《学校心理健康教育：实施与管理》并不打算在许多讲授学校心理健康教育工作方法的著作中无谓的增添一本，而是要着眼于学校心理健康工作的实施和管理方面的内容，为您——无论是校长、主任、教师，或者是负责学校心理健康工作的专职或兼职人员——提供一个学校组织实施心理健康工作的全景图。这个全景图将为您与您的学校更好地开展心理健康工作提供一个极具参考性的行动方略。具体说：《学校心理健康教育：实施与管理》主要涉及了心理健康教育的以下内容：心理健康活动课程与心理辅导；学校心理健康测评与测验；学校心理健康教育的组织管理；学生心理档案的建立及应用；心理健康教育人员的培训与管理；教师的心理健康与心理教育能力；学校心理健康教育的保障。《学校心理健康教育：实施与管理》的读者对象主要是：校长以及主管心理健康工作的副校长；学校主管德育与心理健康工作的主任；学校以及教育行政部门负责德育或心理健康工作的管理和教研人员；从事学校心理健康或德育工作开展方面问题研究的理论工作者。

《大学生健康教育教程》内容包括健康和健康教育，大学生心理健康，营养、饮食与健康，大学生常见传染病，大学生常见内科疾病，大学生常见外科疾病，大学生常见口腔疾病，急救，药物基本知识，常见检验及检查结果的临床意义等10章。全书内容简明扼要，针对性强，重点突出预防及应急处理，融科普性、可读性和实用性于一体，既可作为大学生健康教育的讲座教材或试用教材，又可供各高等院校从事大学生健康教育工作的人学习参考。

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《动态教师：教育变革的领导者》从两位假想的典型教师在多领域的行为表现、内在特征、指导思想、工作策略等方面入手，描述并分析了动态教师所承担的相互关联的七种角色，并针对师生互动、动态教学、教师的在职成长、家庭一学校一社区一社会的关系等问题进行了深入而富有启发性的探索，诠释了成功教师所应具备的素养、方法和态度，为广大一线教师立体地描绘出成为动态教师的可行愿景。相信通过对《动态教师：教育变革的领导者》的阅读，每一位教师都会从中发现一些能够触动自己的教育观念、启发自已的教育实践的闪光点。

本书围绕教育管理学中的一些最为基础的问题，主要是教育管理学的研究对象、学科性质、方法论和研究方式、理论进展与发展趋向等问题，展开了较为系统深入的讨论。该书内容丰富，结构合理，论述系统，力图将我国的教育管理学置于全球化这个背景中予以讨论，旨在借鉴国外教育管理学探索的既有经验、成果的基础上，思考我国教育管理学面临的挑战和存在的问题。

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教师的幸福感不仅关系到自身的身心健康，还关涉到学生的成长进步与学校的整体发展。本书通过对教学中的幸福感与压力的原因分析，寻找切实可行的提高个人幸福感、促进专业发展、改善生活品质的方法与策略，从而引导广大教师踏上幸福之路。　这是一本关注教师整体幸福感的实践手册。全书通过对教学中的幸福感与压力的原因分析，寻找切实可行的提高个人幸福感、促进专业发展、改善生活品质的方法与策略，从而引导广大教师踏上幸福之路。书中内容具有普遍性、指导性与可操作性，所提供的不仅仅是方法与策略，更重要的是体现一种正视现状、勇于改变的态度和观点。 本书不仅适合教师，对于其他行业的从业者也有广泛的指导意义。毫不夸张地说，越早看到这本书，就会越早从中受益。

本书的宗旨是建构适应社会主义市场经济建设实践的思想政治教育创新理论，具有明显的专著性。同时，在表达形式上追求教材性，也就是在遵循教材写作规范的前提下，积极探索和创造适应社会主义市场经济建设实践的思想政治教育创新理论体系。本书主要作为研究生专题教学的教材，也可供高校本科生学习使用。

本手册分为理念篇和操作篇，理念篇主要回答为什么要在学校的适应性教育中开展团体心理训练、如何开展团体心理训练等问题，以及介绍本手册的特点与使用方法。操作篇则具体介绍了一些可供开展的活动，以及操作这些活动的方法。最后附录列出了一些关于团体训练的实际使用反馈和一些初步的研究，用以初步评价这些团体心理训练的效用。也许更多人对操作篇中的游戏活动更感兴趣，其实对于团体辅导理念的理解和相关主题的背景知识的掌握，在学习带领团队活动之初更为重要。活动达不到好的效果，往往与主持人缺乏这方面的素养有关。

（四）班级师生关系的营造班级生活中，良好师生关系的建立在教师方面体现为教师能随时了解学生的需要、关怀学生的问题、尊重学生的人格与自尊、付出爱心，并协助学生在班级生活中获得丰富知识与健全人格；在学生方面体现为学生能对教师表现尊重的态度、乐于接近教师、主动学习，同时可以将个人学习上的困难或乐趣和教师与同学分享。班级师生关系的营造，可以考虑下列几项原则：1．多运用正强化原则任何个体都需要他人的鼓励与强化，不当的言语或惩罚是师生关系建立的致命伤。俗谚：“给孩童二百个馒头与给二个拳头，孩子深深记住二个拳头。”不当的惩罚容易造成师生之间关系的紧张与对立现象，可能造成无法抹灭的伤害。教师在营造师生关系时，应该多运用正强化原则，用真诚的态度鼓励学生表现良好的行为，对孩子具体的行为表现给予适当的鼓励，并且在教学中灵活运用不同种类或方式的强化策略。 2．善于处理学生问题教师在班级生活中面对学生的偏差行为与反社会行为，必须有效运用各种辅导策略给予协助。因此，教师应该设法了解学生内在情绪，并适时地从不同角度思考问题，以同理心了解学生问题行为形成的主要原因，通过个别辅导、小团体辅导或班级辅导的方式，给予偏差行为学生更多的支持与支援。3．培养尊重接纳态度教师在班级生活中应该对学生展现尊重与关怀、温暖与接纳的情怀，让学生感觉到被尊重，以培养尊重接纳的态度，培养良好的人际关系。教师应该以倾听代替说教的方式，摆脱教师权威的心理，放下教师角色身段，在生活上与学生打成一片，融人学生的学习生活中。4．善于处理教师情绪教师在班级生活中必须随时培养好脾气，当挫折容忍力降低时，教师要能随时处理自己的负面情绪，感到压力来袭时，可以随时灵活地自我调适并处理自己的情绪。以人性化的方式处理自己的情绪，避免将负面情绪带给学生，造成学生学习上的焦虑与压力。因此，教师要能随时改变非理性的思考模式，适时地调整自己的步调，掌握各种学习的机会，强化自我改变的力量。