会的积极作用，青少年事务社工的基本状况、工作情况及其对机构管理的评价，以及社区青少年的生存与发展情况。

2006版《年鉴》在继承2005版《年鉴》整体框架、体例和风格的基础上进行了调整和创新，力求全面、真实地反映2005年学校各方面工作、各项事业发展的基本情况。本版《年鉴》全面收录了反映2005年（1月1日一12月31日）学校各方面工作状况的资料，如学校改革、建设和发展过程中的重要事件、重大活动、重要人物、基本资料等。与2005年版《年鉴》相比，本版《年鉴》对部分篇章的标题及相关内容进行了凝练、精简，将“学科和事业发展规划”部分增设了“高等教育研究”一节，在“本科生教育”部分增设了“实验室建设”一节。

《山东大学年鉴（2003）》（简称《年鉴》）是学校权威性的资料工具书和史料性文献。定期编纂《年鉴》是学校文化建设及校史编纂的基础性工作。《年鉴》编纂坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和江泽民“三个代表”重要思想为指导，客观、公正地记载本年度山东大学在各项工作中取得的成绩，及时总结存在的问题，以史为鉴，促进学校的改革与发展。《年鉴》按自然年度记载2003年学校各方面的工作情况，以学校发展为主线，从党政管理、人才培养、科学研究、国际合作与交流、基本建设、校办产业以及图书、档案、出版等各个方面反映山东大学的全貌。主要内容包括：学校概况，特载，党的建设与思想政治工作，行政工作，学院建设，全日制毕业生名单，各类“委员会”、“领导小组”名单，校级及以上各类表彰名单，学校聘任的各类专业技术人员名单，新进人员名单，机构调整和干部任职名单，大事记及基本情况统计，附属医院，威海分校等。《年鉴》编写工作涉及学校各职能部门，各学院、教学部，威海分校，各附属医院等单位。由于时间仓促、出版任务重及编撰人员水平所限，书中难免存在缺点和不足，敬请读者提出宝贵意见，以便今后改进。