《外国教育史纲要》是大学本科小学教育专业外国教育史教材。外国教育史时跨古今，涉及地域宽广，内容极为丰富，而分配给这门学科的课时较少，客观上存在着内容多、时间少的矛盾。《大学本科小学教育专业教材：外国教育史纲要》在篇目的安排上贯彻厚今薄古的原则。原则上，古代部分约占18%，近代部分约占30%，现代部分约占52%。在内容的安排上注意两点。第一，贯彻教育制度与教育思想并重、教育理论与教育实践紧密联系的原则。既要注重教育历史发展的基本轨迹，又要尽可能突现各个时期人类在教育理论与实践上所取得的重要成就和经验。第二，尽可能突出各个历史时期的基础教育，体现《大学本科小学教育专业教材：外国教育史纲要》以中小学教育为对象的特点。在史料的选用上要力求准确。在论述中力求以辩证唯物主义和历史唯物主义为指导，对各种教育思想和问题进行实事求是的分析和评价。力争做到从浩瀚的史料中进行精选，尽可能使学生对数千年的外国教育史有一个概貌的了解。

本书即《发达国家教育改革的动向和趋势》的第七集重点收录了美国、英国、德国、法国、日本、俄罗斯和澳大利亚2000～2003年政府重大教育法规、发展战略规划、改革报告、统计报告等国家级最新文献资料。所选内容突出了权威性、时效性，力求反映国际教育改革发展中重要的新政策、新举措、新动向。本书选编过程中得到教育部信息中心、世界银行贷款办、职教所、中国教师报等单位的大力支持，在此一并表示感谢。

对于大学来说，教育和研究以“商品”的价值和质量作为最高目标，不问青红皂白地搞IT商业，是不可能成功的。只有具备了明确的实体和精准的市场，数字化校园才有可能真正成为商业。那时决定胜负的交不再是商品短缺时代为了保证品质而花费的时间和劳动力的差值。《数字化校园》中，围绕远程教育收集了不少的实例，但这并没有鼓励大家蜂拥而上去搞大学IT商业，而是回到起点上，希望大家对于为什么需要IT化这个问题进行思考。如果能稍稍达到这个目的我就心满意足了。

◆ 该给孩子们创造什么样的生活，到我们考虑这个问题的时候了……◆ 学校不应该成为制造失败者的场所，而是激励学生的加油站。◆ 创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达不竭的动力。实施素质教育，就是为了提高国民素质，培养学生的创新精神和实践能力。本书基于这样一个前提，即学习是一个积极的、建构性的过程。尽管这个前提并不新鲜，也不是有震撼力，但它既适用于中小学生，也适用于那些阅读该书的即为人师的学生。尤其对那些未来的教师而言，社会课教学要取得成功，这主要取决于教师教学三因素的能力，即与下列三个方面相关的能力：（1）社会课内容，（2）教学方法，（3）将教学内容和方法应用于课堂当中。

如何实现教育的持续、健康、协调发展？这是当今世界各国普遍关注的重大教育实践和理论问题。本书论述了教育发展的概念、衡量指标和可比性，指出了我国教育发展面临的机遇和挑战，阐明了我国教育发展的指导思想和目标；从一般意义上概述了21世纪教育发展的价值取向，提出并简要地论证了教育运行的理论模型；阐述了教育资产、教师、教育体制和教育政策等教育持续、健康、协调发展的条件；较为深入地分析了教育发展战略的制定和落实过程。本书还就教育总量供求的均衡条件、学校适度办学规模的决定、教育政策的目标与手段之间的关系等问题进行了开创性的研究。

世界上很多国家的政府都曾提出一些雄心勃勃的教育改革计划《教育改革——从启动到成果》是一本研究大规模教育改革的重要著作，它以英国新西兰　加拿大的阿尔伯塔和曼尼托巴两省、美国的明尼苏达州为对象、主要研究了五种不同情形下的大规模教育改革，审视了教育改革的多样性，主要涉及：择校运动；特许学校：学生考试的增加；更加严格的课程指南；学校地方管理。《教育改革》从政治理论、组织理论和公共管理的角度出发，以教育理论和实证研究为基础，提出了一个分析改革计划的成熟而清晰的概念框架。作者纵论改革的政治缘起、纳入法案的过程、支持改革的实施过程，以及见诸学生、学校和社区的改革成果。《教育改革》具有明显的政策与比较研究趋向，能够使读者跨越不同情境去审视改革，去评判大规模改革的设想、过程与成果，对教育或公共政策领域的读者将颇有裨益。作者莱文（Benjamin Levin）是加拿大曼尼托巴大学教育管理学教授，兼任曼尼托巴省教育与培训厅副厅长。他的学术兴趣主要在教育政策学、教育政治学和教有经济学等领域。

本书运用历史比较方法，围绕“国家形成”这一核心概念，深入探讨了英国、法国、美国等国家教育体系的起源及发展过程。全书包括“各国国民教育体系发展的不平衡性、国民教育体系的社会起源、教育与国家形成、欧洲大陆的教育和中央集权制、美国的经验：教育、民族性和地方分权、英国教育和自由国家”六个部分，作者以另类视角运用了马克思主义的国家理论、葛兰西的意识形态和霸权理论阐明了国家形成对于解释现代教育制度起源的重要意义，分析了国家形成与教育之间的关系，指出了教育在国家形成过程中的作用。该书具有较高的理论价值及实践意义。本书是英国伦敦大学教育学院比教育学家和教育历史学家安迪·格林教授撰写的一部享誉西方教育学术界的教育比较史研究著作，作者在翻译过程中尽管碰到语言上、思想上、学术上的诸多问题，但尽力准确地传达作者在本书中的所思、所想。

本书各章压题照片均系作者本人在美拍摄，第一至第七章依次为：耶鲁大学图书馆；纽约市第51公立学校学生在上手工课；来自不同家庭背景的斯担福大学本科生；来自世界各地的哥伦比亚大学留学生；位于纽约哈德逊河出海口的自由女神雕像；宾夕法尼亚州匹兹堡市；得克萨斯州原野风光。

本丛书由5册构成，分别为《可持续发展教育》、《多元文化教育》、《建构主义教学》、《多元智能教学》、《案例教学》。前两者呈现的是全球社会经济、文化发展变革背景下教育整体的新形态、新变化，后三者反映的是教学领域全球变革的新动向、新方法。在编写过程中，我们力求语言表达直白、浅显；力求在相对完整、准确叙述这些教育教学类型的同时，进行客观的分析与评判；力求在对这些教育教学类型加以理论分析的同时，运用案例、事例、实例等不同方式对实践加以解读与导引；力求在以全球化视野引介全球教育新理论的同时，从中国本土教育实践出发对其进行必要的加工与改造。所有这一切，无非出于一个目的，让中小学教师、教育管理工作者能读、能学、能做，实现全球化理论向本土教育实践的转化，向学校、教师、班级教育教学的转化，向学校具体管理行为的转化。

本专著对1642年法国开始一直到小布什出台的关于公立学校改革政策的整个美国公立学校发展的历史进行了一次总的整理和分析，发现公立学校发展中存在的和需要思考的基本问题，并对这些问题进行了较为深入的分析和回答，进而揭示出美国公立学校发展的历史研究对中国公立学校发展的启示。作者有很强的“问题”意识，其研究不但具有历史感，而且有较强的现实关怀，可供所有面对公立学校改革问题的校长、教育行政人员及关注和研究基础教育改革的研究人员参考。