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本书是《门萨益智丛书》系列之一。解开看图智力测试题并不像文字题和数字题那样靠学问，而是最直接地考您的天生智力。本书收录了200多幅智力测验图，考考你的推理能力。这一类题特别能让您突然灵机一动，觉得您已经知道答案，而当时您还没有来及按逻辑找出答案。随着游戏的逻辑性不断增强，您会发现有必要多动动脑筋。

本书此次修订有两个重要的特色：一是在对原书已有的案例进行再精选的基础上，增加了不少国外学校心理咨询的优秀案例，使全书内容中西交融，蔚为大观；二是将所有的案例分为与学校心理教育现实紧密相关的三个专辑，其中“危机干预篇”展示了对儿童、青少年的精神创伤、暴力、自杀、恶梦等心理危机进行紧急干预的现状；“成长辅导篇”揭示了儿童青少年身心发育过程中各个阶段的心路历程，说明进行发展性、适应性的心理援助的必要性；“障碍矫治篇”从心理卫生角度出发，展现对儿童自闭症、情绪障碍以及青少年的强迫症和抑郁症等案例进行矫治的心理学技术和策略。修订版的篇目更加丰富多彩，案例报告更为充实和精彩，其阅读价值较修订前更胜一筹。本书也是大学心理系本科生以及攻读临床心理学、心理咨询理论专业研究生的自学教材，同时也被选为国家心理咨询员、心理咨询师持证上岗，或学校心理教育师资培训的教学研修资料。

本书包括：学习心理辅导的原理、学习心理辅导主题研究和与学习相关的领域三篇，共十章。

《情感教学心理学》以情感心理学为基础，从学校教学活动中认知和情感两条信息回路交互作用的背景上，系统阐述利用情感因素优化教学的心理学原理，为转变教学观念，倡导以情促知、以知增情、情知并茂，以利于学生个性全面、和谐、健康发展的教学，提供心理科学依据。全书在概述情感教学心理学基本内涵，历史渊源和现实意义的基础上，一方面深入揭示人类情感现象的特性、功能，充分展示其在提高学生学习动力、兴趣、效率，陶冶情操，完善个性，全面优化教学效果方面的积极作用；另一方面又深入探索情绪、情感和情操发生、形成的心理机制，寻求情绪控制和情感、情操培养的途径，为贯彻情感教学思想和原则提供实施方法上的心理科学原理。《情感教学心理学》是这一开拓性领域中的第一部专著，融理论性与实践性、学术性与可读性于一体，不仅便于读者把握理论要点，也为切实提高教学艺术水平，提供可操作性的借鉴。《情感教学心理学》可供心理学和教育理论工作者参考，也可供大、中、小学教师和教学行政管理者阅读。

本书涉及的主要内容有道德的一般理论，社会主义道德的基本原则和主要规范，社会主义教师职业道德规范和要求，社会主义社会公共生活道德规范和要求，爱情、婚姻、家庭道德规范和要求以及师德修养的一般途径和方法。

本书主要讨论了校园经济与市场经济，校园经济的结构，校园经济的投入与产出，校园经济的资源配置，校园经济的校办产业，校园经济管理体制，校园经济的管理信息系统等方面的问题。

为了进一步促进我国社会主义教育科学的发展，中国教育学会教育学分会与国家教委课程教材研究所共同组织编写《教育科学分支学科丛书》（以下简称《丛书》），由人民教育出版社资助出版。《丛书》从教育科学分类学的观点出发，比较系统地从教育科学分支学科的角度反映教育科学发展的历史与现状，试图勾勒教育科学的概貌。《丛书》以历史唯物主义和“面向现代化，面向世界，面向未来”的战略思想为指导。同时力求做到“三个结合”：历史与逻辑相结合，材料与观点相结合，叙述与评析相结合。《丛书》属于学术性著作，要求作者在广泛占有资料的基础上，从纵向上论述学科发生、发展与趋势，从横向上比较和分析不同流派的观点。“知人者智，自知者明”，通过对国内外有关研究成果的梳理辨析，努力反映学科前沿，亦体现作者自身的见解。《丛书》的作者主要为中青年学者。为提高书稿质量，各卷分别聘请知名学者为特约审稿人。特约审稿人对书稿的审阅是全方位的，他们与作者相互进行平等的学术切磋。特约审稿人和丛书主编尊重作者言之成理、持之有故的不同的学术观点。

