本书分析了英国督导制度的历史与现状，探讨了督导与评估的性质、内容、方法、标准、职能和作用，并从中抽象出一般规律和模式。

据霍尔姆斯公司1986年版译出。本书分析了目前美国的教育现状、师范教育中存在的问题等，并提出改革美国师范教育、提高教育质量、增强教师素质的一些具体建议。

汇集了美、英、苏、联邦德国、东欧及中国台湾省高中后教育研究报告及综合报告。对各个国家和地区高中后教育发展的背景、现状和趋势作了描述，揭示了高中后教育发展的规律及其国家、地区特色，还就构建中国高中后教育的合理模式提出了建议。

本书系中国古代阅读学的研究资料，选录自先秦至晚清两千五百余年来名人、学者有关阅读的种种论述，故定名为《古代阅读论》，作为“阅读学丛书”的第四种。本书以名人、学者的阅读理论为遴选标准。不论语文学家、文学家、史学家、哲学家、教育家、科学家、政治家，乃至历史上并不著名的学者，只要其阅读观点有特殊价值，有较大影响，能反映学派的论争，均在入选之列。为了把阅读论与写作论、文章论、诗歌论、教育论、学习论等适当区别开来，我们从经、史、子、集等各类古籍中，只抽取有关“读理”和“读法”的言论，不管经典性的或经验性的，都在收集之列。本书的阅读理解形式均为节选。本书把中国古代阅读学的历史划分为四大阶段：先秦为开创期；秦汉至南北朝为发展期；隋唐至两宋为成熟期；元明清为高潮期。每个阶段之前，由编者撰写一篇该期的阅读理论概述，以表明该期的阅读理解成就和特殊，显示“史”的发展线索，便于读者鸟瞰全貌。本书的编排体例，以历史朝代为顺序，以学者或著作为单元，按人的生年或书的编年排先后。古代阅读学史的四大阶段，根据其内容适当分出若干小段。学者生卒年不详的，或书本编年不清的，依多数意见分别编入其习惯位次。本书选辑了二百余位学者的阅读言论，各家按作者、选文、注释三层编排。作者简介包含生卒年代、字号籍贯、生平职位，着重概述其阅读生涯、阅读论著及其阅读思想的特色、价值和影响。原文选录力求相对完整，重点突出，均注明出处，一律加标点。对选论适当加了标题，以显示编选视角，防止读者雾里看花。注释根据读者理解的需要，该注则注，不必注的皆未注。

本书介绍了关于比较教育的一系列文章及159个国家或地区的的教育体制。

本书主要阐述1945年以来各大洲各类国家的教育观念、具体的教育实践，包括各类教育，教育技术、师资培训以及学科教育等。

本书对战后日本在联合国军占领下，按照美国的政策推行“教育改革”的一些措施，作了回顾和反思，并论述教育对当代日本出现的若干社会问题的影响。

版权页题名：20世纪世界教育史。

本书介绍西方国家近年来教育的新发展。

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