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本书共分八章 ，从揭示课程目标概念入手，对课程目标的形成及与其他教育要素的关系进行了较为详尽的剖析。该书内容全面、结构严谨、条理清晰，具有较高的科学性、系统性、理论性及指导性，可供教师及研究者参阅。设计课程体制不是很容易的，这不仅要研究我国现行课程体制的利弊，还在研究我国课程体制的发展史；不公要懂得我国课程与教学的现实状况，还要了解世界并借鉴他国的经验教训；不仅要从微观上研究学科内容的选择及其设计，还要从宏观上研究21世纪世界政治经济和科技资讯发展趋势；既要有一定课程学、教育学、心理学的基本知识，还要研究国家的教育方针；既要懂理论，还要有一定的实践经验。素质教育课程体制的构建涉及到多学科综合性的理论知识和实践经验。

编辑推荐：江苏是中国教育近代化最先进和典型的区域之一。江苏教育在从传统向现代的转型过程中，保持着较为清晰的走向。从传统教育的衰败，到教育近代化的起步、开展、推进，江苏教育近代化是中国教育近代化的缩影。本书对江苏近代教育行政制度的创立、教育经费体系的制定以及近代教育科学理论的传播等均作了详尽的阐述，对推动当前我国教育改革工作的顺利进行具有一定的现实意义。

本书共分五章，其内容包括中华法系下的古典法律教育、法科留学、法律学院、近代法律教育机制的形成、法律教育思想的兴起与演进。本书内容全面，条理清晰，结构合理，具有较高的科学性、系统性、理论性及实用性，可供广大相关人士参阅。

本书是“职业素质教育丛书”之一，是职业学校美育课教材，也可作为广大青少年学习美学知识、自身审美水平和艺术修养的自学读物。书中包含了审美教育、美学原理、文艺美学和生活美学共四方面的内容。通过本书的学习，既可学到一些美学的基本理论、基础知识，又能够提高诸如美术、音乐、戏剧、影视、书法、建筑等方面的艺术欣赏能力，以及人物、服饰、风景、环境、饮食等方面的审美品位，对提高学生自身的美学修养，养成优雅的行为举止有潜移默化的作用。

编辑推荐：本书是全国中小学教师继续教育教材中的一册，全书共分七章，其主要内容包括富有挑战性的新时代、中国面临世纪性难题、创新与民族复兴、解读中国教育等等。 本书内容全面，条理清晰，结构合理，逻辑严密，具有较高的科学性、系统性、理论性及针对性和指导性，可供广大教育理论工作者及一线教师阅读参考。

雷沛鸿，教育家、教育思想家。字宾南。南宁人。早年加入同盟会。1911年参加广州黄花岗起义。1919年赴美国留学，获哈佛大学博士学位后回国，到桂林任广西同盟会机关报《南风报》编辑。辛亥革命爆发后回南宁，争取陆荣廷响应，宣布广西独立。后历任广西省公署教育科长、广东甲种工业学校校长、上海法政大学经济系主任、广西省政府委员兼教育厅长。蒋介石叛变革命后出国考察教育。此后四任广西省教育厅长，创办广西普及国民基础教育研究院和百色西江学院，又曾出掌广西大学和广西教育科学研究所。在教育厅长任上，大力推行国民基础教育运动，创设国民中学制度，开展成人教育活动。中华人民共和国建立后历任中国致公党中央常委、广西壮族自治区委员会主任委员、自治区人民政府委员、自治区监察委员会副主任、全国政协委员、自治区政协副主席、自治区侨联主席、全国侨委委员等职。著作有《英宪精义》、《英国成人教育》、《丹麦成人教育》、《国民基础教育论丛》、《广西地方文化研究一得》等。本书共分六章，全面系统地介绍了雷沛鸿的家世、生平事业、社会理想、政治道路以及其教育思想的内涵。本书内容全面，资料翔实，务理清晰，读者从中能对雷沛鸿这位中国教育改革家有一个全面的了解。

本书对教育学会工作进行了系统的研究，内容包括：教育学会的基本知识、教育学会的管理、教育学会的实践活动、教育学会的主要经验等。

本年鉴包括以下部分：综合部分、高等教育、中等教育、初等教育、幼儿教育、特殊教育、成人教育、各级各类学校的分布情况、办学条件、科学研究等。

本书力求运用历史分析与逻辑分析统一的方法，系统考察我国民办教育发展的独特道路，在此基础上，具体考察我国民办教育基本概念、价值取向与发展策略的演变过程，并对我国民办教育发展与改革中面临的若干重大问题，进行了具体分析。其中，关于民办教育概念规范化的建议，关于民办学校功能的分析，以及关于民办教育规范体系的构想，颇有独到之处。对于民办教育立法、民办教育的发展与改革有一定的参考价值。堪称我国民办教育研究中难得的理论著作。