破晓时分，藏身洞挖好了。时值九月，晨光阴沉昏暗，天气多雨潮湿，松树在雾气中摇动，肉眼看不见天空。他们在夜里悄悄干了一个月：黄昏降临后，德国人很少离开大路冒险，但在白天，他们的巡逻队时常来森林搜索，寻找为数不多的游击队员；这些人忍饥挨饿，陷入了绝望，但没有放弃斗争。藏身洞深三米，宽四米。他们把一个床垫和几床被子扔在一个角落；十袋马铃薯，每袋重五十公斤，靠着土墙堆放着。在一面墙里，床垫旁边，他们挖了一个壁炉，烟囱通到外面的一片矮树林里，离洞数米远。洞顶很坚固，是用装甲列车的车门做的。一年前，游击队员们在维尔诺至莫洛杰奇诺的铁路线上炸毁了这辆车。 “别忘了每天换荆棘。”大夫说。 “我不会忘的。” “小心炉子冒的烟。” “好的。” “千万不要对任何人讲。” “我不会讲的。”扬内茨答应道。父子二人手持铁锹，观赏着他们的作品。“这是个不错的藏身洞①，” 扬内茨想，在荆棘丛中很隐蔽，即便斯特菲克·波多尔斯基——在维尔诺中学以“阿帕切人威严的首领瓦恩图”的绰号闻名，而在印第安人中间，扬内茨冠以老硬汉①的荣名——，即便瓦恩图也觉察不到它的存在。 “爸爸，我要这样生活多长时间？” “不长，德国人很快就会被打败的。” “什么时候？” “……不应该灰心失望。” “我没灰心失望。可是我想知道……什么时候？” “也许再过几个月……” 特瓦尔多夫斯基大夫望着儿子。 “藏着别出来。” “好的。” “别着凉。” 他从口袋里掏出一把白朗宁自动手枪。 “瞧。” 他把武器的使用方法讲解了一遍。 “你要特别细心地保存好。这个挎包里有五十发子弹。” “谢谢。” “现在我走了。明天我再来。藏好了。你的两个兄弟被杀了……我们只剩下你了，老硬汉！” 他笑了笑。 “耐心点。德国人离开的那一天会来的……那些还活着的德国人。想想你的母亲……别走远。对人要提防。” “好的。” “对人要提防。” 大夫转身离去，走进了雾里。天亮了，但一切仍然灰蒙蒙的。冷杉还在轻雾中浮动，伸展的树枝好似过于沉重的翅膀，没有一丝风吹得动。扬内茨钻进荆棘丛，掀起铁门，走下梯子，扑倒在床垫上。洞里很黑。他起身点火，柴禾是湿的，终于火点着了。他躺下来，捧起《红皮肤绅士瓦恩图》那册厚书。但是他没能读下去。双眼不由自主地合上了，疲乏使他身体麻木，头脑迟钝……他沉沉睡去。

Jugyou kenkyuu is one area that we believe has been overlooked and yet has the potential to make a significant impact upon teaching and learning．Jugyou kenkyuu is a collaborative research on the teaching and learning process．The Nagoya University group translates jugyou kenkyuu as collaborative research on classroom activities．American and British scholars use the term。lesson study”．Recently a number of American researchers and educators have suggested that jugyou kenkyuu might be a very beneficial approach for teachers who are interested in critically examining their classroom practice．In addition，since 2000 the Learning Study Center at the　Hong Kong Institute of Education has been examining jugyou kenkyuu as a powerful tool for teachers’professional development．

本书对当前俄罗斯的课程政策从权力、理念、文化三个彼此相连的视点上进行了全面分析，分别探讨了“制订课程政策的主体”，“主体制定课程政策的追求”和“主体制定课程政策的追求之文化力量”。

《研究型教师与学校发展：美国教师研究纪实》的中心观点就是，支持学校的教师研究可以营造一种以师生学习为本的学校文化。所谓“支持”，是指尊重教师的专业性，即他们可以自主地进行课堂研究、开展合作研究、构建研究网络、传播研究成果。所谓“以师生学习为本的学校文化”，是指学校或学区的所有工作——课程设置、考试安排、课外活动等——都要来源于并附属于师生学习。提倡教师研究，要求教师做研究者。如今已成为一种时代的呼唤和世界性思潮。然而，在校本研究过程中，没有太多研究经验的教师们难免会遭遇各种各样的问题。《研究型教师与学校发展：美国教师研究纪实》由美国一群有经验的中小学教师撰写，通过真实的案例和自己的研究过程，讲述他们如何进行校本研究，以及他们的研究如何促进个人自身的专业进步、学生的学习，乃至整个学校的发展，因此显得格外真实可信、亲切感人。相信作者们的经验总结、建议和反思，将给国内的教育工作者以启发、借鉴。

