这部丛书是一部优秀的数学教育研究论著，全书包括《数学基础知识基本技能教学研究探索》、《数学中的问题探究》、《数学新题型研究》、《孺慕乐仪多元智能开发与评价的实验研究》、《数学教育研究与写作析评》五个分册，本册是其中的数学新题型研究分册，作者选取了一个独到的研究角度进行详细论述，并提出了一些独到的教育理念。本书适合数学教育工作者参考学习。

随着社会主义市场经济体制的建立和完善，人力资源配置方式也由计划为主向市场调节为主过渡，最终形成通过统一有序的劳动力市场（人才市场）就业的格局。由于人们在计划经济体制下长期形成的依赖政府计划分配工作就业的心理仍在影响着人们的就业观念，面对政府机构改革和国有企业产业结构调整，以及外资企业、民营企业迅速发展带来的新的职业选择机遇，人们不仅需更新就业观念，改变就业靠政府的心理，更应学会如何适应各种人才交流市场求职择业运行机制，掌握通过人才市场求职择业的特点，学习通过人才市场求职择业的基本技能，进行充分的心理准备和求职准备卜抓住机遇，在短时间內选择到理想的职业，缩短求职周期，减小求职择业成本，创造美满家庭生活和光明的个人职业生涯。“求职择业成功系列”丛书，就是针对我国目前大多数求职择业者缺乏通过人才市场求职择业的技能和经验的现实，积作者多年专业人事工作和教学经验，由从事实际工作和理论教学研究的专家，分专题按照我国现行就业体制和人才市场运行机制，吸取市场经济国家的经验集体编著了这套实际型实用求职选择业指导书。

本书汇集了2002中国教育新闻的重大事件，分重要文章及讲话；重要会议；重大决策；重要会议活动报道；新闻通气会、发布会；新闻采访团；特色深度报道等八个专题的大事记。

