普林斯顿大学，是去年名列美国榜首的世界顶尖大学，她不仅有恬静的校园和优美大楼，更充满大师和“大爱”：她只有6500名学生，不算大，又没有医学院，也不是综合性大学，但是她却培养了2位美国总统，又在诺贝尔奖100年的历史中培养了24位获奖者。本书作者以学者的身份来观察、感受、描写世界名校――普林斯顿大学，从而讲述了普林斯顿大学的历史、地理与人物。作者简介：王则柯，男，浙江永嘉人，在广州长大，毕业于北京大学，现为中山大学岭南学院教授，致力于经济学教育现代化的工作，一直给本科生上课，偶尔对社会经济发展发表观察和提供意见。作品又《童心与发现》、《博弈论平话》、《游学北美》、《岭南笔记》等二十多种，主持翻译纳什的非正式传记《美丽心灵》。

随着技术对我们社会的重要性的增长，让学生接受一种强调技术素质的教育变得至关重要。《美国国家技术教育标准：技术学习的内容》是在国际技术教育协会“面向所有美国人的技术”计划的支持下，由数百名教育人员和专业人员参与开发和制定的，从幼儿园-2年级、3-5年级、6-8年级到9-12年级共四个年级段学生技术学习的标准和内容框架。这些标准共分为5大类，总计20年标准，每个标准下面都有具体的衡量基准。这些标准和衡量基准有助于确保所有学生接受有效的技术教育。本书不仅精选了详细的案例，供教师在实施标准过程中参考，而且还配有精美的插图，使本书图文并茂。 本书可供中小学教师、课程开发和研究人员、学校行政管理人员、师范教育人员以及中小学物理学的家长使用。

语言是文化的基础。从第一所印第安语言寄宿学校开始，印第人承受着被迫放弃本民族语言的惨痛经历，被白人社会改造成黄皮白种人的过程经历了上百年。该书介绍了美国政府历年来印第安语言政策及白人社会对印第安语言问题的几次社会运动，史实充分，有较强的可读性。蔡永良，男，1955年生，江苏常熟人，英语专业副教授，博士。主要研究领域为语言与文化，在《读书》、《江苏社会科学》、《解放军外语学院学报》、《美国研究》等杂志发表论文20余篇，参编英语辞书两部，出版专著一部。书中告诉我们，惟英语教育与双语教育是联邦政府实行同化政策的主要手段。在“同化论”者看来，改善印第安人的处境与两种文明的关系的途径是印第安人接受美国文明，而学会英语是先决条件。惟英语教育的特征是强制性地接受英语，放弃母语。“把他们的野蛮语言抹掉，用英语取代之。”书中以翔实的资料展示了惟英语教育下，印第安人心态的变化，那些接受英语与美国文明的印第安人处于两种文明将他们撕裂的两难境地。由于语言的取代，印第安文化在加速灭亡。书中搜集的案例，颇有史料价值。这些案例使我们懂得，文明间的融合是多么艰难，决非一蹴而就，在未来的多元文化时代，我们应该怎样积极而谨慎地对待文明间的交往与融合，任何简单的、自以为是的做法都是有害的。本书还向我们传递了一个关于印第安文明的重大信息：印第安语在急剧地衰亡。在欧洲人到达北美前，这里的印第安语约300-500种。到了20世纪下半叶，仅有一半存活下来，而且还在急剧地衰亡。在语言衰亡的后面，真正严重的后果是这个人类最古老的文明走向灭亡。因此，进步人类与印第安人自己自60年代以来、特别是在1990年国会通过《美国土著语言法》以来展开了挽救印第安语运动。《美国土著语言法》是两个文明发生接触以来，联邦政府一项关于印第安人的最开明的立法。它标志着联邦政府对印第安语政策的转变，即从消灭印第安语的政策转变为维护印第安语的政策，这为这个古老的语种得以生存提供了一线希望。虽然如此，挽救印第安语运动仍任重道远，凶多吉少。作者不无理由对此表示忧虑，把大希望给予印第安部落与社区的自身努力。

