本书研究的重点体现在：第一，教育—人力资本—科技—经济增长呈正相关的辩证关系；第二，依据教育与经济增长的辩证关系，以及教育对经济增长起作用的两个途径，分别从不同教育程度的劳动力和人力资本入手，构建教育生产函数和超越生产函数，测量不同层次的教育对经济增长的贡献；第三，依据教育经济增长的辩证关系，把教育纳入经济系统构建教育系统动力学模型，测量教育与主要宏观经济变量之间的数量关系。正是这种在理论与模型上的创新性，所提出的对策具有重要的理论和实际价值。全书共十四章，包括教育在中国经济发展中的地位、教育对经济增长的作用、经济增长对教育的作用、教育与可持续发展、教育增长的质量与经济增长、人力资本、教育与区域经济增长、职业教育与经济增长、终身教育与经济增长、教育投入及其结构、教育对经济增长贡献的计量分析、教育系统动力学模型、教育创新与经济增长、教育发展的政策建议、普通高等学校质量管理体系。本书前言前言可以讲，21世纪是管理科学的世纪。随着知识经济的发展，以及经济全球化、信息化和知识化的迅速提高，知识已经成为第一要素，它的作用越来越大，从而决定了对管理科学的需求也越来越大；由于管理环境的复杂多变，科学管理的难度也越来越大。这是管理科学发展的规律，因为在社会与经济还不发达时，技术的作用占统治地位，科学管理的作用被掩盖起来，甚至可以被忽视也无妨大局；当社会与经济由不发达转向发达时，固然技术的作用仍占统治地位，但科学管理的作用不可忽视，显现出了突出的地位。也就是说，如果管理水平上不去，先进技术的作用不能被发挥出来。并且，技术越先进，对管理水平要求越高。可以预料，在21世纪的今天，管理科学将得到一个前所未有的大发展。不可否认，管理科学（这里指用于社会与经济生活的管理理论与方法，而意识形态领域中管理思想与理念当属中国）来自发达国家，向发达国家学习是非常必要的。我们认为，中国管理科学的发展经历着引进、学习、消化、吸收、整合、创新的过程。首先，几年来管理科学学术著作和教材的（原版）引进是必要的。其次，经过学习，消化与吸收后的整合是创新的基础，第三是结合实际或解决实际问题的创新。就目前中国情况来说，已经到了整合与创新的接口处。基于此，2002年出版了《管理科学论丛》，它包括知识经济与微观管理、知识管理理论与运作、顾客满意度测评体系、经济统计分析方法、金融业务风险及其管理、新公共管理及应用、市场营销策略与应用、信息化管理、技术创新与管理、广告策划与决策等十本专著。而《前沿管理科学论丛》正是它的延续，它进一步反映了国内外目前管理科学发展的最新成果，无疑具有重要的理论意义和实际价值。本套论丛的主编叶茂林、林峰、葛新权长期从事管理科学研究、教学和实际工作，已经取得了一些学术成果。为把握国际管理科学研究前沿以及最新成果，也为推动中国管理科学的发展、满足企业及个人对管理科学的需要，我们在调查分析的基础上，经过反复酝酿与策划后，确定了这套《前沿管理科学论丛》的指导思想：作为一套管理科学学术著作，力求反映国外最新的管理科学成果，为我所学，为我所用。《教育发展与经济增长》是这套论丛中的第一本。在知识经济迅猛发展的今天，教育与经济增长的关系更加显著。无论是微观管理，还是宏观管理，都应该与教育管理有机地结合起来，这正是本书作为丛书的第一本的缘故。21世纪是知识经济的时代，而知识经济的本质是创新。由于创新的主体是人才，因此作为培养人才的教育是发展知识经济的基础。一个国家的教育发展决定了它的科技创新能力，从而决定了它的经济增长速度和增长模式。综观发达国家以及中国的发展历程无一不说明了教育发展对经济增长的推动作用和贡献。反过来，经济增长又促进了社会对教育的需求，并对教育提出了新的和更高的要求，同时为教育发展提供了更多的智力、物力、财力的支持。世界经济发展的历史表明人力资本对经济增长的作用是不可替代的。因此，如何测量教育以及不同层次的教育与经济增长之间的数量关系，尤其是测量教育以及不同层次教育对经济增长的贡献，协调教育发展与经济增长是一个十分重要的理论和实践问题。传统上，测量教育对经济增长贡献的方法主要包括：舒尔茨的余数分析法、丹尼森的因素分析法、斯特鲁米林的劳动简化法以及中国学者的总课时简化法、劳动生产率法、道格拉斯生产函数法等。本书认为，这些方法各有利弊，它们的共同的不足在于：由于缺乏教育资本数据而只能以教育投资代替资本；没有考虑教育投资渠道多元化带来的深远影响；没有考虑教育的层次而简单笼统地计量教育总体对经济增长的贡献。然而实际上教育是有层次的，并且是经济系统的一部分，它与经济增长是相互影响和相互制约的。由于缺少关于不同层次教育对经济增长贡献的分析，以及没有建立在对教育规律、科技规律、经济增长规律及其相互关系之上来测量教育对经济增长的贡献，所以这些测量与实际有较大的误差。因此，我们认为只有在理解教育、科技、经济发展规律的基础上，把不同层次的教育放在经济系统中来计算它们对经济增长的贡献，以及与主要宏观经济变量建立数量联系才有意义，才能为协调教育发展与经济增长提供科学依据。为此，本书依据教育经济学、经济学、统计学、经济计量学、教育学和管理学原理，从教育发展与经济增长研究的回顾、教育与经济增长的关系、教育发展对经济增长的贡献、教育系统动力学模型、教育发展的政策等五个方面分别分析、研究教育发展与经济增长之间的关系。根据教育—科技—经济增长规律及其正相关的辩证关系，进而建立了教育生产函数和教育系统动力学模型，来测量教育以及不同层次教育对经济增长的贡献，同时也能够测量出教育与经济系统中人口、就业、投资、财政、金融、收入分配的数量关系。在此基础上提出了中国教育，尤其是高等教育发展的政策与建议。本书研究的重点体现在：第一，教育—人力资本—科技—经济增长呈正相关的辩证关系；第二，依据教育与经济增长的辩证关系，以及教育对经济增长起作用的两个途径，分别从不同教育程度的劳动力和人力资本入手，构建教育生产函数和超越生产函数，测量不同层次的教育对经济增长的贡献；第三，依据教育经济增长的辩证关系，把教育纳入经济系统构建教育系统动力学模型，测量教育与主要宏观经济变量之间的数量关系。正是这种在理论与模型上的创新性，所提出的对策具有重要的理论和实际价值。全书共十四章，包括教育在中国经济发展中的地位、教育对经济增长的作用、经济增长对教育的作用、教育与可持续发展、教育增长的质量与经济增长、人力资本、教育与区域经济增长、职业教育与经济增长、终身教育与经济增长、教育投入及其结构、教育对经济增长贡献的计量分析、教育系统动力学模型、教育创新与经济增长、教育发展的政策建议、普通高等学校质量管理体系。本书由叶茂林执笔。在写作过程中，王斌副教授，研究生尹书通、刘振霞、孙晶、李会莉、刘津、邵慧燕等在收集、整理文献资料方面提供了大量的帮助，在此表示感谢！这本专著的出版，作为抛砖引玉，将有助于教育与经济增长关系研究的深入开展，对从事教育研究的理论研究人员、教学人员和教育管理部门的实际工作者都具有参考价值，也适合作为教育专业本科生和研究生的教学参考书。由于作者水平有限，对书中的错误和不妥之处，敬请批评指正。叶茂林林峰葛新权2005年3月

