人总是用自己的视域来融合外在的视域，欲其所思，欲其所行。但他的所欲又受到所处的社会地位所规定，这种社会地位体现着一定的社会制度背景，体现着一种制度规范。人们所有的社会行为都要受到规范的影响和制约。所不同的是，技术规范以生产要素的内在特性对人提出规范要求，而社会规范却总以保证社会公正、和谐而对人们提出规范要求。

《独立学院大学生：思想政治教育新论》对我国公办大学中的独立学院——二级学院，民办学院学生的思想政治，道德教育状况及其存在的问题作了现实的分析，揭示了独立学院学生的个性特点和思想状况的特殊性；师生关系的特殊性；提出了立体思想政治教育、营造校园文化氛围，严格集体纪律管理、家校合作教育、社会实践和服务育人、网络文化——思想教育、党建——思想教育等等新的思想政治教育的理念和方法。该书具有一定的针对性和教育实践价值。

《大学战略管理研究》立足国内的实践和理论需求，通过比较研究为我国大学的战略管理提供国际借鉴的视野。《大学战略管理研究》运用典型资料，努力将理论研究和实证分析相结合，以多元的视角系统地展现国内外大学战略管理理论与实践的样貌；从大学战略管理的动力机制，大学战略的制定、实施、评估与监控、内部调适机制等环节，初步构建了大学战略管理的分析框架，探讨大学战略管理中所面对的外部关系和内部关系，考察战略管理的工具性价值及其可能带来的影响；梳理了中国背景下可能影响战略管理有效实施的制度和文化方面的各种因素，并为解决这些问题提供建议和思路，帮助大学领导者和管理者更科学地运用战略管理理论与方法，提供进行现代大学制度创新的视角。《大学战略管理研究》可供高等院校领导、战略规划人员、研究人员、研究生等阅读参考。

《校本管理》以新世纪学校变革的主要趋势之一“校本管理”为主要对象，涉及理论介绍与系统梳理、实务分析与操作建议。全书吸收了西方管理理论成果、借鉴了西方校本管理的经验，阐述了校本管理的源起、动因、内涵、特征、发展历史、模式、价值取向等方面，从宏观到微观，从国外到国内全景式地展现了校本管理这一教育管理的新模式，是一本具有批判性、可读性和实操性的教育管理佳作。

《学校信息化之路》勾勒了学校信息应用发展的轨迹。全书内容覆盖理论依据、实践研究、研究成果、实践案例、教师感想等，力求强化针对性和实效性。此外，还将学校信息化工作平台操作手册呈现给大家，促进学校在利用和提高学校信息化管理能力和教育教学水平方面产生实际的效果。

《中日大学的管理与人才培养：第三届中日高等教育论坛论文集》由多位中日著名高等教育专家对目前大学的管理与人才培养等问题进行探讨，分为中日文上下两册。每册各由五个部分组成，分别为：高校人才培养、高等院校发展、高等教育经费、高等教育评价、高校教学与研究。全书从中日两国各自的视角对相似问题进行了学术讨论和观点交换，促进了两国的文化和学术交流。

《学习指导》主要介绍了《思想道德修养与法律基础》的复习题型和解题技巧以及追求远大理想 坚定崇高信念、继承爱国传统 弘扬民族精神、领悟人生真谛 创造人生价值、加强道德修养 锤炼道德品质、遵守社会公德 维护公共秩序、培育职业精神 树立家庭美德、增强法律意识 弘扬法治精神、了解法律制度 自觉遵守法律等内容。

自高校思想政治理论课“O5方案”实施以来，我校便积极参与和推动新一轮思想政治理论课的建设与改革，并取得明显的成效。2009年，我校的“马克思主义基本原理概论”课被教育部立项为全国精品课程，这是学校统一领导和布置、各部门密切协作所取得的一项重要成绩。其中，社会发展学院（马列部）的全力支持和投入，以及“马克思主义基本原理概论”课教学团队的积累和付出，尤其值得铭记。进入全国高校精品课程建设项目，不仅为我校思想政治理论课的课程建设和教学改革提供了一个良好的平台，而且将极大地促进教学与科研之间的良性互动，在提高我校本科教学质量、推动我校教学改革工程的同时，使我校马克思主义理论研究的水平迈上新的台阶。我们有条件、更有愿望去实现这一目标。收入本论文集的教研和学术论文，便记录了我们为此付出的努力。目前，我校思想政治理论课的教学改革已全方位启动。“形势与政策”课被列入2009年云南省一类精品课程，又在教学内容上增设民族宗教板块，正积极准备申报国家级精品课程；所有的思想政治理论课都已按精品课程的要求设置了网页，并从2009年秋季开始与南京天空教室合作，在校内开展网络辅助教学。从全国范围来看，我校的探索和实验都是处于领先地位的。教学设施、教学手段和考核方式的革新，是提高大学生思想政治理论课实效性的突破口和前提条件。本文集收录的教师教学研究论文，对我校思想政治理论课的教学改革经验，从不同角度进行了初步的总结，还涉及教学实践中面临的问题和困难，以及进一步推动教学改革的诸多设想。我们相信，通过持续的尝试、总结和反思，在“高校思想政治理论课如何教”这一问题上，我们的探索能够为省内外其他高校提供有益的借鉴。

《搏动的讲台我教思想政治课》作者秦璞老师于1974年走上中学政治教师的岗位，在30多年的教学生涯中，先后获得了上海市特级教师、全国优秀教师、全国优秀思想政治课教师等荣誉称号。　《搏动的讲台我教思想政治课》共分为十二章，并附有三篇课堂教学实录。作者在“自序”中自谦：“这不是一本面面俱到的思想政治课教学法的教科书，只是一个政治课老教师的个人的教学感悟”。实际上，书中的内容涉及诸多有关思想政治课的焦点、难点问题：思想政治课本身的定位，面对日益复杂的社会现实状况如何增强思想政治课的针对性与时效性，如何将社会主义、党的领导和爱国主义等问题讲得让学生想听、爱听、听得进去，如何为思想政治课确定教学目标和教学设计，怎样确保思想政治课教学模式的有效性……书中有理论思考，有案例分析，有反思感悟，有经验总结，结构清晰，文笔流畅。阅罢掩卷，不禁让人心生感叹：思想政治课也能上得这般精彩，政治课老师也能这么“酷”！

学校道德生活现代性问题的复杂与多元使我们很难在一《学校道德生活的现代性问题辨析》中作出全面而详尽的探讨，《学校道德生活的现代性问题辨析》是在理论辨析的基础上寻求学校道德生活现代转型与重构的方法论策略。同时，现代性作为一个流动的概念也使我们很难对学校道德生活的现代性勾画出一个明确的轮廓，它只是人们在对传统的超越中不断变换的一种理论想象与实践探索，具体指认哪一种教育是现代的或是非现代的，可能是件困难的事，因为现代与非现代、现代与传统往往是相依而在的，它们可能既是“它”又是“它”。因而，《学校道德生活的现代性问题辨析》的讨论是辩驳性的，这里所提供的建构思路只能是一种可能的参考，个人的眼界有限，想象的理论与具体实践毕竟有不小的差距。