本书是作者20多年从事国际比较研究的成果。主要从教育管理比较、教师教育比较、信息教育比较、私学经营比较、教育病理比较、教改趋势比较等方面阐述了主要发达国家为解决各种现代学校教育问题所采取的措施，重点介绍了主要发达国家在师资队伍建设上的独特做法。并对21世纪教育发展提出展望。

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第一章 当今世界教育经费纵观一 教育指标的国际比较二 发达国家行政与财政体制三 各国教育投入的特征第二章 美国教育经费一 社会演变与教育改革二 教育行政与财政体制三 教育经费预算与运作四 实施教育券特征分析五 对我国教育财政启示第三章 美国教育经费一 社会演变与教育改革二 教育行政与财政体制三 教育经费预算与运作四 苏格兰教育经费概况五 对我国教育财政启示第四章 法国教育经费一 社会演变与教育改革二 教育行政与财政体制三 教育经费预算与运作四 义务教育投资的个案五 对我国教育财政启示第五章 德国教育经费一 社会演变与教育改革二 教育行政与财政体制三 教育经费预算与运作四 柏林自由大学的个案五 对我国教育财政启示第六章 加拿大教育经费一 社会演变与教育改革二 教育行政与财政体制三 教育经费预算与运作四 安大略省1998学校财政五 对我国教育财政启示第七章 澳大利亚教育经费一 社会演变与教育改革二 教育行政与财政体制三 教育经费预算与运作四 纵多利亚州的校本资助五 对我国教育财政启示第八章 日本教育经费一 社会演变与教育改革二 教育行政与财政体制三 教育经费预算与运作四 福冈地方教育费状况五 对我国教育财政启示第九章 韩国教育经费一 社会演变与教育改革二 教育行政与财政体制三 教育经费预算与运作四 基础教育信息化建设五 对我国教育财政启示第十章 新加坡教育财政一 社会演变与教育改革二 教育行政与财政体制三 教育经费预算与运作四 理工学院的财政资助五 对我国教育财政启示第十一章 印度教育经费一 社会演变与教育改革二 教育行政与财政体制三 教育经费预算与运作四 步履维艰的高教财政五 对我国教育财政启示第十二章 “他山之石。可以攻玉”一 当今世界教育经费趋向二 各国教育投入的经验三 谈我国教育财政改革后记

新大陆的开拓史从十七世纪早期算起，迄今也只不过三百多年，这三个世纪中，美国出现过举世闻名的哲学家、大文豪、音乐家、戏剧巨匠，获诺贝尔奖之人数更是全球第一；其中也有不少的教育思想家，他（她）们的教育理念，左右了美国教育的发展。本书即在叙述并评论这些教育思想家的教育观点。早期的美国教育思想家，大半拾穗于欧陆及英伦学者的思想耕耘，但“美国本土化”，却是其后美国教育学者拟透过教育过程来运思的重点所在。本书之撰述，也异于一般教育哲学史或教育思想史的方式，不以传统的“学派”、“主义”或“形上学”、“道德学说...

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目录第一章 国外教育发展历程第一节 14—19世纪的国外教育第二节 二十世纪上半叶国外教育的变革第三节 二十世纪下半叶国外教育的发展第二章 欧洲国家教育概况第一节 英国教育概况第二节 德国教育概况第三节 法国教育概况第四节 俄罗斯教育概况第五节 瑞士与瑞典的教育第三章 北美洲国家教育概况第一节 美国教育概况第二节 加拿大教育概况第三节 墨西哥教育概况第四章 大洋洲国家教育概况第一节 澳大利亚教育概况第二节 新西兰教育概况第五章 亚洲国家教育概况第一节 日本教育概况第二节 韩国教育概况第三节 新加坡教育概况第四节 印度教育概况第五节 以色列教育概况第六章 南美洲国家教育概况第一节 巴西教育概况第二节 阿根廷教育概况参考书目