《中国教育研究新进展2007》中各个课题的素材是来自过去一年中已有的研究成果，因而每个年度所汇总的课题不尽相同。有些具有一定的连续性，几年中一直成为关注的研究对象；而有些几乎是“年度课题”，这一年度关注者较多，而下年度则问津者甚少。对前者，会在不同年度得以持续反映；而对后者，只能在出现较频繁的年度加以集锦，以后也许会成为“历史的陈迹”。另外，由于《进展》的立意是各个课题在横向上，介绍存在的不同观点及其所持的依据，辨析观点与观点之间的差异；在纵向上，探寻研究所取得的进展，尽量理清脉络，悉心把握源流，因而，有些课题可能会涉及前些年度尤其是前一年度的研究成果，会引用一些密切相关的但又非该年度的研究论著。努力客观叙述，审慎评说，这是《进展》纂辑过程中秉承的一个准则。按照我们的理解，年度进展应该反映的是研究者们过去一年里已有的研究成果，我们要做的或主要能做的是对这些研究成果进行一定的梳理，让读者明了过去一年里教育研究主要做了些什么，在哪些方面取得了进展。虽然在这样的过程中，也会掺杂一些我们的见解，如我们对课题的选择、对各个课题逻辑框架的安排和对一些研究的评说。但是，与叙述研究者们已有的成果相比而言，我们的评说是居于极次要的地位的，甚至在一定程度上是内隐的而不是外显的。努力博采众长，合理取材，这是《进展》纂辑过程中的另一个准则。研究者们在各个年度内关注的课题会有所不同；在同一个课题上，不同的研究者往往会有不同的识见。我们力求做到不以人定题，不以人选题，从论、著的质量出发，从课题被关注的程度出发，努力客观地确定入选课题以及与课题相关的研究论、著。因而，在《进展》中，您既可以看到一些知名研究者对相关课题的研究成果，也可以看到一些名尚未见“经传”的研究者富有睿智的见解。

《多民族国家大学的使命：中国大学的功能及其实现研究》以中国国情和中国大学为蓝本，研究统一的多民族国家大学的使命，探讨现代大学的社会功能及其拓展和实现，以全面认识和把握现代大学的社会影响和作用，从而有助于国家和政府给大学赋予切实的期望和任务，有助于大学自身进一步准确地进行社会定位，发挥出应有的重要作用。在此基础上，编者提出以适当的评价机制和办法促使大学功能的充分发挥，有助于实现现代大学价值的最大化。

《中国教师教育30年》从我国现代化建设的总体战略出发，系统回顾和梳理改革开放三十年来教师教育的发展轨迹，探索中国特色的教师教育道路。今年是改革开放三十年，也是我国教师教育改革开放的三十年，是不断探索和回答如何走中国特色教师教育发展道路的三十年。

30年来广东教育的改革发展，是党中央、国务院，省委、省政府高度重视教育、优先发展教育的结果；同时还得益于全社会共同关心支持教育发展，使优先发展教育日益成为全社会的共识；得益于坚持发展第一要务，加快各级各类教育发展，满足人民群众和经济社会发展的要求；得益于坚持以深化改革为动力，不断推进教育的体制机制创新，积极发展民办教育，形成多元办学的格局；得益于坚持和谐稳定为前提，不断推进依法治教、依法治校，深化教育行政管理改革，着力解决人民群众关心的教育热点难点问题，为教育改革和发展创造了有利的条件。从广东争当实践科学发展观排头兵的要求来审视，人民群众日益增长的教育需求同教育供给能力不足之间的矛盾仍然存在，教育在人才、智力、科技方面对经济社会发展和现代化建设的推动、引领和支撑作用还没有充分显示出来。我们必须以科学发展观为指导，思考和研究广东教育改革发展中的重大理论和实践问题，以改革为动力，进一步推动广东教育科学发展，努力办好让人民满意的教育。首先，坚持教育优先发展，经济社会发展规划要优先安排教育发展，财政资金要优先保障教育投入，公共资源要优先满足教育和人力资源开发需要，使教育更好地为社会主义现代化建设服务、为人民服务。其次，坚持以人为本，强调教育以育人为本、以学生为主体；办学以人才为本、以教师为主体。要切实解决人民群众最关心、最直接、最现实的教育问题，逐步推进教育公平。再次，坚持教育全面协调可持续发展，积极推进区域教育的协调发展、各级各类教育协调发展和城乡教育协调发展。最后，坚持统筹兼顾，处理好教育规模、质量、结构和效益的关系，处理好人才培养、科技创新和社会服务的关系，处理好教育改革、发展和稳定的关系。

