本书包括三部分内容：一是中同大学及学科专业排行榜，包括中国大学教育地区竞争力排行榜、中同重点大学竞争力排行榜、中国一般大学竞争力排行榜、中国民办院校竞争力排行榜、中国大学科技创新竞争力排行榜、中同大学人文社会科学创新竞争力排行榜、中国重点大学分学科门类竞争力排行榜、中国一般大学分学科门类竞争力排行榜、中国大学本科教育分专业竞争力排行榜等9个方面的200个排行榜；二是全国各大学概况、各类排名结果、优势专业及联系方式；三是附录，收录了我们研制的本科专业名称对照表。本书全面评价了国内1 19所重点大学、584所一般大学和260所民办院校的竞争力，11个学科门类和192个专业的实力和水平。评价指标合理，方法科学，数据准确，内容丰富，权威性强，适用面广，可供政府管理部门、高等院校、教育培训机构、广大学生和家长及社会各界人士阅读使用。

本书是由2006年8月17日至20日在武汉召开的“余家菊与近代中国学术研讨会”的论文结集而成。这本论文集所收文字包括：一是会议召开之际的有关讲话，二是与会代表提交的学术论文，三是华中师大教育史研究生、“余家菊教育研究奖学金”的获得者闻洁、李晴霞等人公开发表的几篇文章，四是由余子侠等人编撰的“余家菊年谱”——以利有兴趣了解和研究近代中国与中国文化史、教育史以及余家菊的人们对余家菊有个基本的“认识”。

本书以我国统一高考制度下高等教育入学机会的区域差异所形成的“倾斜的高考分数线”以及由此带来的考试公平与区域公平的争论为研究对象，从教育公正的视角，围绕各省之间高等教育入学机会分配这一核心问题，从历史考察、国际比较、实证研究和理论分析等方面做了较全面的分析和研究。

西藏教育科学研究所副所长马光耀说，西藏青年对学历的追求与社会发展的需求有关。20世纪80年代，为早点工作，西藏青年热衷大专，那时候自治区还专门出台政策鼓励他们考大学。现在，西藏各行业对高学历的人才需求越来越大，仅就教育系统来说，西藏计划到2005年使中学以上教师全部达到本科以上学历。因此现在西藏形成了一股学习的潮流。 本书所谈到的西藏，指的是目前西藏自治区的地域范围，也就是传统的“卫藏”地区（前藏、后藏）和阿里、那曲，也即清潮时达赖噶厦政府在行政上管理、收税的地区。民国时期设立西康省（康区）时，西部边界定在工布江达县，在实际上曾一度控制了昌都。

为探讨高教管理如何适应和促进和谐社会这一时代主题，中国高教学会召开了2005年学术年会。本书是对此次年会研究成果的汇总，凝聚了全体与会代表关于和谐社会与高等学校建设的最新成果，也是中国高教学会依托学术年会成果形成的第五部学术文集，书中共分有四个部分：导言；和谐大学：理性思考；和谐大学：实践状况；和谐大学：不同的关照，具有重要的价值和实践意义。

《南京教育史》论述了历史文化名城南京从先秦一直到当代的教育发展状况，开创了省会城市编写教育史的先河。南京市教育科学研究所组织了包括扬州大学的专家学者、南京教育行政人员等20余位教育史专家，历时两年编写完成。

“鸳鸯绣罢凭君看，不把金针度与人。”治学之道，历代大师各有妙得，非悉心总结，往往难于示人，且不说原本就是秘不示人。《近现代学术大师治学方法比较》反其道而为之，系统研究了近现代23位国学大师的治学之道——他们是王闿运、王先谦、章太炎、刘师培、梁启超、王国维、鲁迅、胡适、杨树达、于省吾、陈寅恪、钱钟书……“曲径通幽处，禅房花木深”，悟得治学三昧，方便登堂入室。谨以此书献给有志为学的青年才俊。

这本书完成于西安交大迎接2007年本科教学质量评估、对教学工作进行全面总结的过程中，以史料为基础，并采取图文并茂的方式，简略勾勒了学校本科教育走过的路程，从不同方面反映了西安交大的办学思想、传统和特色。目的在于引起更多人士对学校教育教学工作的重视和关心，借镜既往，借石他山，认真寻找存在的差距，深入思考充满机遇也更具挑战性未来，群策群力，创造本科教育和整个大学教育教学蓬勃发展的新局面，在人才培养事业中不断攀越高峰，为西安交大创建世界知名高水平大学，并向世界一流大学的目标迈进奠定坚实的根基。

“文章自得方为贵”，这是金人王若虚评论诗文的一句名言。“自得”就是为文能够写出自己的心得，有自己的创新，方为可贵。我深知自己难于达到这种境界，但心向往之，仅借其意为题，以鼓励自己勇于探索、勇于创新。有关教育史论的探索，属于问题研究，看似容易，可是真正能够抓住教学、科研中的难点、疑点，加以博采深思、条分缕析、明辨创新，并不是一件容易做到的事情。其实，疑难问题正是思维的起点，明辨创新才是思维的结晶。我虽然平时重视教育探索，但动脑不够，头脑又笨，往往遇到疑难问题，却视而不见，或好读书但不求甚解，犹如过眼烟云。只是因会议要求，或约稿相逼，才算留下了些许笔墨。所集篇数虽少，可内容涉及多而杂。为醒目易查，分为四个小部分，名之日：思想撷英，陶研新论，著论谋方，文史争鸣。 “思想撷英”是指采摘所研究的教育家的思想精华，以求借鉴。中国教育历史源远流长。我虽著有《中国教育史纲》（近代之部）、主编《中国近现代教育思潮与流派》等书，但对其中的几位教育家，情有独钟，愿作进一步的专门研究。现特将这几篇拙文，结集成为思想撷英。这其中，有的文章发表后，还有些社会反响。以《简论墨子的教育思想与教育方法》为例，在《人民教育}1983年第2期上刚一发表，《中国日报》（英文）于1983年3月17日就全文译载（题目为：Schok N0’s rule in Shapi．s Chinese Edu．cation）；其后，《人民教育》又邀写了《开古代科技教育之先河——墨子的科技教育思想》，收入专书出版。

《中国农村教育平等问题研究》以人力资本、经济增长与收入分配理论和现实背景为起点，构建教育的不平等、经济非平衡与现实背景为起点，构建教育的不平等、经济非平衡与贫困的理论框架，并在分析农村教育不平等现状的基础上遵循两条线索进行实证分析和检验：一是探讨教育不平等对各地区经济增长的影响，以及由此可能造成的低增长问题，即增长效应；二是探讨教育不平等对收入分配和社会福利的影响，以及由此可能造成的低收入问题，即收入效应。在了解了教育不平行的现状和造成的社会经济影响后，探讨隐藏在其背后的宏观的资源配置和微观的家庭决策原因，进而在教育不平行、经济非平衡和贫困化的三者互动关系中分析可能造成的贫困陷阱，并探求长期内促进农村教育城乡联动、区域协调的途径与策略，为经济社会保持稳定的增长与发展提供决策的科学依据及建议。