《中国人民大学年鉴（2004）》编纂说明进入新世纪以来，我校在新一届领导班子的带领下，高举“发展是硬道理”的旗帜，全面推进以学科规划与建设和校园规划与建设为中心的各项工作，取得了令人瞩目的成就。2003年3月，我校开创性地启动了《中国人民大学年鉴》（以下简称《年鉴》）的编纂工作，并成功地编纂出版了《年鉴》2002版、2003版。在继承前两本《年鉴》整体框架、体例和风格的基础上，《年鉴》（2004版）有所调整创新，力求全面反映2003年学校各方面工作、各项事业发展的基本情况。一、宗旨忠实记录学校一年内各方面工作、各项事业发展的基本情况，为学校各项事业进一步发展提供基础资料，促进学校对外交流与宣传，为推动学校管理水平和质量不断提高服务，为全校师生员工服务。二、定位《年鉴》是一部逐年编辑、出版的兼具我校工作公报和编年史料性质的工具书。三、选编的原则和内容（一）原则1．实事求是、客观、真实。2．规模服从内容。3．大事不漏，小事不收。（二）内容本版《中国人民大学年鉴》全面收录反映2003年度内（1月1日-12月31日）我校各方面工作状况的资料，如我校改革、建设和发展过程中的重要事件、重大活动、重要人物、基本数据等。本版《年鉴》在“特载”、“附录”、“对外教育教学”、“管理工作”、“附属学校”等部分都有所调整或改进。三、编写的组织本版《年鉴》由年鉴编辑部（挂靠于学校办公室）组织编写。所刊登内容由各单位确定专人负责提供，并经本单位负责人审定。在编写过程中得到了各有关部门和单位的大力支持，在此谨表衷心感谢。《中国人民大学年鉴》编辑部2004年10月

