世界卫生组织（WHO）根据世界各国不同的情况，将青春期的年龄范围定为10—20岁。目前，我国一般认定青春期年龄范围为ll一18岁。所以，我国的中学生正处于青春期的年龄段。 青春期是人一生中非常重要的发展时期。因为，在这个时期，青少年的生长发育迅速，生殖器官发育成熟；也是儿童期向成年期过渡的重要阶段。这是一生中非常重大的转折时期，他们的身体、心理、生理处于突变阶段，行为、习惯、性格、兴趣、爱好逐渐形成，它标志着一个人在生理方面走向成熟，心理上正趋于成熟。中学生们要从父母、老师的呵护中，开始独立自主地走向多姿多彩的社会。但正是在此时，有些中学生对自己身体上的急剧变化无法承受，又由于其生理发育基本成熟，而心理发育相对滞后，使得生理与心理的发展出现不协调，给他们带来内心冲突，同时性本能的发动也使他们茫然若失或激动不安。所以，青春期也是一个容易发生偏差、偏移、偏向和失衡、失守、失足等不稳定的多变时期。 在青春期这一特殊时期，对中学生们进行适时有效的健康教育，对于他们顺利度过青春期这一多变时期，使他们成长为体格健壮、心理健康、能够适应社会并对社会有用的人才，将产生非常重大的作用。基于这种历史责任感和使命感，作者编写了《中学生健康方案》一书，希望此书能成为中学老师和中学生家长对中学生实施健康教育的好教材，也希望能成为新一代中学生们的良师益友。

本书共11章，分别介绍了学龄儿童的生理、心理发育特点，非智力因素的培养，饮食营养，体格锻炼，良好生活方式与行为习惯的养成等的问题。

每个父母都希望自己的孩子能够健康地成长。但是，孩子的身心发展得怎样才算是健康地成长呢？家长对孩子怎样养、怎样教，才有利于孩子健康地成长呢？很多父母不能具体地、科学地回答出来。这就需要年轻的父母们学习一些有关孩子健康的科学知识，以便能把自己的孩子养好、教好，为孩子今后的一生打下坚实基础。因此，我们编写了本书，希望能对年轻父母们有所帮助。3-6岁的孩子属于学龄前儿童。这个年龄段的孩子生长发育较婴幼儿稍慢，但这个阶段的生长发育、性格品质的形成、学习情况等等，都将是为进入青春期打基础的时期。3岁以前的孩子以养为主，3～6岁的孩子要养教结合，并应将其重点逐渐由以养为主过渡到以教为主。从3岁开始，孩子进入智力发展以及道德品质形成最重要的时期。智力发展得怎样，道德品质如何，都将为孩子一生产生非常重要的影响。所以，年轻的父母们对3～6岁孩子的身心健康应引起高度重视。本书分lO章，对学龄前儿童的生理发育、心理发展、饮食营养、体格锻炼、品质培养、不良行为及其纠正、肥胖防治、常见病防治、意外伤害的预防与紧急处理、入学准备等问题进行了详细介绍。内容丰富，具有很强的针对性，科学、实用，通俗易懂，适合学龄前儿童家长及幼教老师阅读。

某一天的突发奇想，我是谁？我是怎么出生的，为什么要出生呢？不论是谁，青春期难免会对自己的身体以及出生感到疑惑，甚至还会因自己身体惊慌失措，更想保留一些只属于自己的秘密。这些都是走向成熟的必然过程。希望能够通过本书掌握安全地度过青春期的方法以及有关健康的性知识。如果你的青春期是孤独之旅，这本书会帮你告别忧郁、自责、夫奈甚至恐惧；如果你需要帮助，对父母又难以启齿，把这本书放在父母床头，让他们知道该怎么爱你；如果你的同学需要帮助，把这本书放到他/她的书桌里，他/她会从内心感激你，用敬佩的目光寻找你；如果你发现老师原来对你们提出的这类问题也不知所措，把这本书偷偷地放在他/她的抽屉里，让老师知道，原来在这些看似很敏感的问题上，你们也可以坦诚面对，真诚交流。<

制度分析框架起源于经济学。如今，随新制度主义在全世界的盛行已在公共事业管理、公司治理等领域内得到广泛应用。在教育界，普及义务教育后，中小学教育难以满足人们对优质教育的需求的状况，使教师不得不面对来自社会各个方面的批评，要求中小学教师管理体现“问责”的呼声越来越高。在外界的强大压力下，教育界逐渐形成了专业人员框架下管理教师的制度路径，它一方面强化教师管理对保证教育质量的必要性，另一方面突出教师的专业性对提高教师地位和改善教育质量的重要性。专业人员框架下的管理教师的路径选择，必然要求中小学教师管理制度在组织架构、激励制度设计和控制手段上体现专业力量在教师管理中的作用，要求按照专业所涉及的内容和标准对教师人员施加管理。本书试图在分析教师的一般人性需要和教师的专业特性的基础上，借用制度经济学和管理经济学的分析框架，对教师管理的权力系统、激励系统和控制系统加以设计。绪论通过比较教师管理与雇员管理在整体逻辑上的不同，阐明在一般人性需要和专业特性基础上架构管理制度的重要性，同时设定了中性的、甚至有点冷冰冰的教师“管理”观，以及建立在这样的教师管理观之上的制度分析和管理经济学方法。

