本书内容包括：课堂语言、言语行为、讲解行为、问题编拟和问题解决的指导行为、学术作业的组织指导行为、课堂目标、过程及行为设计。

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本书根据小学英语教学大纲中的有关英语口语部分的要求，设计出多个生活话题和场景，为学生提供练习英语口语的机会，激发学生练习英语口语的兴趣，并具有规范性、实用性、多样性和灵活性等特点，既可作为小学生练习英语口语的课堂教材，又可供小学生自学使用。

“北京市西部阳光农村发展基金会”是一家致力于西部农村教育的机构，我们的使命是：以当地人为主，通过不同背景志愿者的参与，促进西部农村教育及社区发展。目前，基金会在甘肃、宁夏、陕西、山西、云南、四川、贵州等西部贫困地区开展了大学生西部支教，农村女教师培训，农村幼儿教育，家庭、社区发展，乡村图书馆建设，资助代课教师和少数民族女高中生等多个公益项目。我们热忱欢迎社会各界与我们一起参与到西部农村教育的发展中来，也希望能有更多的志愿者加入到我们的项目中来。

《中国近代科学教育思想研究》为《全民科学素质行动计划纲要》起草阶段试点项目——“中国科协青少年科技创新人才培养项目”的终期研究成果。《中国近代科学教育思想研究》从制度、文化、师资、社会环境等方面，介绍了中国近代科学教育的思想，内容包括三部分，分别为晚清科学教育思想研究、“五四”新文化运动时期的科学教育思想研究、国民政府时期科学教育思想研究。

在世界科学技术迅猛发展、知识经济日益勃兴的今天，国家实力的增强、国民财富的增长和人民生活的改善无一不与科技的发展息息相关；科技竞争已成为国与国之间综合国力竞争的焦点。科技竞争关键在人才。它不仅需要数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，还需要具备基本科学素质的广大公民作为基础和支撑。在这种大趋势下，重视和强调创新，呼唤和凸显创新人才的价值，关注和着力提高全民科学素养，就成为政府、科技界和教育界乃至社会各界的重要任务。2003年，经国务院批复同意，中国科协会同中组部、中宣部、教育部、科技部等单位正式启动了《全民科学素质行动计划纲要》（以下简称《纲要》）的制定工作。“科技教育、传播与普及”、“创新人才”、“全民科学素质”这三个有着密切联系的关键词，勾勒出这部《纲要》的中心内容。

本书旨在弘扬张耀卿先生的学术思想和医疗经验。学术思想特色：宇宙孕育万物，生灵以人为本，人类既能适应自然，又能改造自然，求得人和自然环境的和谐统一；中国医药学是一个伟大的宝库，又是世界医学的重要组成部分，中国医药学以朴素唯物论和唯物辩证法为基石，所以视阴平阳秘，水火既济为维系人体康泰的根本要素。以为人之生老病死、寿夭刚柔，是体内阴阳消长、承制生化的演变结果。而辨证求因、审因论治是中医宏观调控的根本大法，藉以达到机体阴阳气血平衡，使得疾病臻于康复的准绳。临床经验部分，归纳为三个方面：①以张耀卿先生生前1961年整理本为蓝本，采取中西医结合的形式面世；②1962～1966年间先生亲笔书写的病案、案语多骈文，明白流畅，理法方药完备，反映了他因人、因时、因证而异的辨治规律和复方多用的治疗方法；③遣方用药篇中，再现了他当年巧妙灵活地运用古方，善于变化心裁的特色和他毕生用药的心得体验。

《开创校园文化的新纪元》是系浙江省教科院2006年规划课题研究专著，书中具体包括了：初创时代——明远中学、建设时期——杭十五中、流光溢彩的班级文化、文化形象及标志性口号文化解读、浙大求是学风、浙大创新与宏展、走近浙大传承求是精神等方面的内容。

本书是安徽的第一部地方教育通史，在内容和取材上，上自原始社会，下至公元2000年。之所以这样设计，一是想对安徽教育的发生、发展及变化的过程理一个线索；二是希望能对当前正在进行的教育改革有一些借鉴。但面对这漫长岁月中安徽教育的人和事如何梳理、如何取舍则是一个难题：一是对史前的安徽教育。由于没有文献资料，这方面的材料主要来自民间传说和考古发现。二是对地方教育制度确立以前安徽的教育。虽然有关文献记载，我国自周朝就建立起了地方学校，但在安徽一直未有实证，待确定安徽地方教育制度建立则已是很晚的事了。这一千多年间有关安徽教育的史料只是零星地散布在一些文献典籍里，由于多种原因，这方面我们挖掘得很不够，还有待于以后安徽教育史研究者继续努力。三是对于建国后的教育。对这一时期的教育要不要纳入本书以及纳入后如何编写，我们都考虑再三，最终认为，建国以来，我省的教育取得了巨大的成就，积累了丰富的经验，也遇到过不少挫折。我们相信对于这些存在的问题完全有自我反省的能力，做到既准确记载历史事实，及时总结经验，又对我省的教育改革和发展起到借鉴作用。

《领导和管理持续性专业发展》由英国伦敦大学教育研究所的彼得·厄雷教授和萨拉·巴布教授所著，他们都是持续性专业发展领域的领军人物。彼得·厄雷教授在学校领导力和管理领域久负盛名；萨拉·巴布教授在教师培训以及早期专业发展方面颇有造诣。《领导和管理持续性专业发展》由绪论、“促进学校改善的专业发展”及“学校特定教职员工群体持续性专业发展的领导与管理”等三部分组成．、它在一定程度上弥补了我国现有专业发展研究存在的不足，拓展了专业发展的研究范围；丰富了我们除美国之外的其他国家的专业发展的关注视角；同时，也在专业发展研一冤领域引入可持续性专业发展的基本概念，更重要的是引入了专业发展不是目标而是过程并且是一个持续不断的发展过程的基本理念。《领导和管理持续性专业发展》所针对的读者群体主要是教育领导和管理者群体，专门致力于专业化问题研究的学者群体，以及对英国教育感兴趣的诸位读者。