基础教育，就其本质来说，是面向全体儿童和青少年，促进其身心全面发展，提高国民整体素质的教育。它是人才成长的母体，教育事业的基石，在世界各国教育改革中，都把它置于重要位置上。已经过去的20世纪曾被称之为“教育世纪”。在这个世纪的上半叶，伴随工业革命的发展，发生了以杜威实用主义为代表的进步主义对以赫尔巴特为代表的传统教育的猛烈冲击，以教师中心、书本中心、课堂中心为特征的传统教育受到严厉的批判。这种教育观念上的变化深深地影响到基础教育的改革。在这个世纪的下半叶，适应新技术革命的需要，舒尔茨的人力资本理论和郎格朗的终身教育思想遍及全世界，世界各国在教育改革和教育投资中均把基础教育作为中心环节，大力推进基础教育的提高和发展。

1992年7月俄罗斯颁布了第一部教育法，1993年又公布了基础教育课程方案，方案有两种，分别与小学三年制和四年制相适应。紧接着l996年又颁布了一部新教育法。2000年10月4日俄联邦政府颁布了在普京总统领导下由俄教育科学院院长等20名专家组成的班子制定的一份国家文件《俄罗斯联邦国家教育论纲》。俄罗斯人有良好的读书习惯，走进任意一个俄罗斯人的家庭，都能看到许多藏书，我曾经在一个教师的家里看到《鲁迅全集》、《芙蓉镇》、梁晓声的《浮城》等中国作品的俄译本。在公路边，随处可见摆摊的妇女，他们捧着书在旁若无人地读着。备受我国教育界推崇的教育家有马卡连克、赞可夫、巴班斯基、苏霍姆林斯基等。赞可夫的“合作教育”思想和“教育与发展”理论都对我国教育思想产生了很大影响。

本书从一个全新的视角，探讨了苏联——俄罗斯科技的进步、教育的发展与该国社会经济发展的关系，从中发现对我国可资借鉴的经验和教训，并重点分析和介绍了苏联——俄罗斯各个时期科技和教育发展的概况、特点、立法、政策及管理体制。

本书在深入分析美国现代经济和社会发展特点的基础上，详细地阐述了美国科技、教育的发展过程及特点，探讨了美国科技、教育发展与经济、社会发展之间的内在联系，并总结了美国科技、教育发展对我国的启示。

暂缺简介...

丛书由著名教育家顾明远教授主编，是一套学术性强、内容新、知识容量大、具有高度理论价值和现实意义的优秀图书。它从新的视角来讨论世界性的教育问题，在选题上力求反映当代世界教育发展最新信息、动向、趋势和经验，着重探讨对我国教改有重大借鉴意义的理论问题和实际问题; 兼顾对发达国家和发展中国家教育发展经验的研究，注意对周边国家，尤其是对亚洲几个新兴工业国家和地区教改经验的介绍; 注意比较教育学科发展的新理论，在理论和方法上形成自己的特色;本书探讨美国现行高等教育任务分工模式的形成和发展，研究社区学院在美国高教系统中的地位和角色问题，阐述美国社区学院的三大职能（学院教育职能、职业教育职能、社区教育职能）发展的历程，进而探讨美国社区学院如何完成其在美国高教系统中的角色定位；如何确立其在美国高教系统中的独特性和不可替代性；如何建立其在美国高教竞争中的相对优势；如何在新世纪深化自己的功能。最后综合分析影响社区学院角色和职能演变的决定性因素，探讨美国社区学院面临的问题，对我国短期高等教育的情况进行简要分析并提出建议。

基础教育，就其本质来说，是面向全体儿童和青少年，促进其身心全面发展，提高国民整体素质的教育。它是人才成长的母体，教育事业的基石，在世界各国教育改革中，都把它置于重要位置上。已经过去的20世纪曾被称之为“教育世纪”。在这个世纪的上半叶，伴随工业革命的发展，发生了以杜威实用主义为代表的进步主义对以赫尔巴特为代表的传统教育的猛烈冲击，以教师中心、书本中心、课堂中心为特征的传统教育受到严厉的批判。这种教育观念上的变化深深地影响到基础教育的改革。在这个世纪的下半叶，适应新技术革命的需要，舒尔茨的人力资本理论和郎格朗的终身教育思想遍及全世界，世界各国在教育改革和教育投资中均把基础教育作为中心环节，大力推进基础教育的提高和发展。