前言中国古代文学史是中文专业一门重要的专业基础课。它讲的是从上古一直到1919年五四运动以前中华民族文学发展的历史。中国古代文学是中华文明的重要组成部分，它的历史悠久，其起源，约略同中华文明的起源同步。其后几千年，文学的发展尽管有时出现高潮，有时陷于低谷，但始终不曾中断，就像长江一样绵延不绝。漫长的历史上曾经产生出一代又一代的杰出作家和数不清的优秀作品，出现了多姿多彩的体裁、题材、风格、流派，形成了各种各样的文学现象、文学潮流和文学理论，？内容极其丰富。这是一笔无比宝贵的文化遗产。同世界其他民族的文学相比，我国的古代文学在独特的地理环境、语言文字，独特的历史进程和思想文化传统等等因素的影响下，形成了鲜明的民族特征。在世界民族文学之林，我国古代文学以自己无比辉煌的成就和无比鲜明的独特风貌，占有重要的地位。学习这门课程的目的，是使同学们更广泛地接触我国古代文学作品，认识古代文学的特点，了解古代文学的演进历程和发展规律，体悟古代文学所蕴涵的人文精神。这对于增强民族自信心，培养高尚的道德情操，加强人文修养，提高审美能力，都是很有意义的。中国古代文学史属于一门历史性学科。大家知道，任何一门历史性学科，都是由基本史料和基本观点构成的。对于中国古代文学史来说，所谓基本史料，主要是指古代文学作品，此外，也还应包括诸如作家生平、社会背景、重要古籍的体例与流传等等一些基本常识。所谓基本观点，是指对于作家作品成就的评价，对于重要文学现象的分析，对于文学发展规律的揭示，等等。鉴于这门课程的这种性质和特点，要求同学们在学习时一定要注意，第一，尽可能多地阅读古代文学作品，除了指定必须阅读的篇章之外，阅读的范围越宽越好。而对于代表性作品，不仅要读，还应该熟读，甚至背诵；不仅要读懂，还应该对其思想意义、艺术特色有所了解和掌握，并能结合历史背景做出评价。总之，大量阅读作品是学好这门课程的基础。通过作品感性地领悟中国古代文学，你才会真正有所收获，这门课才能学得好、学得活、学得有趣味。第二，对于文学史上一些重要的基本常识应该加以记忆，这同样是我们学好这门课的一个基础。对基本常识的记忆，虽然会有些窍门，但恐怕主要还要靠熟读记诵。至于对文学史的一些基本观点，则应当注意在理解的基础上加以掌握，特别注意要在古代文学承传流变的过程中，结合具体作品、具体例证，去领会教科书中的论述。根据内容的多少，全部课程分为先秦至魏晋南北朝、唐宋、元明清三个阶段。本书讲述的是先秦至魏晋南北朝的文学。传承性是文学的根本特性之一。而正是因为这样一个特性，所以处在文学史较前位置的文学创作对后世的影响一般也就格外巨大而深远。如果把全部古代文学史比作一棵大树的话，那么，先秦至魏晋南北朝文学便处在根部和接近根部的茎干处，后代的文学是由这里继续成长起来的，一枝一叶，无不与此相连相通。仅凭这一点，我们就可以看出这一阶段文学的重要性了。先秦至魏晋南北朝文学历史跨度很大，即使不算原始社会，只从文字产生之日算起，也长达两千多年，比文学史的后两个阶段，即唐宋和元明清加在一起的时间还要长。这样漫长的发展过程，根据文学观念与文学创作诸种因素的变化，又可以相当清晰地划分成三个时期：。先秦、秦汉和魏晋南北朝。先秦文学是中国古代文学的起始期，我国文学的思想基础、审美特征、民族形式、民族风格无不发轫于这个时期。这个时期的文体样式除了原始歌谣与神话，主要为诗歌和散文。诗歌的代表作是《诗经》和屈原楚辞。散文分为历史散文和诸子散文，历史散文的代表作是《左传》、《国语》和《战国策》；诸子散文的代表作是《论语》、《孟子》、《庄子》、《荀子》、《韩非子》等。它们各以独特的神韵风采共同构成了先秦文学绚丽多姿、辉煌灿烂的景观。秦汉文学由先秦文学发展而来，但出现了一些新的特点。先秦文学那种百花竞艳的局面不见了，与“独尊儒术”的政策相适应，与大一统帝国的统治需要相适应，汉代文学从总体上看变得气派沉雄，格局廓大，然而往往失之板滞。两汉盛行的新文体——辞赋成为一代文学风格的典型。辞赋以外，诗歌和散文仍然是最主要的两大文体样式。诗歌方面，汉代乐府民歌以无比新鲜的、充满活力的形式、节奏和表现手法，给予诗坛巨大的冲击，推动了诗歌的发展。对文人诗歌创作影响最为直接的是乐府民歌中的五言形式，经过长时间的模仿、学习，文人五言诗在汉末终于成熟，出现了堪称中国抒情诗典范的《古诗十九首》。历史散文方面，司马迁的《史记》是一座不朽的丰碑，班固的《汉书》虽然逊色不少，可是也取得了相当大的成就。政论散文与学术散文也出现了许多脍炙人口的名篇。魏晋南北朝文学可以说是中国文学的一个重要的新变期。新变首先体现在文学观念上，这时中国文学开始进入一个自觉的时代。其次，语言也由古奥转向浅近。再次，文学创作趋向个性化，涌现出“三曹”、“七子”、阮籍、嵇康、左思、陶渊明、谢灵运、鲍照、谢眺、庾信等等一大批各自有着鲜明个人风格的作家。另外，此时期文体变得愈加丰富。诗歌方面，五言古体已经成为文人手中最重要的诗体，七言古体也获得初步发展，还形成了讲究声律的新体诗；文章方面，出现了骈文、骈赋；小说也诞生了。各种文体，都产生了许多杰构佳什，使这一时期的文学呈现出前所未有的丰富性。了解和学习先秦至魏晋南北朝文学，对于认识我国文学优良传统的形成和初步发展，对于认识我国文学民族形式与民族风格的发生和发展，都具有重大意义。作者

＜br＞这是一本不同寻常的报告，它的不寻常之处在于：它不光是写出来的，更是做出来的，这其中凝结着所有参与者的智慧和艰辛。全书通过解剖珠海大学园区之麻雀，尤以北师大珠海校区为鲜活的例证，构建“大教育系统”教育创新理念，是“科技兴国”具体实践的详实展示。本书在文体上已经打破了传统的报告形式，用“超链接”的方式结构全书，用“超文体”的形式进行书写，并用蒙太奇的手法，让图片说话。

