伴随着改革开放的伟大历史进程，中国教师教育实现了从传统师范教育向现代教师教育的世纪转型，受到了教育界内外前所未有的关注和重视，同时也引发了长时间的热烈讨论与争鸣。《聚焦中国教师教育》聚焦于世纪之交中国教师教育研究的十五个焦点问题，从数以万计的相关论著中梳理脉络，提炼观点，撷取精华，分为“教师教育改革论”与“教师专业发展论”上、下两篇，展开系统论述。在国际视野与本土经验双向交互的战略思维中，深入辨析种种代表性的理论主张与学术争鸣，集中探讨教师教育的发展趋向、现实困境与相应对策，最后阐发薯者自身的思考与认识。作为与《中国教师教育三十年》纵横分合、相互并观的姊妹篇，《聚焦中国教师教育》重在为中国教师教育的改革与发展提供有益的理论借鉴。

推进普通高中课程改革实验工作既是响应教育部的号召，也是北京市基础教育阶段课程改革的必然要求。为了积极、稳妥、有效地推进北京市普通高中课程改革实验，在科学论证、多方调研、整体规划的基础上，北京市确定了以制度构建为基础，以重点项目推进为核心，整体推进三年实验工作的基本思路。目前，新课程在各高中校已顺利实施一年多，北京市高中课程改革的各项工作平稳推进。一、科学论证，多方调研，明确改革的总体思路　二、整体规划，分工协作，做好改革的制度构建三、抓住关键环节，创新工作机制，有序推进课程改革四、不断调查研究，及时掌握课程改革实验的运行情况，在不断完善中推进工作五、高中新课程实施后重点加强的几项工作六、对推进高中新课程持续发展的工作设想

中国的改革开放走过了30年的伟大历程。广东是中国改革开放的先行地区，在改革开放和现代化建设中一直走在全国前列，充分发挥了“试验田”、“窗口”和“示范区”作用。在纪念中国改革开放30周年之际，认真研究总结广东改革开放的成就和经验，有助于深化人们对改革开放重要意义的认识，对于全省人民深入贯彻落实科学发展观，继续解放思想，坚持改革开放，促进经济社会又好又快发展，夺取全面建设小康社会的新胜利，加快推进社会主义现代化，具有深远的历史意义和重大的现实意义。 研究广东改革开放，要系统总结广东改革开放30年的伟大成就，进一步坚定深化改革、扩大开放的信心和决心。 30年来，广东历届省委、省政府团结带领全省人民，高举中国特色社会主义伟大旗帜，发扬敢为天下先的精神和“杀出一条血路”的勇气，解放思想，实事求是，与时俱进，开拓创新，推动经济社会发展取得了举世瞩目的巨大成就。

教育公平是社会公平的重要基础。教育公平与效率的关系问题不仅是教育发展过程中必须面对的一对基本矛盾，也是教育理论与实践界探讨的一个老问题。本书不仅梳理了教育公平与效率的内涵及其相互关系，而且着力探讨了新中国成立以来我国不同教育阶段在处理教育公平与效率上的政策实践；同时介绍分析了当代西方主要发达国家在解决教育公平与效率问题上的重要理论观点与政策实践，对我国未来教育政策走向进行了探讨。

山东教育的这段历史是怎样走过来的？放在历史的坐标中如何评价？各级备类教育经历了哪些发展阶段？各阶段之间是怎样承接和递进的？发生了哪些重大历史事件？取得了哪些巨大成就？有何基本经验？教育前进到新的历史起点上如何继续向前推进？“山东教育改革发展三十年”课题组，以科学发展观为指导，以事实为依据，运用调查研究、分析对比、量化分析、提炼概括等方法，对山东教育30年“纵观”、“横观”、“纵横观”，力求从复杂的教育现象中寻找本质性的东西，从各种历史的脚步中寻找逻辑的起点，总结经验教训，提出发展思路。课题组从搜集资料、编写提纲到撰写初稿、修改定稿，严谨治学，竭尽心智，在全体编辑人员的共同努力下，终成盛举。这部近100万字的《山东教育改革发展三十年》，呈现出的内容很丰富，给人的启发很多。其最基本的内容在于重现了一段历史的真实，概括了各级各类教育的历史进程，回顾了巨大成就，总结了基本经验，展望了未来，提出了一些好的思路。

《中国高等教育研究新进展·2007》的编写，仍秉持既定的原则：梳理和研究高等教育研究领域每个年度的发展情况，审视其后续研究的态势，力求客观地再现研究者的研究成果，充分展示由于研究角度不同而形成的不同的研究结论及其持论的依据，揭示研究达成的共识和取得的进展。课题的选择、框架的安排和每章前的较短概括，也许会多少反映出我们的见解，但我们对纂辑的研究成果和内容不做进一步的分析和阐释，使读者能够直接看到各位研究者的见解，了解某一问题或领域研究的重点、范围、进展程度等，从而进一步比较全面地了解这一年度中国高等教育研究的基本情形，准确地把握高等教育研究的一些趋向，以及这些趋向所反映的当前高等教育改革与发展的走向。至于那些目前刚涉及的问题或者研究还不够深入以致不能反映在本书中的一些内容，将会在后续研究中逐一展示。我们相信只要将纂辑工作持续下去，中国高等教育研究的进展状况一定会更加全面和深入地展现在读者面前。本书的定位仍然是一本工具书，希望能够为高等教育研究者和实践工作者所用。

