“记忆”是越来越受到注意了，说被重视也不夸大。联合国就有个“世界记忆工程”，那是其教科文组织1992年发起的，目的是提高人们对世界文化遗产的重要性和保管必要性的认识，推动对世界文化遗产的保护和保管。这个记忆工程所指的“记忆”是档案文献，其范围不限于文字记录，中国“传统音乐录音档案”入选世界记忆工程即是例证。而对我这个站在历史学和人类学门外的人来说，记忆的概念比较宽泛，只要能在某种程度上反映历史真相的东西，无论他是官修的文献档案还是民问的野史、笔记、日记，甚或原生形态的个体口述实录，都是珍贵的记忆。这下问题就来了：如何鉴别真伪。史学中的一派对官方的东西往往持怀疑态度。比如翦伯赞，那是很有名望的史学家，写过一篇《史料与史学》，认为“政府的文告是最不可靠的史料”。话说得有点绝对，但翦伯赞重视“琐言一类的杂史”，说“此种民间语言”“最为可信”，这确实能予人以启迪。在我写的这些东西里，所使用的文字材料绝大多数都属于这种比较可信的“民间语言”，比如书信、日记、散文、杂文、回忆录、传记以及年表、年谱，等等。这类文字一般都比较个性化，有的甚至相当地私人化，它们大多是被宏大叙事淹没，被主流话语疏远的历史游丝。当然，这些东西也未必都绝对可信，比较和甄别是必要的，但毕竟，这使我们重新构筑一种记忆成为可能。

中央美术学院教授贾又福主导山水画工作室教学活动多年，以其丰富的教学和创作实践经验，继承总结美院国画系优秀教学传统，创立并逐步完善了一套更加符合中国山水画发展规律、顺应时代进步要求的新的山水画教学思想体系。贾又福山水画教学思想被实践证明了它的科学性。多年来，众多本科生、研究生、进修生以及社会各界的求学者在这一教学体系下严格训练，从认识水平到实践能力都得到了很大的转变和提升，确立了高远的艺术目标并自觉地艰苦磨砺。这一次。为了更好地总结教学经验和成果，我们大致按照临摹、写生、创作三个系列编辑了这套作品集，介绍贾又福山水画教学体系的具体内容，并收录了贾又福工作室教师作品以及近几年来在教学中涌现的大量优秀作品和论文，集中反映了贾又福工作室突出的教学成果，希望加强与广大读者的沟通和交流，提高教学质量，繁荣山水画创作。

上海是传播西方教育理论与制度的基地和窗口，是中国教育近代化的一个缩影。《上海近代教育史（1843-1949）》以历史唯主义和辩证唯物主义为指导，系统、真实地整理和论述了上海自1843年开埠直至1949年解放这段百年教育发展史。全面展现了洋务运动时期、维新运动时期、清末“新政”时期、辛亥革命时期、五四运动和大革命时期、土地革命战争时期、抗日战争和解放战争期上海的各级各类教育、学校、教育机构和团体及上海的租界教育和教会教育的发生、发展的历史事实，探讨了上海近代教育在中国教育近代化历史进程中的作用、地位，并研究了各历史时期的教育家和知名学者及社会人士的教育思想和见解。书后附有上海近代教育大事记、上海新旧校名对照表及参考文献三则附录。本稿的编撰从构思、积累资料至今，历时近40年，史料工作相当扎实。《上海近代教育史（1843-1949）》是一部研究上海近代教育发展历史的学术著作。在编撰过程中，我们注意了以下几点：第一，坚持以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导思想，把上海近代教育置于当时国内外政治、经济、文化等历史条件下进行考察，分析其内在联系，揭示其客观规律。第二，坚持实事求是的科学精神，采取辩证客观的分析方法。第三，坚持古为今用的历史观点。第四，坚持上海地方特点，着重反映近代教育发展中具有上海地方特点的重要的人和事。在体例上，主要按历史发展阶段分章，同时又按专题分设上海的租界教育和教会教育两章。在内容上，兼顾理论和实践两个方面，但落实到具体各章节，则各有侧重。所有这些，都根据上海近代教育发展的实际情况，体现了上海地方特点。