A01#/B02#内容提要本选题研究对象的时间跨度大，内容又涉及新闻与教育两个学科，属交叉学科的综合研究，如何谋篇布局、如何总体把握、如何切入主题、如何安排层次等均是需要认真对待的问题。作者把中国新闻教育的发展与中国社会政治、经济、文化、历史以及其他诸多相关因素的制约互动联系起来，从根本上阐述了中国新闻教育的曲折向前、不断完善提高的原因之所在。本书以新闻教育自身的发展变化为根本出发点，同时把新闻教育与政治背景有机地结合起来，步步推进、层层剥笋，很有鞭辟入里的韵味。作为史学研究、求真、求实的精神是至关重要的，本书中作者不人云亦云，诸多的历史事实都是经他反复的取证核实后而确定下来的，他面对人多史料反复遴选，一丝不苟。作者也于表白自己的观点，用一种线学术的眼光审视中国新闻教育的发展过程，力图做到不偏不倚，体现了一个研究者的学术良心和坚持真理的勇气。《中国新闻教育史论》从选题、开题、构思、写作、修改及至定稿止，一刻没有停止过创新的追求。具体内容书中均有展示。作者简介李建新，1964年4月21日生，山西省代县人。1985年毕业于太原工业大学机械系。先后在太原工业大学党委宣传部和学报编辑部工作。1995年入华中理工大学哲学系学习，1998年毕业，获哲学硕士学位；1999年入华中科技大学教育科学研究院和新闻与信息传播学院学习，2002年毕业，获教育学博士学位。上大学时开始发表文艺作品并有作品入选《中国当代大学生作品集》。1985年工作以来，在数十家理论及学术性刊物上发表学术论文30余篇；在《人民日报》、（海外版），《光明日报》、《中国改革报》、《中国信息报》、《中国企业报》、《山西日报》、《华中理工大学报》等媒体上发表各类题材的作品130余篇。曾有作品获国家级及省部级奖励。

《中华道德歌》采用以诗配画的形式，深入浅出、形象生动地表述了《公民道德建设实施纲要》的主要内容，语意丰富，文字简洁，图文并茂，雅俗共赏，琅琅上口，易诵易记，寓思想性、知识性和艺术性于一体。全书共有9个篇目186首诗歌。其中把行政道德专门列为一篇，这是因为在公民道德建设中，各级行政机关和行政人员起着特别重要的作用。他们既是普通公民，又是人民公仆；既是社会生活的组织者、管理者，又是人民的勤务员。他们的道德状况如何，对社会有着更大的影响。此外，关于礼貌、礼节、礼仪，书中也列有篇目，因为它是人民生活中经常遇到的，是道德建设和科学文化建设的重要组成部分，也是衡量社会成员文明程度的重要标志。增加这些内容，使全书更具有指导性和实用性。

本书汇集了一些来自不同国家、不同文化背景的学者对于中国教育的研究论述。他们从不同的视角观察和研究中国的不同时期的有关教育问题，在跨文化对话中促进了读者对中国教育的更深刻的解读，不仅为我们提供了一种全球视野，而且在研究的问题、方法等方面也颇有可借鉴之处。此外，本书中其他研究论文和报告，也都紧扣学术研究的前沿，如科学教育、课堂教学的性别研究等等，均能给读者以新的启迪。

教师教学，应考虑如何将自身对课题的认识和艺术理念传达给学生（这里仅指意识），而不能仅仅停留在简单技巧的指导上，这是教学的重要。教师对学生的启发是重点，领会意识比领会技术（形式）更是引导学生走向更高层次学习状态的关键，是都是一种良性的、积极的教学过程。教师的全面素养不能是一成不变的，在教学过程中，教师具备何种艺术评判能力和美学层次感悟是尤为重要的。当代视觉文化的观念日新月异，学生正处于一个全新的艺术思维的发展时期，他们在对复杂多变的艺术观念兴奋或困惑的同时，也会对自身艺术的发展产生新的疑问。当然在附中阶段不会有太多涉及及艺术观念意识的问题，体现在基础课教学中，“表现”还是“严格再现”或是其他细枝末节的问题一再出现，这时对教师的要求也不限于单纯的课堂指导，而应对现、当代艺术思维进行更详尽的阐释和正确的引导。使学生适应新时期的艺术观念与是很重要的。所以“教”与“学”是一个互动的过程。教师从学生的学习过程和思维发展逐步调整自身的授课方式，不断地提高艺术修养。学生在掌握正确的学习方法、方式中更全面、更系统地加深对教学大纲、对阶段课题的理解，这是个互动的过程，也是附中教学良性发展的途径。

《中学语文课程与教学论（第2版）》讲述了中学语文课程的性质与目标、中学语文课程的内容及文本、中学语文教学与学生的发展、中学语文教学与中学语文教师等十章内容。