在美丽的渤海之滨天津，有一座培育艺术家的摇篮：天津美术学院附中。她是向天津美术学院及全国各高等艺术学院输送人才的基地之一。自建校以来，学校的领导及教师不懈地探索美术特色学校的办学规律，成绩显著。近年来，学校在探讨建立大教育观上下功夫，在争创一流美术特色学校上有较大发展，积累了丰富的办学经验和管理经验，有超前的办学思想和开拓的奋斗精神，校长和全体同仁同心同德、勤奋务实、积极进取。在近百名教师中，高级教师60人，本科以上教师71人，美术教学组成了以美院各知名教授为主的专家学术组把握专业教学方向。专业课由天津美术学院教师担任。它面向全国招收具有美术专长的初中毕业生，和其他普通高中一样，学生在校接受三年制高中课程教育，及格者持教育局颁发的高中毕业证。学生高中毕业后，可参加全国统一高考。与普通高中不同的是，学生入学前，要通过美术专业考试，学生在校期间还要接受美术专业课程教育。学校坚持文化与专业课并进，培育学生既有文化素养，又有美术专业技能。学习成绩优异者，有机会免专业考试保养进入天津美术学院就读大学本科。为了给社会培养艺术人才，为了向高等艺术院校输送优秀生源，学校根据不同年级不同基础的学生设置专业课程，重点培养学生的基础能力和整体观察能力。在这里，学子们勤奋、自信、互学、进取，踏踏实实地步入了造型艺术的人生历程。在教学楼中搭建的艺术长廊，是学子们展示、交流艺术才能的舞台。这次从学生习作中选出部分作品刊于本书，与兄弟学校的学生进行交流。我们真诚地希望，各位朋友给我们提出宝贵意见，以便我们改进教学。

本志共十四章，详今略古，主体自1901年至1999年，以档案资料为主，以口碑资料为辅，反映了丹阳市教育事业的历史和现状，题材为记、志、传、图、表，以志为主。

本书是国家教育发展中心受全国第五次人口普查办公室委托而成立的中国人口文化素质研究课题的最终成果，并且该成果已经通过全国第五次人口普查办公室组织的专家鉴定。它是2000年全国第五次人口普查以来第一份全面研究中国人口文化素质后教育水平的报告，反映了近年来我国人口文化素质研究方面的进展，提出了一些具有一定学术水平和决策参考价值的重要结论。高书国，国家教育发展研究中心研究员。杨晓明，北京科技大学教授。