丛书由著名教育家顾明远教授主编，是一套学术性强、内容新、知识容量大、具有高度理论价值和现实意义的优秀图书。它从新的视角来讨论世界性的教育问题，在选题上力求反映当代世界教育发展最新信息、动向、趋势和经验，着重探讨对我国教改有重大借鉴意义的理论问题和实际问题; 兼顾对发达国家和发展中国家教育发展经验的研究，注意对周边国家，尤其是对亚洲几个新兴工业国家和地区教改经验的介绍; 注意比较教育学科发展的新理论，在理论和方法上形成自己的特色;本书对中国南部地区粤港澳台的教育进行了深入的比较研究。本书从这一区域的教育发展战略，包括基础教育、学前教育、高等教育、师范教育、职业技术教育、课程与教材发展、学校德育、通识教育与大学教育精神等方面，揭示了在新与旧、东方与西方文化的冲撞中产生的教育发展，揭示了这种冲撞的本质和根源，展示了21世纪这一区域教育发展的走向，从中获得对现代教育的新认识，从比较中洞察中国教育的现代化问题。

本书是教育部“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划”的研究成果，是面向21世纪课程教材。主要内容包括：教师职业道德与高品质教师素质的养成，中国师德教育的历程与特色，国外师德教育的基本做法与经验，我国中小学教师职业道德规范，教师职业道德形成与发展的基本规律及师德教育的基本任务，师范院校培育和发展学生师德的基本模式和方法，当前我国中小学教师职业道德方面面临的主要问题及解决问题的基本对策等。该书集理论、问题、思考于一体，以新颖的形式呈现，独具特色，从多维角度提供师德教育的理论与指导。今天，我国基础教育正在进行全面改革，教师的角色也正在发生重要变化，如何切实开展多种形式的教师职业道德教育，提高师德教育的针对性和实效性，提高教师队伍的整体素质与职业道德水平，成为摆在我们面前的重要任务之一。该书应时而生，无论对于教师的入门培训还是在职培训，都是很好的教材。

本书上下年限为1979至2000年，真实地记载了东莞二十多年来教育管理、各类教育、各级各类学校和教师队伍的发展情况。

本书以零距离调查、全新视角、无畏勇气，一一深度解析中国教育问题：乱收费如何使教育一步步演变成令人费解的暴利行业；自杀如何让花季的孩子一步步滑入死神的怀抱；校园暴力如何给众多学子造成终生的心灵创作……＜br＞不仅如此，本书还报道了给中国教育带来巨大影响的重大新闻，同时也披露了这引起事件背后的事实真相：马加爵是杀人狂魔还是贫寒学子；私塾重现农村是僵尸还魂还是老树开花；华德福西风东渐是国人之福还是国人之祸……＜br＞所有这些，都期待着每一个对自己负责、对子孙负责、对学生负责、对国家负责的人，展卷、掩卷……39个错位与缺失的教育问题，30余万刚柔相济的激扬文字，既令人潸然泪下，又让人沉痛反思。＜br＞

“新基础教育”的推广性、发展性研究历时五年，这本书是从学校发展、管理变革与班级建设的视角，对这一实践历程的回顾与反思，力图浓缩地反映研究者探索的艰辛与收获的快乐。本书虽由我们楮署名主编，但实际上是许许多多的志同道合者真诚合作，共同创造的结晶。本丛书共有三本著作，它们相互关联，各有侧重。第一本书是结题报告集，其中有总报告和研究中各子课题的分报告，均由华东师范大学课题组成员承担，课题组成员分别是总课题和各子课题的负责人，课题报告有血有肉，有多年的研究实践作支撑，并不是纸上谈兵，第二本书主要由各实验地区负责人、学校领导和班主任撰写，它集中反映了“新基础教育”在区域性推进、学校管理变革和班级建设中的主要经验和成就。第三本书的作者是一线的实验教师，他们提供了论文和案例，我们可以从中读出他们的智慧，读出他们的成事过程中的成人的心路历程。第二、三本书虽无长篇大论，但它是“新基础教育”中绽放的生命的花朵，我们将它精心采集，编织出绚丽多彩的“新基础教育”改革的美丽花环，我们想让读者从中感受到“新基础教育”实验学校中的成员的一份执着与追求。

本书设有“锻造神童”、“望子成龙”、“呵护垄断”、“以爱的名义”、“杀人的爱”、“监狱式教育”等九个专题，探讨了中国教育的诸多问题。

本卷以研究2003年深圳教育状况为主，既系统分析了深圳教育总体发展状况和未来趋势，也深入探讨了深圳各级各类教育及各区教育发展中有一定代表性的问题。