本书包括“智商测试简介”、“智商测试8题”、“智商测试答案”、“迷宫题简介”、“迷宫题答案”等内容。

我们撰写《教育心理学》，就是基于上述考虑，试图对教育心理学的内容乃至结构体系有所革新。具体地说，我们主要在以下几方面做了一些探索陛的工作：1．在结构体系上力求突出教育心理学的特点并体现我国学校教育目标的要求。目前对教育心理学的体系持有不同的观点，大体有两种偏向，即有的偏重于学习心理，有的偏重于教学心理。我们认为，学校里的教育教学是师生的双边活动，教与学是同一过程的两个方面，教育心理学应同时研究学与教两方面的心理问题；但在这种双边活动中，教师的教是服务于学生的学，教师的教学行为和心理规律必须密切结合学生的学习进行探讨，包括传统中的教师心理部分，也仅是探讨那些对于学习有直接而显著影响的方面。因此，《教育心理学》是以学校情境中学生的学习活动为主线，在内容的具体处理上，将学与教结合起来进行讨论和阐述，在学与教的结合中揭示教育心理学的规律。同时，在内容的组织编排上，尽可能地体现我国学校教育目标的要求。本书分为四编十六章，第一编为总论，第二编为知识的学与教，第三编为品德和个性的形成与教育，第四编为教育中的动机与社会心理因素。把德育心理作为单独一编加以论述，突出其在教育心理学的地位和作用是符我国学校教育要求的。品德和知识这两大类型的学习与教学构成了本书的主要内容。2．在内容的选择上力图反映教育教学改革实践的需要。本书除了注意体现本学科稳定的、公认的基本内容及其发展外，还适当增加了当前教育界特别关注的、与素质教育要求相适应的有关内容，如创造性培养、人格形成与培养、心理健康教育等。即使在学习心理、教学心理等传统的教育心理学内容中，也尽可能体现教育改革发展的新需要。如在“知识的学与教”一编中，‘亦侧重于认知与思维的研究，注重对学习策略和元认知的探讨，强调学生的思维方式和思维技能、解决问题能力的训练和培养，旨在引导学生“学会学习”，提高学习的有效性。3．尽可能地反映当代教育心理学最新研究成果和前沿动态。本书尽量吸取国内外教育心理学研究的新成果，尤其注意引用我国教育心理学的科研成果。如章志光、李伯黍等有关品德心理的研究，邵瑞珍、皮连生等有关“知识分类学习论”的研究，陈琦、张大钧等有关教学心理的研究，在有关章节中都有所体现。鉴于近些年来，教育社会心理研究日趋活跃，我们对该研究领域的成果也作了有选择的采纳。以往的教育心理学对此虽已有所涉及，但分量尚嫌不足。本书则将此作为近一编的内容加以论述，以期使教育心理学研究更加接近学校教育的真实情境。考虑到学生的成就动机是由个体的社会性引发的，也把该内容列入了此编中。4．注意突出教育心理学理论的实践价值，力求理论性与应用性相统一。教育心理学既是一门理论学科，也是一门应用性很强的学科。因此，本书除了重视学理的探讨外，也突出了教育心理学理论和方法在实际教育教学中的应用。例如，我们把认知心理学有关知识的表征、习得、保持和迁移等方面的理论融入学生各种学习类型的学习中，结合教学实例进行具体阐明，使读者通过学习，不仅能获得教育心理学的基本原理和知识，而且能够运用所学理论知识去解决教育教学中的实际问题，从而使教育心理学对教育教学有实际的指导意义。