学术交流是学术发展和繁荣的最重要的动力。改革开放以来，我们陆续翻译引进了一批批外国教育理论著作，这对促进我国教育研究的发展、提高教育研究的水平起到了十分积极的作用。但20世纪90年代以后教育理论著作翻译引进的工作有所减弱，在已有的教育理论翻译作品中，也较多的集中于单科性作品，综合性、思想性较强的作品较少，有也多为第二次世界大战以前的作品。20世纪90年代以后经常被人们引用的作品和作家，由于没有系统译介，以讹传讹的也不少。为此，我们筹划了这套影响力教育理论译丛。选题的重点是思想性、综合性较强，学术覆盖面较广，较具原创性的作品，时间以上20世纪80年代以后的为主。虽然这中间有些作品翻译难度较大，但我们也希望不避烦难，做一点基础性的工作。同时我们也希望学者同仁共同关心这一工作的进展，为丛书出谋划策，推荐作品，参与翻译，不断提高这套丛书的质量。

策略和思路更具统摄性和战略意义。本书的思考也扩展到这一现今许多教育研究方法著作涉足不多的领地。因为许多著者往往离开研究者开展着的研究活动这一语境而把方法抽象出来进行介绍，于是便从操作而不是活动来考虑问题。本书是在“学校教育”这一具体语境中来对研究活动进行讨论介绍，因而从活动而不是操作来考虑问题，策略和思路便不可回避。于是，关于方法论的思考以及学校教育研究思路、策略的探讨便成为了该书的又一“另类”。对研究思路、策略的探讨可称为元研究，即对本身的研究。本书提出来的一些思路正是我们与学校教师共同经历学校改革研究过程的思维成果。可以说，我们也和学校教师一样，在研究中学会研究。这是我们原来没有意想到的成果，是更深层的、可贵的成果。这一观点。也在书中得到阐述。

“新基础教育”的推广性、发展性研究历时五年，这本书是从学校发展、管理变革与班级建设的视角，对这一实践历程的回顾与反思，力图浓缩地反映研究者探索的艰辛与收获的快乐。本书虽由我们楮署名主编，但实际上是许许多多的志同道合者真诚合作，共同创造的结晶。本丛书共有三本著作，它们相互关联，各有侧重。第一本书是结题报告集，其中有总报告和研究中各子课题的分报告，均由华东师范大学课题组成员承担，课题组成员分别是总课题和各子课题的负责人，课题报告有血有肉，有多年的研究实践作支撑，并不是纸上谈兵，第二本书主要由各实验地区负责人、学校领导和班主任撰写，它集中反映了“新基础教育”在区域性推进、学校管理变革和班级建设中的主要经验和成就。第三本书的作者是一线的实验教师，他们提供了论文和案例，我们可以从中读出他们的智慧，读出他们的成事过程中的成人的心路历程。第二、三本书虽无长篇大论，但它是“新基础教育”中绽放的生命的花朵，我们将它精心采集，编织出绚丽多彩的“新基础教育”改革的美丽花环，我们想让读者从中感受到“新基础教育”实验学校中的成员的一份执着与追求。

本书内容包括古代南阳传统教育文化；南阳传统教育改革；近现代南阳教育；建国至“文革”前南阳教育；“文革”时期南阳教育；新时期南阳教育；南阳历代教育名人。

本书是一部学术性较强的专著，作者试图从价值哲学的高度和角度对教育政策进行多方面探讨，系统性强。作者按照教育政策价值引论、教育政策主体需要论、教育政策客体属性论、教育政策实践论、教育政策历史评价论以及我国教育政策的价值创新论若干层面研究了教育政策的问题和矛盾。全书自成体系、结构清晰、逻辑紧密、方法规范，并在许多方面表达了作者独到的见解，对深化我国教育科学体系和学科建设有一定的启发，对当前我国教育政策实践也有参考价值。&