开明、开放、负责任的性教育： ◆ 是一种关爱生命的教育；◆ 是一种健全人格的教育；◆ 是一种行为选择的教育；◆ 是一种发扬人性的教育。 全书共分七部分，第一部分讲中国性教育的现状与学校性教育的责任；第二部分介绍了性教育的理论基础；第三部分介绍学校性教育的方式；第四、五、六部分分别讲解小学、中学、大学的性教育课程设计与评议；第七部分以问答的形式解答来自教师、家长和学生和困惑和疑问。 这是一本开放的性教育的指导书。 理念上，本书立足于被国际社会普遍公认的性教育中最重要的性人权与社会性别平等理论；实践上，本书是从大量教学实践经验中提升出来的教学理论。 本书谋篇布局上看似以各级学校教师为读者对象，但家长一样可以从中受到启发。当孩子离开学校的时候，家长可以拿着这本书在日常生活中引导他们。 学校，体制上包括从幼儿园到大学的所有阶段。本书没有将幼儿园部分单列出来，但幼儿园教师所面对的性教育问题，可以在第四部分“小学性教育”以及第七部分“来自家长的性教育提问”中找到。对于条件成熟的幼儿园，完全可以结合这两部分的内容，设计自己的性教育课，甚至可以直接把小学性教育的一些课程搬到幼儿园中讲。 从小学到大学跨度非常大，为什么要放在同一本书中？这主要是为了方便不同基础的学校和教师可以相应地选择适合自己教学情况的性教育内容。不同地区、不同学校的性教育基础不同，学生的特点不同，教师的积累和价值观也不同。所以，有的中学老师可能只愿意讲本书小学性教育的内容；有的大学老师只能接受本书中关于中学性教育的内容；但同样会有一些中学的教师愿意讲本书涉及的大学生性教育部分的内容。也就是说，本书关于大、中、小学课程的设计，只是一种建议，不是不可变通的。教师和学校可以根据自己的理解，以及本校、本班的实际情况，相对自由地选择教学内容。这其实显示了我们的灵活性。 总之，本书具有指导性，但并不高高在上。作者希望和教师们一起努力，在中国当前国情中一步步地推进理念先进、方法正确的性教育。

当今的孩子生活在数字技术与产品随处可见的社会环境中，这一代被称为“数字土著”的儿童的心智模式已与“数字移民”的成年人有着很大的不同。教师与家长如何随着“数字土著”融入到以数字技术为生活基础的环境中，并运用数字技术开展科学教育，以培养孩子的“二十一世纪技能”，成为当今国际教育实践与研究的热点。 本书作者从一位长期从事数字化科学教育的实践者的视角，以轻松活泼的方式提出观点，认为科学教育的灵魂是探求事实，对如何用生活中常见的数字技术探求事实、形成科学解释等做了引人入胜的阐述。还探讨了当今数字时代的科学教育所面临的一些核心问题，并详细阐述了他提出的科学课程设计模型和鸢尾花（IRIS）数字化探究学习模式，提供了经典的案例作为学习的参考，为当代科学课程的设计提供了一个全新的范式。这是一本适合教师、家长及学生阅读的科学普及读物。

《中国教育·大师谈》从修己、家族、社会、国家、职业、良心论等多方面，对蔡元培、陶行知的教育思想进行了详尽的搜集和收录，指出教育不仅是自身德、智、体、美、劳等方面的全面发展，还论述了教育与整个国家、社会发展的关系。本书不仅为青年学生提供了一面思考人生的镜子，也是广大读者了解我国教育情况的良好选本。

《西南少数民族青少年智力发展与教育》是对我们这些年所做的藏族、彝族、苗族、白族、傣族、布依族等西南少数民族青少年心理考察与测量以及进行民族教育实验等研究工作的概括与总结。构成《西南少数民族青少年智力发展与教育（精）》的基本内容与材料是6个专题研究报告，这些研究报告作为项目的阶段性成果，或者已刊载于《民族研究》、《心理科学》等学术刊物上，或者已成为我的研究生的硕士论文。

《中国少数民族教育史教程》是根据费孝通先生中华民族多元一体格局的理论来编写的。教材采用历时性和共时性纵横交错的结构来谋篇布局。在纵向的时间布局方面，根据学术界一般公认的把中国历史划分为古代、近代和现代的历史分期方法，《中国少数民族教育史教程》分为三编，即：中国少数民族古代教育史（远古至1840年鸦片战争）、中国少数民族近代教育史（1840年鸦片战争至1949年中华民国结束）和中国少数民族现代教育史（中华人民共和国时期）。在横向的空间布局方面，根据民族学界经济－文化类型学说和地域文化分类法，《中国少数民族教育史教程》在每一编里安排五章，按照东北、北方、西北、西南和中东南的顺序，分别书写各地域的少数民族阶段教育史。

进入新世纪的中国教育面临前所未有的机遇，也存在巨大的挑战。《教育的挑战：别忘了教育是什么》作者熊丙奇结合对中国教育的现 实观察，对教育面对的挑战，进行了系统的梳理，同时给出了具体的应对 策略。《教育的挑战：别忘了教育是什么》是作者继《大学有问题》、《 体制迷墙》、《教育熊视》、《中国教育的100份诊断报告》、《走出一个 时代的教育困惑》之后，又一本直面教育现实的著作，可供教育研究者， 教育一线工作人员以及所有关心中国教育改革和发展的人士阅读。

“中国教育怎么了？中国教育怎么办？”著名学者钱理群先生“超越教育而言教育”，内心深处始终情系教育。《中国教育的血肉人生》即为其对中国当下教育的细致观察与深入思考。全书首辑历陈作者参与中国教育的所见、所闻、所感、所思，展示“中国教育的血肉人生”；次辑进一步提炼“真正的教师”坚守的韧性与智慧。作者长期对中国教育保持清醒的思考与批判，在中国教育界引起了巨大的震动，并有力地推动了中国的教育改革。

本书采用专题结构形式，荟萃年度国内公开发表的有关中国教育，以集中审视读者所关注的各领域重大课题及其变化趋势，年年给读者提供系统而又丰富的信息资料和深入研究的参考坐标。

文化企业家刘晓同志，以文化传承为己任，二十年如一日，搜集抢救了一批铭刻着中华民族教育足迹的文物，编纂成《蕴藏在文物里的教育》一书。作者从状元文化的视角来折影我国古代教育的文化内涵，力求揭示文化发展的规律，引导人们对文化的发展进行理性思考。作者在文物中找到了新的教育史料，让文物说话，理清了一些教育史研究中难以把握的内容，与教育思想、制度层面的研究相互印证，弥补了教育史研究中的一些薄弱环节。这是教育文物收藏的一个开端，也是较为系统地研究教育文物的一个开端。

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