跟英语不同，在中文里，“侵略”是一个明确的贬义词。近百年来，中国人不断听到“文化侵略”的呼喊。但是，站在镜子前，我们看到，自己的发型、眼镜、衣服和鞋子都是西式的：我们从头到脚都是从外国学来的东西。为什么我们不生气？因为这是我们自己的选择。在上个世纪三四十年代的“满洲国”，学校里的“国语”课程教的是日语。这令人愤怒，因为这是日本军队用刺刀和机枪逼的。于是，我们看到一条界线：用暴力强迫的是侵略，而自由的选择，不管是文化还是经济，都不是侵略。

本书旨在梳理中华人民共和国成立后我国普通中学教育发展的历程和问题，有时为了说明问题的由来，也溯及20世纪前半期。近年来，关于新中国教育发展史的研究已得到大力推进，其中不少是专门或连带论述中学教育的。因此，本书无意对中学教育发展的方方面面展开论述，所选择的几个专题，主要是中学教育理论和实践的基本方面，其中对于新中国中学教育发展的量化考察，則是考虑到当前研究的薄弱因素。以下是本书各章的基本思路和论述主题：第一章，中学学制改革的历程与问题。本章选择了一组我国中学教育制度改革过程中常被关注的问题，通过对这些问题的考察来展示我国中学制度改革中的基本矛盾和发展趋势。第二章，中学课程探索的足迹与问题．本章在对新中国成立后我国中学课程发展历程进行梳理的基础上，对中学课程的基本问题进行了考察。第三章，基于发展规模、地区分布、办学主体、性别构成和教师学历水平的量化考察．将定量分析和定性分析结合起来，将计量史学的观念和方法应用于教育史研究，无疑有利于加强教育史研究的实证性。新中国成立后，教育主管部门对各级各类学校的年度统计工作基本没有中断，留下了较为完整的中学教育发展的量化数据。第四章，高考的影响与选择。从公众日常生活的眼光来看，高考无疑是影响中学教育特别是高中教育最重要的社会事件，被认为是诱导当前基础教育中“应试教育”倾向的最重要的因素。

《学校发展计划与学校自主发展：“西部基础教育发展项目”的经验与反思》以学校发展计划、参与式教学参与式教师培训为主要内容，真实、全面地反映了近年来发生在我国西部基础教育领域内实践者和研究者的努力和探索，集合了参与者在学校管理、教学方法、教师培训方面新的策略、经验和反思。书中涉及的活动系世界银行贷款，英国政府赠款“西部地区基础教育发展项目”。这一项目在我国西南西北5个省区已经运行了5年，取得的成效引起了国际、国内多方面的关注。学校发展计划是新的学校管理工具和理念，强调可操作性，已引发的关于学校管理和教育制度变革的议题也日益为人们所关注。这种学校管理方式，力图通过参与式的、目标分解的方法以及学校工作和教育管理部门工作“自下而上”和“自上而下”的结合，促进学校内部不同角色、职责的改变；促进学校和教育行政部门关系的改变；促进学校和社区关系的改变，从而全面提高学校的绩效水平，使学校真正走上校本和自主发展的轨道；还探索了教育督导和评价制度。《学校发展计划与学校自主发展：“西部基础教育发展项目”的经验与反思》为深层次地、有效地变革教育管理体制提供了新的思路和途径。较之国内外同类书籍，《学校发展计划与学校自主发展：“西部基础教育发展项目”的经验与反思》提供了大量鲜活的案例，书中的观点和方法，来自于实践者和研究者，具有较高的实践和理论价值。《学校发展计划与学校自主发展：“西部基础教育发展项目”的经验与反思》既可作为各类教育发展项目的培训教材。也可作为学校领导、管理者、教育研究者、政策制定者的参考用书。

《福建华侨华人捐资办学史》下册，主要记述福建华侨华人捐资办学杰出人物、著名侨办学校（含侨建助）和奖教学基金会三个部分。在《福建华侨华人捐资办学史》一书中，要把这众多的杰出人物都载入史册，显然有困难，也不现实。所以我们对人物入史提出了几点基本要求，符合要求的，所送的资料比较丰富的，特别是捐资办学事迹感人的，我们都将他们收录入史。我们原则上以因捐资办学而获得省政府立碑（累计捐资1000万元以上，其中捐资办学达600万元以上）表彰的福建华侨华人，港澳台同胞同为主，和虽捐资未达1000万元但事迹特别感人、影响大的海外乡亲。《福建华侨华人捐资办学史》下册，共记载80人，有的海外乡亲，虽然事迹符合入史要求，但没有报送材料，只能深表遗憾。