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本书试图为应用型本科院校的大学生思想政治教育构建一个科学客观的评价体系，以期提高大学生思想政治教育的针对性和实效性，并对高校思想政治教育学科建设有所贡献。

跟英语不同，在中文里，“侵略”是一个明确的贬义词。近百年来，中国人不断听到“文化侵略”的呼喊。但是，站在镜子前，我们看到，自己的发型、眼镜、衣服和鞋子都是西式的：我们从头到脚都是从外国学来的东西。为什么我们不生气？因为这是我们自己的选择。在上个世纪三四十年代的“满洲国”，学校里的“国语”课程教的是日语。这令人愤怒，因为这是日本军队用刺刀和机枪逼的。于是，我们看到一条界线：用暴力强迫的是侵略，而自由的选择，不管是文化还是经济，都不是侵略。

《清末新政与教育转型：以清季四川师范教育为中心的研究》运用教育学、历史学和社会学的理论方法，不仅从全国和全川的角度、以宏观和中观的视角，对清末师范教育作了概括论述，也就各级官绅对师范教育的认知、提倡、规划和举措作了具体剖析，尽可能地将宏观审视与微观考察、定性分析与定量分析相结合，力求研究深入而细致，使之成为区域师范教育史研究领域内具有重要参考价值的成果。

2007年，中国共产党召开了第十七次全国代表大会，深刻总结了改革开放的伟大历史进程，提出高举中国特色社会主义伟大旗帜，以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，对继续推进改革开放和社会主义现代化建设、实现全面建设小康社会的宏伟目标作出了全面部署，强调更好地实施科教兴国、人才强国、可持续发展战略，明确优先发展教育、建设人力资源强国的方向，对新时期新阶段教育工作作出了新的重大部署。为了及时和充分反映国家科教兴国战略和人才强国战略、宏观教育规划和重要政策的实施情况，国家教育发展研究中心从2000年开始，每年编辑一册教育国情研究和政策分析的系列报告——《中国教育绿皮书》，分析我国教育发展和改革的现状与趋势，对广大人民群众关心的教育政策热点和难点问题进行探讨，并提供有关国际教育政策动向的参考资料。 本书为其2008年版。

《学校发展计划与学校自主发展：“西部基础教育发展项目”的经验与反思》以学校发展计划、参与式教学参与式教师培训为主要内容，真实、全面地反映了近年来发生在我国西部基础教育领域内实践者和研究者的努力和探索，集合了参与者在学校管理、教学方法、教师培训方面新的策略、经验和反思。书中涉及的活动系世界银行贷款，英国政府赠款“西部地区基础教育发展项目”。这一项目在我国西南西北5个省区已经运行了5年，取得的成效引起了国际、国内多方面的关注。学校发展计划是新的学校管理工具和理念，强调可操作性，已引发的关于学校管理和教育制度变革的议题也日益为人们所关注。这种学校管理方式，力图通过参与式的、目标分解的方法以及学校工作和教育管理部门工作“自下而上”和“自上而下”的结合，促进学校内部不同角色、职责的改变；促进学校和教育行政部门关系的改变；促进学校和社区关系的改变，从而全面提高学校的绩效水平，使学校真正走上校本和自主发展的轨道；还探索了教育督导和评价制度。《学校发展计划与学校自主发展：“西部基础教育发展项目”的经验与反思》为深层次地、有效地变革教育管理体制提供了新的思路和途径。较之国内外同类书籍，《学校发展计划与学校自主发展：“西部基础教育发展项目”的经验与反思》提供了大量鲜活的案例，书中的观点和方法，来自于实践者和研究者，具有较高的实践和理论价值。《学校发展计划与学校自主发展：“西部基础教育发展项目”的经验与反思》既可作为各类教育发展项目的培训教材。也可作为学校领导、管理者、教育研究者、政策制定者的参考用书。