本书在理论和实践研究的基础上，开辟一种基于教师、为了教师、通过教师的“主体性教师学”新视野。即站在教师立场上、为教师立命，努力建立一门属于教师自己的、教师所需要的、为教师发展服务的学问。全书包括六章、分为两个部分，以“反思”与“发展”为支点，形成体系完整而又主题明晰的内容框架，把教师摆到历史、现实和未来的实际环境中去，通过教师主体与职业环境的积极互动，力图实现教师概念的重建、教师职业的转型和教师形象的更新，促进教师形成主体角色、掌握专业发展策略和专业实践智慧，促进教师职业和个体的专业发展。

门萨本义门萨来自拉丁文，原意是“桌子”，由此冠名的世界高智商人协会（门萨国际）恪守门萨本义，惟以智商论高下，而不去管种族、肤色、地域、年龄、教育、社会背景差异。门萨由来1945年，二战在原子弹爆炸的火光中宣告结束，罗斯福、希特勒亡故，邱吉尔流离失所……这些大事伯之外发生了一起不起眼的小事件——牛津大学生兰斯洛特·韦尔（后来成为科学家、律师）与澳洲律师罗兰·贝里尔在火车上相遇，他们搭上话，交换名片，又碰了几次面。1946年3月11日，韦尔给了贝里尔一套智力测验题，结果喜人：贝里尔得了高分。门萨国际就此诞生。巧合的是，兰斯洛特与亚瑟王圆桌骑士第一勇士同名。门萨现在时门萨会员过10万，遍布世界100个国家，除南极外，在各大洲超过40个国家设有分支机构。门萨除了为会员们提供刺激的智力交锋“圆桌会议”外，还将会员们贡献的最具挑战性的智力题结集出版，与非会员激情共享。这些智力题在各种渠道中火热传播、还常被世界顶级跨国公司改造为选秀题。门萨成为“天才”、“脑子”、“点子”的代名词——门萨界流传着一个著名段子：一个封闭的房间，给定一个难题，一打门萨会员，一定会爆出至少13个超级点子！你够门萨？加入门萨只一条路可走：参加门萨提供的测试或是被门萨认可的其他测试并获得骄人战绩。这么说吧，全世界惟有智商榜前2%的人才有资格入主门萨，或者说，要进入门萨，必须比全球98%的人聪明！准备好了吗？绝世聪明，从《趣味门萨》开始！这是一本不容错过的好书——谁不读谁后悔！这么说可不是危言耸听，科学家们在研究了大量天才与凡人大脑后呈送了以下报告：尽管人类大脑潜力无限，但我们的大脑只是开发出冰山之一角——天才也才利用了2%的脑能！够尴尬的了！至少可以向天才靠近一点点——参加权威的门萨测评则是行之有效的法门。世界顶尖门萨专家、“英国门萨测评”丛书编辑卡特和拉塞尔撰述了近百部门萨测试、智力题、填字游戏类图书，在世界各地广为传颂，锻造了无数“凡人中的天才”。《趣味门萨》囊括了其中两部心血之作——《情商测试：魅力、创造力、学习力与思考力测试1000题》，《智商测试：脑力测评400题》，两部精华熔于一炉，读者因此得以享受双倍阅读惊喜。这样啮合其实道出了门萨的法门：情商与智商联袂，才算是完整的门萨测评。这是一本好玩的书，这里杜绝板着面孔说教，而看重赏心悦目、怡情快意的心理感受，话题设置奇趣诙谐，解题过程轻松好玩——总之，缤纷精彩，不好错过。

本书是我国心理学界泰斗、著名心理学史家高觉敷先生生前主持编写的最后一部学术性著作。全书较为系统全面地叙述了教育心理学的产生与发展过程，阐述和分析了西方各心理学流派对教育心理学的影响与贡献，并对“智力理论”、“成就动机理论”、“动机归因理论”、“品德心理理论”、等教育心理学的专题史作了较为详尽的研究。本书的出版在世界心理学学术发展史研究上具有填补空白的意义，标志着我国在心理学史研究方面居于世界领先地位。它既是可供教育理论工作者研究，也可供广大教育工作者特别是师范院校教育工作者参考，亦可作为教育学、心理学专业本科生、研究生使用的教科书。

“什么是智慧型教师”是近年来教育界颇有争议的一个热点问题，本书将对“智慧型教师”这一概念的内涵挖掘及相应的教学行动研究结合起来，深入探讨了在当前社会处于忙碌、紧张的功利背景下，我们的教师是如何走出缺乏教育智慧的困局、如何在实践与理论的融合中全面提升自身的教育智慧水平的。书中提出的一些创新性观点与做法不仅能启发今后我国教育改革的思路，而且能缓解当今中小学一线教师由于职业心理压力导致的智慧枯竭状况，促使他们积极地认识自我，学会反思，正确地自我评价，从而科学地策划人生。

在趣味游戏中，拓展你的思维方法。就如同运动可以锻炼人的身体一样，解答逻辑题则可以锻炼人的大脑、提升人的思维能力，解答逻辑题作为一种用来提高人推理能力的手段，长久以来人们一直对其乐此不疲，解答逻辑题既有趣又充满挑战性。